松鼠和松果教學(xué)設(shè)計（篇1）

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔(dān)憂―― 想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學(xué)習(xí)目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導(dǎo)學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學(xué)重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學(xué)流程

第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學(xué)生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學(xué)生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

I.今天,就讓我們?nèi)フJ識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是――(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導(dǎo)讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區(qū)分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學(xué)過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學(xué)生在提示下讀得通順整齊多了。

3,指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”,學(xué)習(xí)第1自然段

1.導(dǎo)人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

學(xué)生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容？學(xué)生馬上就領(lǐng)會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當(dāng)做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

預(yù)設(shè):

生:我聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學(xué)生說是“兩個”，有學(xué)生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個?！蔽冶頁P了他的說法，再讓學(xué)生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那么香,那么可口。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.導(dǎo)人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文并茂,創(chuàng)設(shè)情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?

6.想象說話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?

7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔(dān)心什么?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導(dǎo)讀好這個問句。

10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔(dān)心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學(xué)會了摘松果,而且學(xué)會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反復(fù)引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話――

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?！?/p>

師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話――

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?！?/p>

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺?shù)脑挩D―

生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

這段設(shè)計讓學(xué)生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個?！?，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

五、復(fù)現(xiàn)兒歌、指導(dǎo)書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風(fēng)吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字?！盎顫姟边@兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法。)

4.指導(dǎo)書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板范寫。

(3)生練習(xí),師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認讀生字卡。

二、學(xué)習(xí)課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

結(jié)合學(xué)生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

采訪表演的同學(xué):小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象升華、復(fù)述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

4.練習(xí)復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹――種松果――長松樹”的順序進行復(fù)述。

課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復(fù)述。

四、指導(dǎo)寫字

松鼠和松果教學(xué)設(shè)計（篇2）

教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

重難點：有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟文中蘊含的道理，復(fù)述童話。

教具準備：課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語：主意 更好 總有 以后

二、朗讀感悟

1、請六個同學(xué)接力朗讀課文的六個自然段，其它同學(xué)思考：“從文中你知道了什么？”

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

①齊讀第一自然段。

②從文中你知道了什么？”

③播放課件：（每個松果都那么香，那么可口?。?/p>

④請幾個同學(xué)讀這句話。

⑤師范讀

⑥生練讀

⑦每個松果都那么香，那么可口！小松鼠高興嗎？帶著高興的心情再把課文的第一段讀一遍。

3、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

①這是一只只會吃的小松鼠嗎？自讀第二、三自然段。

②播放課件（摘松果 栽松樹），區(qū)分：“摘”和“栽”。

③小松鼠一直都那么高興嗎？為什么？（播放課件：課文第二、三自然段：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松松樹也沒有了！沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。）

④理解光禿禿，積累ABB式的詞語。

⑤引導(dǎo)學(xué)生想像到處光禿禿的松鼠會怎樣？（餓死、凍死、熱死）沒有地方住，小松鼠的心情會怎樣？（難過，傷心）

⑥講解“…….”,在這指的是什么?

⑦（帶著傷心，難過的心情讀第二、三自然段）

自己讀， 個別讀 ，老師范讀 ， 生學(xué)著老師的樣子讀。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

①小松鼠不僅想讓自己生活的好一點，也想讓自己的子孫后代過上幸福的生活，所以從現(xiàn)在起它就要保護家園，聰明的小松鼠就想了一個好主意。

②播放課件：小松鼠種松果圖

③小松鼠想了一個什么好主意？

④小松鼠的愿望能實現(xiàn)嗎？

5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

①齊讀第五、六自然段。

②小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？

③在埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松樹，播放課件：挺拔的小松樹圖。

④動作理解：挺拔、一棵棵、茂密

⑤再讀第五、六自然段。

三、復(fù)述課文

1、教師指著板書總結(jié)復(fù)述。

2、生邊讀課文邊思考如何講述故事。

3、和同桌練習(xí)講述故事。

4、個別同學(xué)講述故事。

四、拓展延伸。

①不光小松鼠需要保護家園，需要植樹，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該植樹造林，如果沒有樹木，一些壞的自然環(huán)境，惡劣的自然環(huán)境將影響我們的生活。

②播放課件：沙塵暴、干旱、洪水圖片。

五、小結(jié)。

像沙塵暴、干旱、洪水這些壞的自然環(huán)境都將影響我們的生活，學(xué)了這篇課文以后你們愿意像小松鼠一樣做個環(huán)保小衛(wèi)士，愛護我們的家園嗎？

六、作業(yè)

一棵棵挺拔的小松樹迎著蒙蒙細雨生長著，將來這里會是什么樣的？把你想的用筆畫下來。

七、板書設(shè)計

10松鼠和松果

吃松果――想松樹――種松果――長松樹

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No.1討論:松鼠和松果教學(xué)設(shè)計

[ 2011-3-17 19:55:00 | By: 小寇子

]

《松鼠和松果》說課設(shè)計

教材分析

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學(xué)生分析

由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合低年級學(xué)生。

設(shè)計思路

在本節(jié)課中,我把正確、流利、有感情的朗讀課文，并能復(fù)述這個童話，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動作為本節(jié)課的教學(xué)目標。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時通過’聽寫練習(xí)從而檢查學(xué)生對生字掌握情況，在朗讀教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松果的美味，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。用“那么…..那么……”來夸夸其它的水果，說幾個像“高高興興”“光禿禿”這樣的詞，使知識得到遷移，語言得到發(fā)展；通過采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，“摘”“栽”“一棵棵”“挺拔”“茂密”等，讓學(xué)循序漸進地走入文本使學(xué)生能感受到小松鼠高興、擔(dān)心、開心的情感，從而讓學(xué)生能在讀中悟，在悟中讀。本文篇幅較長，我在教學(xué)時主要抓住了如“松果那么香，那么可口”?！皼]有了松樹，沒有了森林……他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？”這兩處進行朗讀指導(dǎo)。在復(fù)述課文時我通過老師先示范講述故事，學(xué)生練習(xí)講述故事，再到個別學(xué)生展示講述故事順序；最后通過觀看干旱、洪水、沙塵暴圖片從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

課后反思

1、能精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容中，課堂上緊扣兩條主線推進，一是教學(xué)內(nèi)容推進線――吃松果、想松樹、埋松果、長松樹；二是情感線――高興、擔(dān)心、快樂。

2、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過課件呈現(xiàn)和學(xué)生肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導(dǎo)學(xué)生理解“一棵棵挺拔的松樹”時，我通過課件展示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)自己的理解，進而示意全班同學(xué)一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“長松樹”小松鼠的快樂心情。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生設(shè)身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓學(xué)生更加親近文本

3、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的”通過引導(dǎo)學(xué)生想象如果到處光禿禿的小松鼠的生活將會變成什么樣？從而感受松樹對松鼠的重要，植樹造林的重要。

我本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，如我在教學(xué)時過度語的設(shè)計不夠嚴密，低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時，提出自己對人類將來的擔(dān)憂，那么這樣一來，學(xué)生就能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

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No.2討論:松鼠和松果教學(xué)設(shè)計

[ 2011-3-19 11:11:00 | By: 陳清潔(游客) ]

關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的幾點思考

隨著社會的進步，社會對教育的要求也逐步提高。學(xué)習(xí)的目的不僅是知識的掌握，更要能夠?qū)⒅R運用到生活中去。這就要求課堂不再是簡單地教給學(xué)生知識，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化地讓學(xué)生掌握一定的能力，如發(fā)展學(xué)生的交流能力和思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

我就談?wù)勎覀兘M覺得追求有效的課堂教學(xué)應(yīng)注重的幾個環(huán)節(jié)

在平常的教學(xué)中，我們可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等環(huán)節(jié)來提高語文教學(xué)的實效性。在進行課堂觀察時，我們也可以從以下幾個方面入手。

1．備課的有效

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提，有效的備課必須體現(xiàn)出：

文本解讀準確深入。教師要能動地有個性地解讀教材。新課標明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教師要將教材讀“厚”：一是讀懂，明白作者意圖和編者意圖，與作者和編者充分對話；二是讀出自己的見解，要有自己的思想；三是要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、作品、評論等；四是為學(xué)生而讀，站在學(xué)生的立場上思考重點難點，要從學(xué)生的角度去推敲、揣摩、體味語言文字，做到將學(xué)生可能有的體驗、感悟了然于胸。

內(nèi)容安排適度、適量。在一堂課中學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，要求過高，學(xué)生就會難以消化；如果內(nèi)容過少，要求過低，又會浪費時間和精力。因此教學(xué)內(nèi)容的安排就顯得尤為重要?？芾蠋熌軌蛟阢@研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，如，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，課堂上緊扣兩天線推進，一是教學(xué)內(nèi)容推進線――摘（吃）松果，埋松果，長松樹；二是情感線――高興、擔(dān)心、快樂。

2．課堂的有效

在這一環(huán)節(jié)中，教師要做到：

語言組織準確、簡練?！耙笳Z”要清晰明白；“交談?wù)Z”要親切自然；“評價語”要中肯有力；“總結(jié)語”要精準扼要。在今天的課堂上，我覺得寇老師的交談?wù)Z非常具有親和力，說的話能緊扣學(xué)生的心靈，對學(xué)生有很好的吸引力。如果在評價語和總結(jié)語上再下些功夫，教學(xué)效果會更明顯。

本節(jié)課時間組織恰到好處，我覺得這節(jié)課有以下幾個亮點：①、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過課件呈現(xiàn)和學(xué)生肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導(dǎo)學(xué)生理解“一棵棵挺拔的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)自己的理解，進而示意全班同學(xué)一個一個站起來，然后示意學(xué)生用手表示枝葉,自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的快樂。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生設(shè)身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓學(xué)生更加親近文本。

②、重視學(xué)生的朗讀體驗。

本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生齊讀第一段，并說說你讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生說到每個松果都那么香、那么可口，通過研讀重點句（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。 又如學(xué)習(xí)２－４自然段時，以小松鼠一直都那么高興嗎？為什么？為切入點。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后?？芾蠋熛茸寣W(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著引導(dǎo)學(xué)生想像到處光禿禿的，小松鼠的生活會怎樣？（餓死、凍死、熱死）沒有地方住，小松鼠的心情會怎樣？（擔(dān)心，著急，害怕）讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、害怕的的心情時，馬上通過自己讀， 個別讀 ，老師范讀 ， 生學(xué)著老師的樣子讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點在這堂課上還是比較成功的

③、詞句感悟，加深理解，增強語感

寇老師在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如：（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。還讓學(xué)生用“那么......那么......”說一說.這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

3．練習(xí)的有效：

課后練習(xí)不在多，而貴在精。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，做到一課一練，一課一得，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。今天寇老師在課的最后一個環(huán)節(jié)安排教師指著板書總結(jié)復(fù)述，再和同桌練習(xí)講述故事，然后個別同學(xué)講述故事的練習(xí)，應(yīng)該是一種較好的嘗試。

“有效教學(xué)”不僅僅是一種教育理念，它更是改進課堂教學(xué)行為的一種鞭策動力。語文教師要樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，建立和諧的課堂教學(xué)文化，加強課程資源的整合，選擇有個性的教學(xué)策略，實現(xiàn)創(chuàng)新型教師的角色轉(zhuǎn)變，不斷使語文課堂教學(xué)“能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

松鼠和松果教學(xué)設(shè)計（篇3）

教材分析

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。學(xué)生分析

由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

學(xué)習(xí)目標

1．認識“聰、活’等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3．愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。設(shè)計思路

根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。

識字目標

明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組 如 總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組 以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢’?。ㄖv解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6．練習(xí)，你認識它們嗎？

A．聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

B．忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我們就去春游。

D．以后學(xué)了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E．主意我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文。借助生宇．再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>

出示題一

（1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。

6．練讀。我愿意讀。

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四、復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果――想松樹――種松果――長松樹的順序復(fù)述。

五、擴展。

1．師：以后這里會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

【聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。】

六、總結(jié)。（略）

七、作業(yè)。

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

八、板書。

10．松鼠和松果

松鼠_____吃_______________松果

松樹課后反思

1．本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，全課貫穿創(chuàng)新意識。

2．以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3．本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優(yōu)點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些。

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