《6的乘法口訣》說課和教學設計及課后反思

五一路第一小學胡涵

《6的乘法口訣》說課稿

教學內容：

人教版數學第三冊第四單元《表內乘法（一）》中的《6的乘法口訣》。

教材分析：

6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教材人教版第三冊61頁的內容，是在學生掌握了2至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表，讓學生在探索魚的條數和所用三角形的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。

學生分析：

學生已有了2——5的乘法口訣的基礎，而且大多數學生在家里就已經對6的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來。所以這節(jié)課我們著重要求學生探究6的乘法口訣。理解6的乘法口訣的來源，并能運用乘法口訣進行兩個數相乘的計算。

教學目標：

⑴　知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

⑵　過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

⑶　情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學重點：

熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。

教學難點：

編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學思路：

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住兩個鏈情景鏈和知識鏈，進行設計。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過魚條數和三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。

教學策略：

1、根據本節(jié)課教學內容的特點和學生思維的特點，結合學校的教研主題，我們確立本節(jié)課主要的教學方法是自主探究，合作交流。為了更好的突破重點、難點，教學方法上我們采取以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，教師給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現新知的時間，放手讓學生主動探究和發(fā)現。同時突出生活數學的思想。本節(jié)課我們還采取了情景教學法、游戲教學法等符合學生年齡特點，學生樂于接受的教學方法。

2、自主探究，合作交流。為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現新知的時間，放手讓學生主動探究和發(fā)現。

3. 突出生活數學思想。在教學內容的選擇上，我著力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。

4、教師還教給學生這樣的學習方法：發(fā)現要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生發(fā)現問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。

5、課堂中我們利用多媒體進行教學，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂信息量，提高教學效率的目的。

教學流程預案

（一）復習導入，激發(fā)興趣

新課前，學生背1至5的乘法口訣，然后老師出示卡片，學生快速搶答。本環(huán)節(jié)的設計，重在用搶答的方式，調動學生的積極性，激發(fā)學習熱情。

（二）設置情境，探索新知。

這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點。教學時，教師設置小魚情景圖，學生從中找出數學信息，然后教師大膽的進行三次放手，讓學生在自主探究，合作交流中由乘法算式，歸納推導出6的乘法口訣。次環(huán)節(jié)中，如果學生不能準確推導出6的乘法口訣我們這么設計的目的是，讓學生在探究中體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動構建知識，由具體感知上升到抽象概括。讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

（三）多種形式，背誦口訣 .

教學中，教師引導學生進行齊背、男女生互背、開火車背。在課的研究中，我們認為這樣背不能充分調動學生的積極性，又加入了用手勢、拍手、搶答、順時針、逆時針等多種背誦形式。從而達到熟記口訣的目標，為今后學習表內乘、除法打下扎實的基礎。

（四）練習拓展，學以致用.

在練習題中，我們設計了有關生活中的數學。如：老師買酸奶，你能幫我算算買2杯，4杯多少錢嗎？我們一天要上幾節(jié)課？（6節(jié)）那么3天一共要上幾節(jié)課？5天哪？《課程標準》中要求教師應該充分利用學生的已有生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，本環(huán)節(jié)做到了學以致用，體現了數學從生活中來，又用之于生活的理念。

《6的乘法口訣》教學設計

教學目標 :

（一）探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，會用乘法口訣正確求積．

（三）進一步培養(yǎng)學生的探究能力、抽象概括能力．

教學重點和難點

重點：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

難點：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

教具和學具

教具：例7的課件，蘋果樹。

教學過程設計

一、復習鞏固

1．背誦1至5的乘法口訣。

2．口算搶答（師出示卡片，生搶答結果）

3、導入：我們已經學習了1～5的乘法口訣，接下來該學習幾的乘法口訣啦，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．（生齊讀課題）

二、探究新知

1、生觀察圖畫，搜集數學信息。電腦出示情景圖

（1）老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數學嗎？

（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數學？

（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了？你從它的身上發(fā)現了什么數學信息？把你的發(fā)現跟小組的同學說說。（四人小組交流）

（2）同學們觀察得真仔細！看，現在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現了什么數學信息？請把你的發(fā)現告訴你的同桌。（同桌二人交流）

（3）大家的大膽發(fā)現又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現？（學生獨立思考）

（4）（出示課件）又來了3條魚，分別說4條，5條，6條魚分別有幾個三角形組成。

（完成表格）

2、小組合作交流，創(chuàng)編口訣

同學們通過了仔細觀察發(fā)現了海洋里藏著那么多的數學秘密可真了不起，現在，你們能根據所發(fā)現的數學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？

你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。（四人小組交流）

師根據學生的口答進行板書。（略）

3、觀察口訣，發(fā)現規(guī)律

原來海洋居然有這么多的數學知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環(huán)境保護滲透教育）

現在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點？

（有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，）如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）

4、多種形式，熟記口訣

(1)我們知道了口訣，發(fā)現了規(guī)律，接下來該做什么了？對，背誦口訣。請同學們用自己喜歡的方式來背誦口訣。師生對口令，做游戲，做手勢，對口令等。

（2）把書中口訣補充完整。

先完成口訣，再把左右兩邊的算式結果補充完整

5、鞏固口訣。（課本第61頁做一做的第1題）

電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？（火柴棒）。

猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示） （是六邊形，它用了6根火柴棒）。

（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？

原來短短的小棒里也藏著數學，其實數學就在我們身邊，不信，你看。

三、走進生活，學以致用（課件出示）

（1）喜歡喝酸奶嗎？老師買一杯大果粒酸奶6元錢，買2杯多少錢？4杯呢？

生完成算式，并寫出相應口訣

（2）你們知道我們每天上幾節(jié)課嗎？（6節(jié)）那三天一共上多少節(jié)課呢？5天呢？

（3）摘蘋果游戲（課本62頁第2題）

和老師一起到果園摘蘋果，答對題的孩子可以摘掉書上的蘋果，作為獎勵。）

其實生活中，處處都能用到乘法口訣，只要你夠細心，夠仔細，一定可將我們所學的數學知識用于生活，做到活學活用，讓自己變得越來越聰明

四、課堂小結

通過本節(jié)課的學習你有什么收獲，（生自由說）。好，我們把乘法口訣一起讀一遍，那么對于乘法口訣你還想知道什么呢？

五、家庭作業(yè)

用喜歡的方法和爸爸媽媽一起背口訣

六、板書

6的乘法口訣

6×1=6一六得六1×6=6

2×6=12二六十二 6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四 6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

6×6=36六六三十六 6×6=36

課后反思：

通過本節(jié)課教學，本課教學設計立足于新課程教育理念，在生動的數學活動基礎上，既發(fā)展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點。　

　 1.創(chuàng)設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學習興趣，如本課中給學生創(chuàng)設了海洋的情境圖，雖然許多學生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當我出示課件時，學生異口同聲地說是到海洋里學習數學，于是我就放手讓學生通過小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現水中的數學信息，學生均能各抒己見，激發(fā)了學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性，縮短了數學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數學。　

2.建立探索性學習方式，促進學生主動地發(fā)展。在從情境圖中找數學信息時，我都讓學生進行了四人小組合作交流和同桌二人交流，如出示第一條魚時讓學生小組合作交流，目的是讓學生有表現自己的機會，讓他們互相幫助，提高小組各人的口語表達能力。出示第二條魚時讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎上的，有助于進一步發(fā)揮同學的愛心，讓課堂更加活躍。在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式，是根據學生的學習能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學生受到感染，實現了學習互補，增強合作意識，提高交往能力。上述的每次交流，教師都能放手讓學中去發(fā)現、去表達，把聽數學變成了“找數學?！痹偃缱寣W生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。我在教學重點、難點的突破上采用了由具體到抽象的教學算式，引導學生主動去探索新知。

3.練習設計的生活化。新課程標準強調：把數學作為人們日常生活交流信息的手段和工具。數學來源于生活，又高于生活，應用于生活中，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的海洋圖的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中海洋里原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機；又在學生掌握初步的乘法口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用口訣來計算，讓學生在學習中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。案例的“火柴棒的計算、買酸奶、計算每周上幾節(jié)課？”等應用口訣環(huán)節(jié)，把所學的數學知識應用到生活中，既解決生活中的數學問題，體會數學的美，也激發(fā)學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。

不足之處：

1、在學生找口訣的規(guī)律是，說到下面的口訣結果要比上面的多6時，被我岔開了了，所以6的乘法口訣的規(guī)律沒有說完，失誤了。

2、學生自己編口訣時，學生的語言組織能力不是很好，不能完整的說是根據什么信息，列的什么算式，編出哪條口訣，我應該讓孩子多說說，訓練他們表達能力，讓他們學會把意思表達完整。

愛華網本文地址 » http://www.klfzs.com/a/25101010/36433.html