愛華網(wǎng)標(biāo)簽： 雜談
分類： 點(diǎn)石成金
第一課《從百草園到三味書屋》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。
2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。
3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。
4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。
5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)
6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。
重點(diǎn)背誦：（一）
我家的后面有一個(gè)很大的園……色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么
不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見”來說，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。
2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件
趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。
3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空。
“不必說”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。
4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請(qǐng)說說分別從哪幾個(gè)角度描寫的，至少舉一個(gè)
味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）
5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。
②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？
不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。
③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？
比喻，形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。
6、第二段的中心句是哪一句？
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于
表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對(duì)比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于
賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生
9、文中用了“不必說”，“也不必說”的句式，其目的是
用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。
（二）
1.課文詳寫了捕鳥的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。
2.寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。
掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。
3．課文記敘“冬日雪地捕鳥”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？
作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。
4．課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
心理描寫；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿
第二課《爸爸的花兒落了》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.文體（小說）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作家）、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。
2.課文寫作線索：A、-爸爸愛花——主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。
3.順敘與插敘相結(jié)合的寫法：順敘——寫畢業(yè)典禮的過程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛，表明了“我”已經(jīng)長大了。
4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
5、“花”的含義：有象征的意義——爸爸身體健康時(shí)花開得挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。
重點(diǎn)背誦：
快回家去!快回家去!……
爸爸的花兒落了。
我已不再是小孩子。
1．文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義?
一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。
2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個(gè)）
“快回家去……為什么呀？”“旁邊的夾竹桃……很不像樣。”
3．“我”真正感覺到自己長大了，從哪些地方可以看出來？（請(qǐng)從課文中摘抄語句）
“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜” 4、“爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？
對(duì)。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，我的成長，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。
5．從全文來看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？
愛花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿愛心，很重感情。
第七課《最后一課》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、文體（小說）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛國精神）。
2、理清故事情節(jié)。
3、小弗郎士在小說中的作用：Ａ、既是主人公，又是線索人物。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。Ｃ、起到深化小說主題的重要作用。
4.語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的作用。
5.重點(diǎn)研讀的段落：第２０、２１、２４——２９段。
6.人物思想性格。
7.寫法：Ａ、對(duì)比。Ｂ、前呼后應(yīng)。Ｃ、以小見大。Ｄ、烘托手法。
重點(diǎn)背誦：
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
1. 人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士出是一個(gè)怎么樣的兒童？
由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個(gè)在不斷成長的兒童形象。
②文章從哪些方面描寫韓麥爾先生，韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人物？
外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言；他是一個(gè)恪盡職守，熱愛學(xué)生，熱愛祖國，道德高尚的老師。
2.情節(jié)：本文“宣布下課”屬于小說的哪個(gè)情節(jié)？
高潮結(jié)局
3.環(huán)境：文中有多處環(huán)境描寫有什么作用？
社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
1.韓麥爾今天為什么穿戴的和平常不一樣？
紀(jì)念最后一課，對(duì)就要失去的國土的敬意。
2.鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)為什么又和平常不一樣？
感謝老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。
（二）閱讀課文最后一個(gè)部分24-29段
1．課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？
鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
2．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明了什么？
“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。
3．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)槭裁矗?br />
最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
4．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？
強(qiáng)烈的愛國主義思想。
5.韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語而感到悲憤和哀痛。
5．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？
表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。
6、24-29段從哪些方面描寫韓麥爾，表達(dá)了他怎樣的思想感情？
從語言；動(dòng)作；神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛國主義情感。
7、選文中哪一句話暗示了小說的社會(huì)背景？
窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。
第十一課《鄧稼先》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.文體（人物傳記）。
2.把握各小標(biāo)題的意思。
3.理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。
4、寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比手法。C、句式多變，排列整齊。 重點(diǎn)背誦：
一、閱讀《鄧稼先與奧本海默》
1、鄧稼先先生喜歡“純”字，你認(rèn)為“純”字代表著什么意思？
樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念
2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情？
說服兩派群眾，組織開始工作；說服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。
3、鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？
最不引人注目，忠厚平實(shí)，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，是“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。
4、奧本海模式怎樣的一個(gè)人？為什么要寫他？
他是美國的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過對(duì)比來反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。
5、“人們絕對(duì)相信他”的原因是什么？
人們知道他沒有私心。
6、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?br />
“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。
中國幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分，變成自己的氣質(zhì)品格；中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而鄧稼先把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則因此他是最理想的黨員。
二、閱讀《我不能走》片斷、回答問題：
1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？
一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人勸他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。
2、一句"我不能走"體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？
堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻(xiàn)的精神。
3、文章引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》有什么作用？
寫出了環(huán)境的惡劣，突出人物的精神。
4、結(jié)尾部分引"五四"時(shí)代的一首歌，作用是什么？
這首歌是鄧稼先一生的寫照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。
5、最后為什么要補(bǔ)充"我"父親喜歡五四時(shí)代的那首歌？
寫出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。
第十二課《聞一多先生的說和做》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、文體（散文）、作者臧克家。
2、線索：A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。
3、文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”。
4.聞一多的主要事跡和形象。5.掌握文中的比喻句、過渡句與議論
6、寫法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。C、語言生動(dòng)形象，精練含蓄
重點(diǎn)背誦：
一、說說下列句子的含義：
1、他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方。
“開一劑救濟(jì)的藥方”是比喻的說法，只從文化上尋找振興民族的途徑。
2、1930年到1932年，“望聞問切”還只是在“望”的初級(jí)階段。
“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究的方法，也還是僅僅走出了一步。
3、深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_光明之路，“漂白了的四壁”。
“因它打開光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢怂谋凇币言诒憩F(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的那種怡然自適的情景。
4、他潛心關(guān)注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
聞一多從事文學(xué)研究非常深入，用心極專極深，沒有任何事物可以使他分心。
二、5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅(jiān)”中“之”指代古代典籍。
6、你知道“目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用？
7、“小楷如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？
8、結(jié)合全文看７、８、9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
７總結(jié)上文，８、9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。
9、“這方面情況就迥乎不同，而且一反既往了?！敝小斑@”指代什么？為什么說情況迥乎不同、一反既
這指作為革命家的方面，因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主，與做學(xué)問時(shí)埋頭苦干，然后再說不一樣。
10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫，說說這些描寫的作用？
第18段，形象地突出聞一多先生爭(zhēng)取民主不怕犧牲的大無畏精神。
11、聞一多先生在學(xué)者方面的成果有哪些？作為學(xué)者，聞一多的特點(diǎn)是什么？
《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者。 12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他怎樣的特點(diǎn)？
起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、游行示威；他是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。
13、聯(lián)系全文，簡要概括聞一多先生的形象？
他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛國者，言行一致的偉人。
第十六課《社戲》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.文體（小說）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。
2.理清并掌握文中的主要情節(jié)。
3.景物描寫的方法和作用。
4.主要人物的性格特點(diǎn)。
5.重點(diǎn)閱讀段：第10——14段、第22、23段、第40段。
重點(diǎn)背誦：
一、1.為什么平橋村在我是“樂土”？
平橋村有淳樸好客的村民，美麗的景致，有趣的事情。
2.平橋村村民都具有哪些特點(diǎn)？平橋村的孩子們具有什么特點(diǎn)？
淳樸善良、熱情好客；善良、好客、活潑、聰明、駕船技術(shù)高。
3.“淡黑的起伏的連山……踴躍的鐵的瘦瘠……但我卻還以為船慢?！睂懗隽说氖裁葱那?，為什么用“踴躍”來寫山？
寫出了我急切的心情，化靜為動(dòng)（以動(dòng)襯靜或把靜物寫活了）寫出了船行之快
4.課文第22段前兩句采用了什么描寫，表達(dá)了什么心情？
景物描寫，表達(dá)了我的留戀之情。
5.課文第23段“老漁父”為什么喝采？運(yùn)用了什么描寫有什么作用？
因?yàn)榇械目?，?cè)面描寫烘托出孩子們駕船技術(shù)高。
6.“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句中的修辭及作用，“躥”能否改成“游”好不好，為什么？
比喻形象寫出了船行之快表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高。；不能改，“躥”更能表現(xiàn)船行之快。
二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練
朗讀課文“母親送出來吩咐要小心的時(shí)候”到“過了那林，船便彎進(jìn)了汊港，于是趙莊便真在眼前了”這一段文字，回答下列問題。
1、選文第二段從哪三個(gè)方面（感覺的角度）來寫看戲途中的景色？這對(duì)表現(xiàn)文章中心有何作用？
視覺、聽覺、嗅覺，這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”對(duì)江南農(nóng)村的熱愛之情。
2、“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”一句中的“點(diǎn)”、“磕”用得好在哪里？
“點(diǎn)”“磕”二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了農(nóng)家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明能干。
3、“但我還以為船慢”一句屬于什么描寫？寫出了“我”的什么感受？
心理描寫，寫出了“我”急于看戲的心情。
4、“他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火?！本渲械摹八坪酢焙汀耙苍S”“料想”能否去掉？為什么？這樣寫有什么作用？
不能。因?yàn)檫@些詞語都表示推測(cè)，說明聽到的、看到的都不確切。這樣寫突出了“我”急于到趙莊看戲的心情。
第十七課《安塞腰鼓》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.了解課文。
2.主題（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。
3、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。
4、理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。
5、寫法：A、短句與長句交錯(cuò)，富有節(jié)奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢(shì)。C、動(dòng)靜結(jié)合。
6、黃土高原人的性格：樸實(shí)、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火熱。
7、排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語勢(shì)，使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量
8.短句的運(yùn)用。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放。 “發(fā)狠了，忘情了，沒命了”——有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏制的情景。
重點(diǎn)背誦：
一、1、課文描寫了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特點(diǎn)？
場(chǎng)面、舞姿、后生；表現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
2、作者寫安塞腰鼓主要是為了贊頌些什么？
歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌黃土地上的陽剛之美、歌頌承載這一生命的黃土地。
二、閱讀文章“一群茂騰騰的后生。”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”
１、“一群茂騰騰的后生”中的“茂騰騰”一詞寫出了后生們的什么特點(diǎn)？
指身強(qiáng)體壯，生命力旺盛。
2、第七自然段從哪些表演來描寫安塞腰鼓的宏偉場(chǎng)面？
從鼓點(diǎn)聲、擊鼓動(dòng)作、跳躍的舞步、表演者的眼神和英姿。
３、文中反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆隆隆”的聲音，其目的是什么？
渲染氣氛，突出安塞腰鼓的鏗鏘有力以及激越的氣勢(shì)。
4、驟雨一樣，……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法？作用是什么？
比喻、排比；突出腰鼓驟響時(shí)的聲，行，光彩和力量。
5、如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的含義，“掙脫”“沖破”“撞開”三個(gè)詞語的順序能否調(diào)換，為什么？
含義：寫出了陜北人民粗獷、豪邁、開朗的性格。不能調(diào)換，這三個(gè)詞語體現(xiàn)了事物的發(fā)展規(guī)律，與上句的“束縛、羈絆、閉塞”等詞語照應(yīng)。
6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”為什么？
江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的厚土。
第二十一課《偉大的悲劇》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.文體：人物傳記。
2.作者：奧地利的茨威格。
3.理清故事情節(jié)。
4.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)及人物體現(xiàn)的精神。
5、如何理解“偉大的悲劇”。
重點(diǎn)背誦：
1.“人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代什么？
“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代什么？
“這”指“千萬年來人跡未至……兩次被人發(fā)現(xiàn)?！薄斑@一事業(yè)”指“第一個(gè)發(fā)現(xiàn)南極點(diǎn)”。
2.文中“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？
擬人。烘托出斯科特等知道探險(xiǎn)已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。
3.文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚(yáng)威”等詞語有什么表達(dá)作用？
4.“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話是作者的觀點(diǎn)，還是斯科特的觀點(diǎn)？為什么？
這是斯科特的觀點(diǎn)。作者為他們立傳本身就說明作者對(duì)他們的肯定態(tài)度，而且作者的一處處評(píng)論也表明了對(duì)他們的肯定態(tài)度。
5.既然知道阿蒙森先到達(dá)了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂地繼續(xù)他們的路？他們懷著絕望的心情，卻沒有半途而廢，明知結(jié)局是失敗，但還是走完全程，體現(xiàn)了他們高尚的人格與紳士風(fēng)度。
6.“斯科特接受了這個(gè)任務(wù)，他要忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要“接受”這項(xiàng)任務(wù)？體現(xiàn)了人物的什么精神境界？
①是誠實(shí)守信的品格，使他接受了這個(gè)任務(wù)。②坦然面對(duì)成功與失敗的崇高境界。 第二十二課《在沙漠中心》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.“我”在沙漠中遇到了哪兩大困難？ 寒冷、干渴
2.“我”采用了哪些應(yīng)對(duì)困難的辦法？
①喝純乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一個(gè)坑將自己埋?、墼噲D用布獲得一點(diǎn)點(diǎn)露水。
3.文中“我”的情緒經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)從文中各找出一個(gè)情緒變化的句子。
痛苦、絕望、平靜、樂觀。（句子略）
4.文章第2段哪句是環(huán)境描寫，說說作用。
（環(huán)境描寫句子略）渲染環(huán)境的惡劣。
5.文章給你的啟示是什么？ 略
第二十六課《貓》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、作者寫分別從哪些方面描寫了三只貓，他們各自都有什么特點(diǎn)？
第一只貓：從自身形態(tài)喝逗著玩時(shí)的形態(tài)表現(xiàn)出了它的可愛。
第二只貓：從性情和本領(lǐng)兩方面寫出了它的有趣和活潑。
第三只貓：從形態(tài)和性情兩方面寫出了它的可厭和懶惰。
2、周家丫頭代表哪一類人，家人對(duì)此持什么態(tài)度？
她代表那些事不關(guān)己漠不關(guān)心的一類人。家人責(zé)怪她。
3、不知名的奪小貓的人代表哪一類人？對(duì)此“我”持什么態(tài)度？說明什么？
代表不顧別人利益自私自利的一類人，作者悵然、憤恨的詛罵他們。說明作者對(duì)哪種不顧別人利益自私自利行為的譴責(zé)和鞭撻。
4、對(duì)第三只貓的結(jié)局“我”的感受是怎樣的？
難過、痛苦、內(nèi)疚、自責(zé)、懊悔。
5、文章結(jié)尾的三個(gè)感嘆句有什么作用？
強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”的悔恨和自責(zé)。
6、為什么說“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”？
因?yàn)椤拔摇痹┛嗔诉@只不能辯訴的動(dòng)物，內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。
7、最后一句話所包含的思想感情是什么？在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
自己傷害了無辜的動(dòng)物內(nèi)心充滿了內(nèi)疚和自責(zé)。
8、讀完本文之后你的感受和啟示是什么？ 略
第二十七課《斑羚飛渡》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.文體（小說）。
2.品味詳細(xì)描述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程的有關(guān)動(dòng)詞。
3.斑羚飛渡給人的啟示：斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？（斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。）
4.景物“彩虹”描寫的作用：
5.鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
6、如何看待文中“人”的角色：對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。
7.掌握景物、神態(tài)、動(dòng)作、側(cè)面描寫。
重點(diǎn)背誦：
一、問題研究
1．“彩虹”三次出現(xiàn)各起什么作用？
第一處第5段：作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文的飛渡作鋪墊；
第二處第11段：作用是渲染飛渡的悲壯氣氛；
第三處第16段：作用是贊頌頭羊的自我犧牲精神。
2．鐮刀頭羊具有怎樣的形象？
富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
3．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？
因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
4．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！皬念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？
“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
5．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
6.斑羚飛渡的場(chǎng)面，我們可以用一個(gè)詞來形容。 悲壯。
7.為什么文章結(jié)尾再次寫到彩虹，有什么作用？
結(jié)尾的彩虹具有象征意味。它的絢麗、燦爛象征自愿犧牲的斑羚們生命的燦爛、輝煌。把它放在末尾，具有點(diǎn)明中心、主旨的作用。
8.文中那兩句話與“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存道路”相照應(yīng)？
“從頭至尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置”，“沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡
9.用一句話概括作者所謳歌的“斑羚精神?！?br />
作者主要謳歌斑羚群舍己為人，勇于犧牲的精神。
語文閱讀理解題高分訓(xùn)練法
一、篩選信息類
篩選信息，從文中找出符合要求的詞語或句子。
我們可以根據(jù)上述“解題技巧”進(jìn)行解題：首先將題干代入原文，找到這句話所在的段落，聯(lián)系上下文，順藤摸瓜，向上或向下檢索并提取出相關(guān)內(nèi)容即可。例如《我的同桌》:
同桌是一個(gè)勤勞的人 同桌是一個(gè)節(jié)約的人 同桌是一個(gè)愛讀書的人
同桌是一個(gè)怎樣的人？勤勞+節(jié)約+熱愛讀書
二、深層含義類
對(duì)文中字、詞、句、段、篇的主旨的理解都屬于深層含義類題目。
1. 如何理解文章標(biāo)題的含義？
標(biāo)題的含義關(guān)乎文章的內(nèi)容、主旨，對(duì)它的理解要結(jié)合內(nèi)容、主旨來回答。首先判斷出標(biāo)題的核心詞語，然后憑借對(duì)文章的整體感知，把形象詞語抽象化，從而得出其深層含義。
下面用表格的形式整理出近年中考記敘文的部分標(biāo)題，從中可窺見一斑。
標(biāo)題
核心轉(zhuǎn)化點(diǎn)
深層含義
《詞典的故事》
詞典----知識(shí)
渴望知識(shí)
《搭橋》
橋----人際溝通
人與人應(yīng)該互相關(guān)愛
《被遺忘的稻草》
遺忘----渴望實(shí)現(xiàn)
稻草渴望自我實(shí)現(xiàn)
《父親的眼神》
眼神----期待
期望、期待
2. 如何理解文章的主旨？（結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)或自身經(jīng)歷，談?wù)勀阕x了本文后的感悟）
主旨在文中出現(xiàn)的形式一般來說有以下幾種：
主旨在文中
出現(xiàn)的形式
1、強(qiáng)烈感嘆式的抒情句子；
2、對(duì)人對(duì)事作出評(píng)判的議論句子；
3、主人公在關(guān)鍵情節(jié)中自我感悟的句子；
4、人物之間觸及人生哲理的對(duì)話；
5、文章的標(biāo)題；
6、點(diǎn)明文章時(shí)代背景的句子。
首先迅速找到哪些語句表達(dá)了文章的主旨，其次提取出相關(guān)的詞句，然后將其加工、整理成答案。另外，一定要注意題目中的限制性字眼，如“結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)或自身經(jīng)歷”，“不少于50字”等。這類題一般為開放性試題，只要按照要求，言之有理即可。
3. 如何理解詞、句在文中的含義？
首先找到詞、句在原文中的位置，然后弄清詞、句所在的段落表達(dá)的含義，再從形象化到抽象化的角度進(jìn)行換位思考，即可得出答案。
例如《濟(jì)南的冬天》中“因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？”中“慈善”一詞的含義，就要結(jié)合全段的內(nèi)容去理解------作者寫老城在陽光的照耀下、小山的包圍中，暖和安適的狀態(tài)和人們并不急切地盼望春天到來的心情，我們可以得知濟(jì)南的冬天不像其他的北方城市那樣嚴(yán)酷。那么“慈善”在這里就是一種形象化表達(dá)，應(yīng)理解為“溫暖、舒適”。
慈善=全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著+這樣的溫暖=溫暖、舒適
三、審美鑒賞類
標(biāo)題、詞、句、段等的作用或表達(dá)效果，以及文中人物形象分析等都屬于審美鑒賞類題目。
1、下列詞語句子具有什么樣的表達(dá)效果或作用？
a. 從用詞角度有以下幾種答題套路：
用詞 基本的回答模式
動(dòng)詞 生動(dòng)地表現(xiàn)不某人或某物的情狀或特點(diǎn)
形容詞 細(xì)致地描摹出某人或物的特點(diǎn)或心理
疊詞 營造一種節(jié)奏感強(qiáng)的音樂效果
擬聲詞 讓聲音再現(xiàn)，讓人身臨其境地體會(huì)
如《背影》中“蹣跚”、“探身”、“攀著”、等動(dòng)詞就生動(dòng)地表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的摯愛深情。（“蹣跚”等詞語表現(xiàn)了父親行動(dòng)的艱難，為了給“我”買幾個(gè)橘子，不辭勞苦，體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的摯愛。
B、有關(guān)人物語言描寫、行為描寫、心理描寫等語句的表達(dá)效果：
答題套路：寫出不人物當(dāng)時(shí)……的心理狀態(tài)，表現(xiàn)不人物……的性格特征或精神品質(zhì)。
如《散步》中“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日不長，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路！”這時(shí)的“我”應(yīng)如何決定呢？
心理描寫、語言描寫——表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的精神品質(zhì)。（人物的心理和語言描寫，寫出了“我”當(dāng)時(shí)矛盾的心理心理狀態(tài)，表現(xiàn)了“我”人到中年肩負(fù)的責(zé)任。
C、環(huán)境描寫的作用：1、交待故事發(fā)生的背景。2、烘托氣氛。3、造成懸念。4、引起讀者的興趣。5、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
如《最后一課》中“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上普魯士兵在操練”一句，就交代故事發(fā)生的背景。（暗示了“最后一課”發(fā)生的時(shí)代背景：普法戰(zhàn)爭(zhēng)。）
D、句子（段落）在全文結(jié)構(gòu)上的作用。答題套路一般有以下幾種：
句子在文章開頭——開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文
句子在兩個(gè)情節(jié)中間——過渡，承上啟下
句子在結(jié)尾附近——深化中心、點(diǎn)明主旨
句子在文章前半部分——打下伏筆、作鋪墊
句子在文章后半部分——前后呼應(yīng)
如《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的“一句的作用即為深化中心、點(diǎn)明主旨。
2、下列句子運(yùn)用了什么樣的修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果（或作用）？
答題套路：運(yùn)用XX的修辭手法，使“……”（套修辭作用），寫出了（什么）；給讀者（怎樣）的感受或表達(dá)了優(yōu)秀教師（怎樣）的情感。附：常見的幾種修辭手法的表達(dá)效果
比喻——生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性，表達(dá)了（誰，什么樣的）（哪些）感情。
擬人——使（什么形象）更加鮮明，表達(dá)了（誰，什么樣的）（哪些）感情。
借代——用（什么）代（什么），使（被借代的）更加具體，生動(dòng)表達(dá)了（什么感情或特點(diǎn)）。
夸張——突出了（什么事物）的（什么特點(diǎn)），使（什么形象）更加鮮明，使人印象深刻。
排比——使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)?。ㄊ裁矗﹥?nèi)容，突出了（什么）感情。
設(shè)問——引起了對(duì)（什么問題）的關(guān)注，給人以啟迪，突出了（中心思想）。
反問——鮮明強(qiáng)烈地寫出了（什么觀點(diǎn)、態(tài)度、情感）。
如《春》中“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”一句，運(yùn)用了引用、比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛之情。（比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性，表達(dá)了（誰，什么樣的）（哪些）感情。
3、文章主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法（或表達(dá)方式）？有什么作用？
答題套路：運(yùn)用了XX的表現(xiàn)手法或表達(dá)方式），烘托或突出了……極具感染力（給讀者的感受或表達(dá)的效果）。
附：常見的幾種表現(xiàn)手法的作用
對(duì)比——形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
襯托——用其他人物襯托主要人物，突出主要人物的品質(zhì)。或用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。
象征——使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。
伏筆——對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
照應(yīng)——使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，令主題更加鮮明。
如高爾基的《海燕》主要運(yùn)用象征、對(duì)比、襯托的表現(xiàn)手法，作用是含蓄，深刻地表現(xiàn)出革命者英勇無畏的革命精神。
4、文中的XX是一個(gè)什么樣的人/具有什么樣的性格特征？（簡要分析文中的XX這一人物形象）
首先將題目代入原文，檢索哪些段落是對(duì)有關(guān)人物的語言、動(dòng)作、心理等的描寫，對(duì)這些段落逐一概括，提取其中的有關(guān)詞句，舍去相同性格，羅列不同性格，最后將提取出的詞句加工、概括成答案即可。
如《故鄉(xiāng)》中通過“凸顴骨，薄嘴唇……兩手搭在髀間沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，“忘了，這真是貴人眼高……”，“一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”等描寫，生動(dòng)形象地刻畫出“楊二嫂”尖刻、愛占小便宜的性格特點(diǎn)。（人物的性格特征，通過其語言、行為、心理等描寫表現(xiàn)出來。）
七年級(jí)下冊(cè)文言文復(fù)習(xí)
《傷仲永》
一、解釋劃詞的含義 答案
1、世隸耕 屬于
2、未嘗識(shí)書具 曾經(jīng)
3、父異焉 對(duì)……感到詫異
4、自是指物作詩立就 自是：從此。 就：完成
5、邑人奇之 對(duì)……感到奇怪
6、稍稍賓客其父 把……當(dāng)作賓客
7、父利其然也 認(rèn)為……有利可圖
8、日扳仲永環(huán)謁于邑人 日：每天。 扳：通“攀”，牽、引 。謁：拜訪
9、不使學(xué) 使：讓
10、不能稱前時(shí)之聞 相當(dāng)
11、泯然眾人矣 完全
12、賢于材人遠(yuǎn)矣 比
13、則其受于人者不至也 被
14、傷仲永 哀傷、傷感
15、養(yǎng)父母 贍養(yǎng)
16、或以錢幣乞之 有人
17、從先人還家 回
18、卒之為眾人 卒：最終
19、如此之賢也 （有）才能
20、固眾人 本來
21、即書詩四句 寫
二、翻譯下列句子 答案
1、 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩。
2、 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。
3、仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。
4、泯然眾人矣。他才能完全消失，普通人一樣了。
5、余聞之也久。 我聽說這件事很久了。
6、令作詩，不能稱前時(shí)之聞。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與以前的名聲相稱。
三、回答下列問題 答案
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：幼年天資聰慧“即書詩四句”。
“指物作詩立就”。第二階段：才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。
2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ “受于天”指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕庇种甘裁矗恐溉撕筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者怎樣看待？原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)作賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永的人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
4、請(qǐng)你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)（不與作者觀點(diǎn)雷同）吾生也有涯，而知無涯?；畹嚼?，學(xué)到老?！疤觳攀前俜种坏撵`感加上百分之九十九的汗水”。
《孫權(quán)勸學(xué)》
一、解釋 答案
1、卿今當(dāng)涂掌事 當(dāng)：掌管。 當(dāng)涂：當(dāng)權(quán)
2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 治：研究
3、但當(dāng)涉獵，見往事耳 但：只。 當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。見：了解
4、孰若孤 孰：誰
5、蒙乃始就學(xué) 乃：于是
6、即更刮目相待 更：重新
7、大兄何見事之晚乎 見事：認(rèn)清事物
二、翻譯下列各句 答案
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？
2、但當(dāng)涉獵，見往事耳 只是應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。
3、士別三日，即更刮目相待 士別三日，就要重新另眼看待。
4、大兄何見事之晚乎 長兄怎么知道這件事這么晚?。?br />
5、蒙辭以軍中多務(wù) 呂蒙總是以軍中事多來推辭。
三、寫出自本課的成語吳下阿蒙、士別三日、即更刮目相看（待）刮目相待、
開卷有益
四、回答下列問題： 答案
1、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？要想讓人刮目相看，一定要自己善于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成。
2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。
孫權(quán)用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的？用自己的讀書的體會(huì)現(xiàn)身說法。
找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句,并指出這里是什么描寫?其作用是什么? “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。這是側(cè)面描寫。作用是：突出表現(xiàn)呂蒙修業(yè)，學(xué)有所成。
《口技》
一、解釋加點(diǎn)的詞 答案
1、京口有善口技者 善： 擅長
2、會(huì)賓客大宴 會(huì)：適逢。 宴：舉行宴會(huì)
3、施八尺屏障 設(shè)置：安放
4、少頃 少頃：一會(huì)兒
5、但聞屏障中撫尺一下 但：只 聞：聽見
6、其夫囈語 囈語：說夢(mèng)話
7、滿坐寂然 “坐”同“座”
8、婦撫兒乳 撫：撫摸。乳：喂奶
9、眾妙畢備 畢：全
10、賓客意少舒，稍稍正坐 意：心情 。少：稍微。 舒：松弛。稍稍：漸漸
11、中間力拉崩倒之聲 間：夾雜
12、雖人有百手 雖：即使
13、不能名其一處也 名：說出
14、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 股：大腿 。 走：跑
15、群響畢絕 畢：全 。 絕：盡、消失
二、翻譯下列各句 答案
1、 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個(gè)人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來啊。
2、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。
三、回答以下問題 答案
1、歸納文章的主旨：通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
2、 文多處描述聽眾的反應(yīng)，
這些描述有什么效果？ 課文三次描述聽眾的反應(yīng)：一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
《夸父逐日》
一、解釋 答案
1、夸父逐日 逐： 賽跑
2、河、渭不足 河：黃河
3、棄其杖 其：自己的
4、化為鄧林 為：成為
二、中心思想 本文曲折地反映了遠(yuǎn)古時(shí)人們同大自然競(jìng)勝的精神。
三、本文為我們編織造就了一個(gè)怎樣的既悲壯又輝煌的結(jié)局？道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、用簡潔的語言概括《夸父逐日》這則神話故事的內(nèi)容要點(diǎn)。談?wù)勀銓?duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。 夸父逐日渴死杖化鄧林。
夸父是個(gè)有英雄氣概的神話人物。
《狼》
一、解釋 答案
1、止有剩骨 止：通“只”
2、顧野有麥場(chǎng)。 顧：回頭看。
3、苫蔽成丘 苫蔽：遮蓋。
4、一狼徑去，其一犬坐于前。犬坐：像犬一樣坐著
5、一狼洞其中。 洞：打洞
6、意將隧入以攻其后也。意：企圖、打算。隧：鉆洞。
7乃悟前狼假寐 假寐：假裝睡覺。
8、意暇甚 意：神情。
9、恐前后受其敵 敵：攻擊。
10、止增笑耳 止：通“只”。耳：罷了。
二、譯句
1、投以骨。 把骨頭投向（狼）。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。 一只狼徑直走開，其中一只像狗似的蹲坐在前面。
3、場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。 場(chǎng)主人把柴草堆在那里覆蓋成小山似的。
4、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？只增笑耳。 狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被砍死了，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過給人們?cè)鎏睃c(diǎn)笑料罷了。
三、閱讀全文，回答下列問題。
1、闡述本文主旨。 1、本文敘述了屠戶與狼斗爭(zhēng)的故事，揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐要本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智、勇敢。
2、文中是怎樣寫狼的狡猾的？文中表現(xiàn)狼狡猾的語句有：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，……而兩之并驅(qū)如故?！薄袄遣桓仪?，眈眈相向”、“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚。”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也?！薄扒袄羌倜?，蓋以誘敵”等。
3、結(jié)尾一段是什么表現(xiàn)手法？結(jié)尾一句話是對(duì)狼及像狼一樣的惡勢(shì)力的諷刺嘲笑，但換個(gè)角度，它又告訴“人”什么呢？是議論。它告訴人們：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能幻想妥協(xié)，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
