愛華網(wǎng)?? 音樂(lè)是一門藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從情感入手，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。因此，音樂(lè)教學(xué)要突出音樂(lè)性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)，從感受入手，遵守聽覺(jué)的感知規(guī)律，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 一、理解音樂(lè)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵把握情感因素 眾所周知，世界三大歌王怕瓦落地不識(shí)譜，但卻能唱出令人美妙動(dòng)聽的歌曲，星光大道2008年年冠軍張羽能唱到嗨降A(chǔ)，他們學(xué)音樂(lè)的前提是感受和體驗(yàn)。從這兩個(gè)例子可以看到，音樂(lè)教育是以審美為核心，以學(xué)生愉快感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美知識(shí)和修養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。音樂(lè)教育必須面對(duì)全體學(xué)生。讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn)、從純知識(shí)性、技術(shù)性的音樂(lè)教育中解脫出來(lái)，讓他們帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，在輕松自如、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下通過(guò)情感教學(xué)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力。音樂(lè)課具有強(qiáng)烈的情感特征，因此音樂(lè)作品可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，用心理解音樂(lè)做到以美感人、以情動(dòng)人。 二、情感教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整 通過(guò)教學(xué)，中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平較小學(xué)時(shí)段雖有一定提高，但任處于基礎(chǔ)階段。這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能力與審美能力，只是在基礎(chǔ)技能上略差。我們應(yīng)根據(jù)此現(xiàn)狀，在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生以掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，最大限度的簡(jiǎn)化技能，盡可能地注意美感。另外，在教材的安排和使用上，也應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整和安排，要正確處理好藝術(shù)與技能的關(guān)系，充分考慮到學(xué)生的興趣所在，可以結(jié)合各地不同的民風(fēng)，民俗等鄉(xiāng)土特色，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)和刪減，例如《青春舞曲》一課的教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解新疆維吾爾族的地理位置、宗教信仰、風(fēng)土人情、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、常用樂(lè)器等，然后以新疆維吾爾族的音樂(lè)特點(diǎn)在創(chuàng)作動(dòng)律和創(chuàng)編節(jié)奏中感受和體驗(yàn)新疆風(fēng)格特征舞蹈動(dòng)作，從而了解新疆和西部民歌的特點(diǎn)和優(yōu)秀的音樂(lè)文化遺產(chǎn)，通過(guò)以上情感教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)新疆本土文化有一個(gè)較全面的了解，從而引起他們對(duì)歌曲的演唱興趣。 三、采用表情訓(xùn)練有利于實(shí)施情感教育
教師要正確理解音樂(lè)作品的感情。音樂(lè)作品包括：力度、速度、節(jié)奏、音色、和聲等，只有教師對(duì)音樂(lè)作品的表情有正確全面地把握和感受，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給學(xué)生；其次，教師傳遞的過(guò)程也始終貫穿著表情教育。這里的表情指教師除了要善于認(rèn)識(shí)挖掘美，還要善于表現(xiàn)美，如教師應(yīng)有的表情，教態(tài)親切、自然、大方、情緒明快活潑。語(yǔ)言要準(zhǔn)、精、美、說(shuō)話富有感染力。最后是學(xué)生接受的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是在表其中完成的，例如學(xué)生感知理解音樂(lè)作品過(guò)程中的模仿、表演、動(dòng)作、講述等。因此在教學(xué)中，要從課堂教學(xué)的方方面面入手，注重表情的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 四、運(yùn)用情感模式合理評(píng)價(jià)學(xué)生 本人在教學(xué)中與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，也初步取得了一些同學(xué)的信任，所以經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生找來(lái)提出他們的要求和建議、甚至信件。其中有一封信這樣寫到“老師”，期末考試快到了，我心里特別緊張，升入初一后在你動(dòng)聽的歌聲的感染下我慢慢地喜歡上了音樂(lè)課，但我知道我五音不全，沒(méi)有一點(diǎn)音樂(lè)天賦，在小學(xué)我對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度特別反感，因?yàn)槲页杩偸桥苷{(diào)，經(jīng)常受到全班同學(xué)和老師的嘲笑，特別是考試的時(shí)候。現(xiàn)在到了一個(gè)新的環(huán)境，我還是不敢當(dāng)著全班同學(xué)的面唱歌，希望老師給我一次機(jī)會(huì)，讓我在你一個(gè)人面前唱歌行嗎？”看完這封語(yǔ)句簡(jiǎn)短的信件后，使我感觸很深，心情不能平靜，更是非常心痛，音樂(lè)如果給孩子帶來(lái)的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目那談何教育人？因此我們深知首先音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，如果我們非要讓那些五音不全的學(xué)生唱好歌曲，音樂(lè)還有什么美可言。音樂(lè)教育越來(lái)越注重面向全體學(xué)生，教師越來(lái)越注重學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生的愛好為動(dòng)力，注重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)作，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使音樂(lè)從“以只是為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)軌，更大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和表現(xiàn)、創(chuàng)作欲望。作為一個(gè)音樂(lè)教師，要不斷更新音樂(lè)教育觀念，也要從根本上使音樂(lè)教學(xué)從“知識(shí)體位”轉(zhuǎn)向“人本位”，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，把握好音樂(lè)評(píng)價(jià)尺度。所以我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)比其他學(xué)科更明顯的體現(xiàn)了仁者見仁、智者見智的個(gè)性差別，即使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)技能還沒(méi)有完全掌握，包括學(xué)生自身存在各種音樂(lè)缺陷，但只要他們從音樂(lè)中感受到了感動(dòng)、引起了思索、開拓了視野、在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，對(duì)生活持樂(lè)觀態(tài)度，和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，這其實(shí)就是成功的音樂(lè)教育了。只要教師自己能夠真正走進(jìn)音樂(lè)，用心靈詮釋作品的情感，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有一雙健全的耳朵和一顆感知的心，任何人都可以走進(jìn)音樂(lè)，并在美妙芬芳的音樂(lè)森林中自由呼吸新鮮空氣。 愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)其進(jìn)步，是知識(shí)的源泉”。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的奇妙在于能讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。我們要善于利用教師自身的教學(xué)情感和音樂(lè)作品的真摯感情做誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，使那些因?yàn)槿狈σ魳?lè)天賦而恐懼的學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓所有的孩子都能因音樂(lè)而打開心靈的大門，初步形成良好的個(gè)性和健康的人格，用情感與心靈的溝通做紐帶，正確引導(dǎo)合理施教，讓所有學(xué)生都能聽懂音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)、以達(dá)到教書育人的教學(xué)效果。
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