愛(ài)華網(wǎng)系列專(zhuān)題：大學(xué)生就業(yè)
?? 一、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性 高校畢業(yè)生就業(yè)工作成為全社會(huì)就業(yè)工作中的重要組成部分，因此，根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)建立一個(gè)相對(duì)科學(xué)完整、導(dǎo)向明確，既符合高等教育教學(xué)規(guī)律，又便于操作的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)有效開(kāi)展提供理論與實(shí)踐的參照勢(shì)在必行。只有建立科學(xué)、全面、有效的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能使大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的提升。 大學(xué)生就業(yè)作為民心工程，其質(zhì)量的優(yōu)劣需要評(píng)估，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其價(jià)值在于：填補(bǔ)了量化畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的空白，使評(píng)估由定性轉(zhuǎn)變?yōu)槎浚挥欣谡贫ㄏ鄳?yīng)宏觀決策，合理配置教育資源，促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展；有利于用人單位降低招聘成本，減少人才流失率，提高單位凝聚力和經(jīng)濟(jì)效益，從而擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加就業(yè)崗位；促使高等院校按市場(chǎng)需求制定和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作；幫助畢業(yè)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，不斷提高畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度和滿意度，從而做到人盡其才，愛(ài)崗敬業(yè)，真正成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。[1] 二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)確立的原則 就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性概念，反映的是社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r。從微觀角度審視，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量包括總體就業(yè)率、人職匹配率、職業(yè)適應(yīng)性、物質(zhì)及精神待遇、畢業(yè)生主觀滿意度等因素。從宏觀層次上探析，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受政府、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約?；谟绊懏厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素的復(fù)雜性，確立就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)需要遵循一些基本原則： 1.科學(xué)性原則。指標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和道德文化傳統(tǒng)，涵義明確，測(cè)算方式標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法規(guī)范。指標(biāo)要能反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，并與現(xiàn)實(shí)世界相符，保證評(píng)估方法的科學(xué)性和評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。 2.全面系統(tǒng)原則。設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系要能基本反映畢業(yè)生就業(yè)運(yùn)行和發(fā)展態(tài)勢(shì)，能反映出畢業(yè)生就業(yè)主要過(guò)程和主要層面的實(shí)際情況，以便開(kāi)展全面的分析和綜合評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的指標(biāo)既要各有側(cè)重、相互分工，又要相互配合、相互補(bǔ)充。 3.主客觀指標(biāo)相結(jié)合原則。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的計(jì)量在考慮客觀因素的同時(shí)，不能忽視個(gè)人主觀因素的影響。究竟是以主觀指標(biāo)為主還是以客觀指標(biāo)為主，需要根據(jù)國(guó)情和個(gè)人的具體情況來(lái)決定。由于我國(guó)勞動(dòng)力資源豐富，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，勞動(dòng)立法還不夠健全，因此，主要依靠客觀指標(biāo)來(lái)描述和分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量則比較合理。 4.簡(jiǎn)明實(shí)用原則。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，方便實(shí)用，符合情理，便于操作，用盡量少的指標(biāo)反映盡量多的內(nèi)容。但要注意在建立指標(biāo)體系過(guò)程中，所選擇指標(biāo)的代表性和易獲得性，避免繁雜、難以操作。 5.超前性原則。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量會(huì)不斷提高，內(nèi)涵也會(huì)日益豐富。所以，設(shè)計(jì)的指標(biāo)體系既要考慮當(dāng)前的實(shí)際，又要有一定的超前性，以便為管理層決策和調(diào)控提供一些具有前瞻性的信息。[2] 三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成及權(quán)重 在對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究中，借鑒斯塔弗爾比姆的CIPP評(píng)價(jià)模式，通過(guò)文獻(xiàn)資料探討和對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的調(diào)查訪談，采取CIPP評(píng)價(jià)模式從背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)四個(gè)維度，編制“高校就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)探索性因子分析抽取出二級(jí)指標(biāo)因子，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、完整性、可行性的原則，來(lái)研究和確定就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 通過(guò)對(duì)高校就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的背景、投入、過(guò)程、成果四個(gè)維度的因子分析，可以得出以下結(jié)論：在就業(yè)工作背景維度上有四個(gè)因子：就業(yè)工作指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)建設(shè)，制度建設(shè)；在就業(yè)工作投入維度上可用三個(gè)因子來(lái)加以描述，即：就業(yè)工作條件、就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)、就業(yè)工作人員；在就業(yè)工作過(guò)程維度上有五個(gè)因子：以需求為導(dǎo)向的就業(yè)工作改革、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)管理；在就業(yè)工作成果維度上有四個(gè)因子：就業(yè)工作效果、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)工作研究、就業(yè)工作獲獎(jiǎng)情況。就業(yè)工作背景維度權(quán)重為0.2，就業(yè)工作投入維度權(quán)重為0.25，就業(yè)工作實(shí)施過(guò)程維度權(quán)重為0.4，就業(yè)工作效果維度權(quán)重為0.15。
所以就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)構(gòu)建有四個(gè)維度，以及16個(gè)主要因子，可以作為“高校就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”構(gòu)建的依據(jù)和參考。16個(gè)一級(jí)指標(biāo)占整個(gè)指標(biāo)體系的最終權(quán)重如下：（1）背景維度4個(gè)一級(jí)指標(biāo)占整個(gè)指標(biāo)體系權(quán)重：就業(yè)工作指導(dǎo)思想0.02，組織領(lǐng)導(dǎo)0.08，機(jī)構(gòu)建設(shè)0.04，制度建設(shè)0.06，合計(jì)0.2；（2）投入維度3個(gè)一級(jí)指標(biāo)占整個(gè)指標(biāo)體系權(quán)重：就業(yè)工作隊(duì)伍0.10，就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)0.05，就業(yè)工作條件0.10，合計(jì)0.25；（3）實(shí)施過(guò)程維度5個(gè)一級(jí)指標(biāo)占整個(gè)指標(biāo)體系權(quán)重：就業(yè)工作改革0.10，就業(yè)指導(dǎo)課程0.10，就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓0.05，信息服務(wù)0.05，就業(yè)管理0.10，合計(jì)0.4；（4）成果維度4個(gè)一級(jí)指標(biāo)占整個(gè)指標(biāo)體系權(quán)重：就業(yè)工作效果0.05，社會(huì)評(píng)價(jià)0.05，就業(yè)工作研究0.03，工作獲獎(jiǎng)情況0.02，合計(jì)0.15。 “就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用百分制，評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，得分在90-100分為優(yōu)秀，80-89分為良好，60-79分為合格，60分以下為不合格。[3] 本文對(duì)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的提出，并不只是出于考核和評(píng)價(jià)的需要，也可以作為高校就業(yè)工作發(fā)展方向的指引，從工作目標(biāo)的制定到就業(yè)工作的具體實(shí)施都提供了多種思維角度。因此，該指標(biāo)體系可以給高校就業(yè)指導(dǎo)一線工作人員提供參考，并可以用來(lái)分析和評(píng)價(jià)自身工作效果，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷改進(jìn)就業(yè)工作。 [1]傅忠道.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)新機(jī)制[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2). [2]周睿祺.高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初探[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2). [3]秦建國(guó).大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探析[J].改革與戰(zhàn)略，2007(1).
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