愛(ài)華網(wǎng)?? 班主任是班級(jí)的靈魂，一個(gè)好的班主任就會(huì)有一個(gè)好的班集體。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做職校學(xué)生求知的引路人，又要做職校學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。因此，筆者認(rèn)為班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同，采取不同的方法。 一、樹(shù)立民主意識(shí)，科學(xué)管理班級(jí) 個(gè)人認(rèn)為鼓勵(lì)職校學(xué)生民主評(píng)議班主任，對(duì)促進(jìn)和優(yōu)化班主任工作有很大的意義。首先，鼓勵(lì)職校學(xué)生民主評(píng)議班主任，就表明班主任自覺(jué)地將自己放到與學(xué)生推心置腹、共商大計(jì)的地位，并置自己于全班學(xué)生監(jiān)督之下，是真正貫徹民主性原則的重要舉措。這樣既可促使班主任嚴(yán)于律已，積極進(jìn)取，又可讓班主任收到“以人為鑒，可明得失”之效，減少工作中的失誤。其次，有利于培養(yǎng)職校學(xué)生的參與意識(shí)和綜合素質(zhì)。教育理論和教育實(shí)踐都告訴我們，班主任在班務(wù)工作中如果包辦一切，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的號(hào)召、動(dòng)員、指令反應(yīng)冷淡，甚至無(wú)動(dòng)于衷。耐心鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們開(kāi)展民主評(píng)議班主任的活動(dòng)，職校學(xué)生就會(huì)有一種被理解、尊重、信任的自豪感，心自然和班長(zhǎng)主任就貼近了，于是就會(huì)以小主人的身份，積極參與班級(jí)的各項(xiàng)有益的活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)班集體的榮譽(yù)。這樣做還有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。因?yàn)橐裰髟u(píng)議班主任恰當(dāng)，平時(shí)就得留心觀(guān)察班主任的言行，關(guān)心班級(jí)的事情，還要學(xué)會(huì)綜合和歸納，懂得辯證分析。要把自己所感所思比較簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，平時(shí)就會(huì)不斷錘煉語(yǔ)言；要提出具有一定真知灼見(jiàn)的希望和建議。又必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、調(diào)查和思考。如此看來(lái)，鼓勵(lì)中學(xué)生對(duì)班主任的工作開(kāi)展民主評(píng)議，確實(shí)是改善班主任科學(xué)管理班級(jí)的一種有益嘗試。 二、切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，做深入細(xì)致工作 班主任要關(guān)愛(ài)職校學(xué)生，對(duì)待職校學(xué)生要像對(duì)子女般的愛(ài)，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)老師，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì)溫和的善意地指出。對(duì)職校學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的關(guān)注，想必大家耳熟能詳，在此不贅述。班主任老師有時(shí)是很矛盾的。例如，你要求學(xué)生上課的時(shí)候不要說(shuō)話(huà)，但是，兩個(gè)學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候，被學(xué)校查到了，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)班上的課堂秩序不好，你當(dāng)然不開(kāi)心，甚至?xí)馨l(fā)火。但知道了他們說(shuō)話(huà)的原因后，你怎么辦呢？批評(píng)他們嗎？當(dāng)然不可以，你還要表?yè)P(yáng)他們這種善于學(xué)習(xí)，互相幫助的好作風(fēng)，鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。最后，才可以輕描淡寫(xiě)地點(diǎn)到“要遵守課堂紀(jì)律”一類(lèi)的主題，而且還要點(diǎn)到為止，不可深糾。這時(shí)的班主任有點(diǎn)啞巴吃黃連，打碎牙往肚子里咽的悲壯。有時(shí)，偽裝自己，表現(xiàn)出另外一種大度，也是工作方法的一種策略。班主任老師也是人，也不可能沒(méi)有個(gè)人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對(duì)品德好的學(xué)生，可能是針對(duì)有困難的學(xué)生，可能是針對(duì)自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這很正常，無(wú)可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說(shuō)，老師對(duì)待學(xué)習(xí)好，品德好，或者有特長(zhǎng)的學(xué)生不喜歡，那不符合實(shí)際，如果說(shuō)班主任對(duì)調(diào)皮搗蛋，無(wú)所追求的學(xué)生，沒(méi)有一點(diǎn)討厭情緒，那這個(gè)班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度。愛(ài)學(xué)生，不因?yàn)閻?ài)而對(duì)他們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)；喜歡學(xué)生，不對(duì)他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對(duì)學(xué)生澆水施肥，還要善于剪掉那些旁邊斜出的枝杈，才可以真正成為一個(gè)好的班主任，成為他們的知心朋友。 三、以活動(dòng)為載體，努力轉(zhuǎn)化差生 班主任要努力轉(zhuǎn)化職校學(xué)生里的差生，我認(rèn)為主要以活動(dòng)為載體，這是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。創(chuàng)造讓差生成功的競(jìng)賽活動(dòng)，成功就會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。無(wú)庸置疑，競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是學(xué)生的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。怎樣妙用競(jìng)賽法激勵(lì)后進(jìn)生呢？我的做法是，廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，就可以破開(kāi)那包裹周身的外殼，使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái)，也就起到了轉(zhuǎn)化作用。這樣的競(jìng)賽法所產(chǎn)生的效果有時(shí)是出人意料的。后進(jìn)生本來(lái)就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教者對(duì)這樣的學(xué)生帶理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時(shí)學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實(shí)際卻一點(diǎn)出沒(méi)服，暫時(shí)收斂了一些，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復(fù)原樣了。教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對(duì)他成為差生的原因，家庭各成員對(duì)他的影響，以及他未來(lái)的打算等等都了如指掌。在接觸職校學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，通過(guò)師生在知識(shí)、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 班主任工作是客觀(guān)具體的，新時(shí)期的班主任，必須具有現(xiàn)代的教育思想、新的教育方法、管理方式和高尚的人格魅力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓他們擁有光明而輝煌的未來(lái)。
[1]職業(yè)教育面臨的六大難題.新青年在線(xiàn). [2]言恭達(dá).關(guān)于創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展的建議.2011年03月11日來(lái)源：人民網(wǎng).
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