頂碗的少年說課稿（篇1）

本篇課文是人教版第十二冊(cè)第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。這是一篇講如何面對(duì)挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵(lì)下，面對(duì)壓力，面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。同時(shí)《頂碗少年》又是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

說學(xué)情：

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)又會(huì)做相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于深刻體悟面對(duì)失敗堅(jiān)持到底的精神，還有一定的差距。學(xué)生讀文后的感受，或深或淺，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受，相機(jī)引導(dǎo)，努力提升孩子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)受到語言的熏陶與感染。

說理念：

1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式與361教學(xué)模式相結(jié)合的方式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。

3、抓住人物語言，進(jìn)行積累。

說目標(biāo)：

1．有感情的朗讀課文。

2．透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的 方式。

3．感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

說教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

說教學(xué)難點(diǎn)：

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

說教學(xué)方法：讀悟結(jié)合、精讀點(diǎn)撥

說教學(xué)手段：多媒體課件

說學(xué)法：自主合作探究

說教學(xué)程序：

本課擬一課時(shí)教完，全文教學(xué)分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

【通過對(duì)課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)，既能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢?！?/p>

三、初讀感知，疏理文脈――自讀交流文章內(nèi)容

1、首先讓學(xué)生默讀文章，按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。

次數(shù)

頂碗少年表現(xiàn)

觀眾反應(yīng)

1

表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始。

驚呆了

2

碗又掉下來了，少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人也附和著喊起來。

3

終于把碗穩(wěn)住了，表演成功了。

全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

2、根據(jù)表格交流：讓學(xué)生用自己的語言疏理文脈。然后問學(xué)生從表格中可以得到什么信息？堅(jiān)持就是勝利，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

【設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)整體的把握。因?yàn)樾抡n標(biāo)中提出在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！?/p>

四、指導(dǎo)深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

【用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師在新的學(xué)期對(duì)學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考?！?/p>

3．集體交流

【小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣?！?/p>

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？

（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

五、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？

２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。

【引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！】

六、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【本環(huán)節(jié)通過反復(fù)的朗讀課文，有助于學(xué)生理解課文中心，加強(qiáng)對(duì)課文的掌握。】

七、聯(lián)系實(shí)際，感悟哲理

1、你在生活中有無這樣的經(jīng)歷？

2、學(xué)了這篇課文后，你會(huì)怎樣去面對(duì)類似的事情？

八、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

【以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在理解課文的基礎(chǔ)上，做到充分鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力?！?/p>

說板書設(shè)計(jì)：

頂碗少年

驚心動(dòng)魄

頂碗――失敗――失敗――成功

少年――不放棄――勇于拼搏――強(qiáng)者

啟迪

（堅(jiān)持到底就是勝利）

【板書一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。】

頂碗的少年說課稿（篇2）

一、說教材

1、教材分析：《頂碗少年》這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易，所以我安排一課時(shí)來完成教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序。

（2）透過對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

（3）通過對(duì)文章末尾省略號(hào)的理解，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、教學(xué)重點(diǎn)：把把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

4、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

二、說教法

我們合陽縣教研室提倡的“預(yù)學(xué) 交流 拓展”自主課堂教學(xué)模式，在我縣掀起了小學(xué)語文數(shù)學(xué)教研的高潮，我認(rèn)為這種教學(xué)模式很前衛(wèi)，它是走在全國的前列的，與我們教語文的目的完全相符。我們提倡“少教多學(xué)”其目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也是促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的重要途徑，而“預(yù)學(xué)”是讓學(xué)生凸顯問題，讓教師把握教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，使課堂教學(xué)目標(biāo)聚焦，更是教與學(xué)的有效途徑，因此，這種教學(xué)模式的推廣應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我覺得學(xué)生通過預(yù)學(xué)會(huì)有以下幾方面能力的提升：1、培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析詞、句、段、篇的能力；2、學(xué)生通過預(yù)學(xué)題的分析、解答，對(duì)文章的整體把握能力有了一定的提高；3、學(xué)生在預(yù)學(xué)的過程中自主的掌握了許多文章的表現(xiàn)手法，以及寫作方法，這比老師的直接灌輸要深刻的多；4、這種模式下的學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)語言的表現(xiàn)力。它使我們的課堂更加常態(tài)化。

三、說流程

1、預(yù)學(xué)題的設(shè)計(jì)意圖

針對(duì)這篇課文的選編意圖：即讓學(xué)生弄清楚故事內(nèi)容，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，從而結(jié)合實(shí)際談出自己的體會(huì)和感悟。我設(shè)計(jì)出了三道由簡到難的預(yù)學(xué)題：（1）初讀課文，看看課文那些自然段是寫少年表演過程的？這一題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過初讀課文，疏通文章脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容，并為重點(diǎn)學(xué)習(xí)表演過程內(nèi)容部分打好基礎(chǔ)。（2）研讀描寫少年表演過程的段落，說一說作者看到的是一場(chǎng) 、 、 、 ……的雜技表演，并說說你的理由。（在文中劃出相關(guān)的句子，并把你的體會(huì)批注在旁邊。）這一題的設(shè)計(jì)主要目的在于讓學(xué)生通過邊讀邊思考的方法重點(diǎn)體會(huì)作者通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌、語言等生動(dòng)細(xì)膩的描寫來表達(dá)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。從這些句子中讀出這場(chǎng)表演的難度之大、驚心動(dòng)魄、扣人心弦。提出讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在旁邊做好批注，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。題目中要求知道這是一場(chǎng)什么樣的雜技表演，并說明理由，目的在于讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)要知其然，更要之氣所以然，當(dāng)然這一題的設(shè)計(jì)還有一個(gè)重要的目的那就是突破文章的重難點(diǎn)。（3）請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一個(gè)自然段連起來讀一讀，想一想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫在省略號(hào)的后面。這道題目的設(shè)計(jì)主要目的在于讓學(xué)生通過讀感悟文章首尾呼應(yīng)的寫作手法，進(jìn)而提升文章主題，感悟“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

總之，這三道預(yù)學(xué)題的設(shè)計(jì)以及在完成預(yù)學(xué)題時(shí)的具體要求：如邊讀邊畫出相關(guān)的語句并做好批注、十五分鐘完成、不要求合作等，是為了給學(xué)生提供一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，從而出色的完成教學(xué)任務(wù)。

2、拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

我們教育語文的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫作。對(duì)于這篇課文我是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌、語言等生動(dòng)細(xì)膩的描寫來表達(dá)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。所以我設(shè)計(jì)了這樣一道拓展題目：

想一想少年成功之后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，然后寫一寫。

掌聲不約而同的從每個(gè)座位上爆發(fā)出來，匯成一片暴風(fēng)雨般的響聲。臺(tái)上，頂碗少年 。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)行一小段有針對(duì)性、目的性的小練筆，既鍛煉了學(xué)生說的能力，又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在寫的過程中進(jìn)一步感悟文章給我們的啟示，升華文章主題，從而完完整整的完成了這節(jié)語文課的教學(xué)任務(wù)。

再美的玉也會(huì)有瑕疵，我們也不例外。教學(xué)探索之路還很漫長，需要我們一代又一代的教育人不斷地摸索、研究，以求得教育的長足發(fā)展。

頂碗的少年說課稿（篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．課文最后一段的課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1――7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)

1．指名交流討論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué) 萬素麗）

b案

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）

2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

（1）具體觀點(diǎn)歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一

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