愛華網(wǎng)各位領(lǐng)導(dǎo)上午好，今天我說課的題目是《肖像和姓名中的權(quán)利》。
一、說教材
(一）教材地位、作用
本課時八年級下冊第二單元第四課的第二課時內(nèi)容。通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了人格尊嚴(yán)的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)為名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。本課將進(jìn)一步具體說明其中的肖像權(quán)和姓名權(quán)，使學(xué)生懂得運用法律手段維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。
本課對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“我與他人的關(guān)系”中的權(quán)利和義務(wù)部分，即了解法律保護(hù)公民的肖像和姓名不受侵犯，能夠尊重他人權(quán)利，運用法律武器維護(hù)自己合法權(quán)利。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和八年級學(xué)生的認(rèn)知情況及心理特征，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)
①情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：反思自己與同學(xué)交往中侵犯他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的不良表現(xiàn)，培養(yǎng)尊重他人肖像和姓名的責(zé)任意識；增強依法維權(quán)的意識。
②過程與方法目標(biāo)：提高學(xué)生分辨是非的能力和依法維權(quán)的能力。
③知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解肖像和姓名的含義和作用，懂得肖像和姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵權(quán)的表現(xiàn)及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
在日常生活中，未成年人侵犯他人肖像和姓名權(quán)以及自身權(quán)利被侵犯的事情時有發(fā)生，尤其在電腦技術(shù)發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的現(xiàn)象屢見不鮮。為此，確定教學(xué)重點和難點如下：
2、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：法律保護(hù)公民的肖像和姓名權(quán)，侵權(quán)行為的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任
教學(xué)難點：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時要尊重他人的肖像和姓名權(quán)
3、教材處理
根據(jù)教材內(nèi)容和八年級學(xué)生身心發(fā)展特點，本課教學(xué)選取貼近學(xué)生身邊生活的事例，以學(xué)生討論交流和活動體驗為主要方法，多角度、深層次剖析事例，將三維目標(biāo)有機統(tǒng)一，突出學(xué)生的主體地位。
（二）說教學(xué)方法
本課教學(xué)方法采用案例討論法和活動體驗法。著名的教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以，本課教師選取富有時代性，貼近學(xué)生生活的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，形成有效認(rèn)知；通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗，進(jìn)行自我教育。
本課運用的教具有課件、情景劇表演、游戲等
我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方面采用合作交流和體驗學(xué)習(xí)法。通過一系列的活動和探索，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、思考分析和概括問題的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
（三）說教學(xué)程序
本節(jié)課安排以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切入課題。
用游戲《猜猜我是誰》創(chuàng)境導(dǎo)入。教師提供一些名人肖像圖片，有周杰倫的卡通漫畫、魯迅雕塑、翟志剛的照片、毛澤東的徽章等，請學(xué)生說出他們的名字。用游戲的方式導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生明白肖像和姓名是人的兩大外部標(biāo)志，是不可忽視的兩大權(quán)利。切入課題大約用5分鐘。
2、自主合作探究學(xué)習(xí)
新課學(xué)習(xí)大約用28分鐘，分兩目內(nèi)容進(jìn)行，第一目：我有肖像權(quán)，第二目維護(hù)姓名權(quán)，每目設(shè)置兩個活動。
活動一：小紅舞照刊登，喜得報酬
利用教材41頁圖文資料，學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，合作交流，探討問題，形成有效認(rèn)知。教師因勢設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。通過情景劇的表演，讓學(xué)生切身感受到權(quán)利的意義，激發(fā)維護(hù)權(quán)利的意識。通過合作交流加深對肖像及肖像權(quán)含義的理解，懂得未成年人的肖像的使用和獲酬必須有監(jiān)護(hù)人代理或同意。
過渡：有人歡喜有人憂，最近我班的小麗有了煩惱。
活動二：剖析小麗的煩惱
利用教材中42頁圖文資料，這里采用案例討論法。根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在學(xué)生為小麗的遭遇憤憤不平之際，教師設(shè)計爭論性的問題情境，讓學(xué)生在討論中加深對重點內(nèi)容“侵犯肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任以及怎樣維權(quán)”理解。
過渡：一波未平一波又起，最近我班的小秦與父親因為改名鬧起別扭
活動三：我的名字我做主
這里選取趣味案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生辯證的全面的看待取名字現(xiàn)象。明白姓名權(quán)的具體內(nèi)容，我國法律保護(hù)公民的姓名權(quán)，任何人不得干涉公民行使姓名權(quán)，但是未成年人行使姓名權(quán)必須由監(jiān)護(hù)人代為行使。
拓展延伸：綽號與姓名區(qū)別？QQ名、網(wǎng)名與公民姓名聯(lián)系？學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解比老師更精通，這里學(xué)生發(fā)表看法或提出的問題會多，用的時間也會多，這里要預(yù)先想到。
活動四：新聞看點《羅彩霞事件》
把真實情景引入課堂，讓學(xué)生當(dāng)法官，發(fā)表觀點，讓學(xué)生在真實的情景中體驗、感悟。明白生活中侵犯公民姓名權(quán)的種種表現(xiàn)以及要承擔(dān)的法律責(zé)任。樹立要尊重他人合法權(quán)益，依法保護(hù)好自己的權(quán)益，進(jìn)而突破難點，達(dá)到育人的目標(biāo)。正如郭思樂教授指出的：“感悟是人的精神生活拓展的工作，感悟是孕育在學(xué)生心中的到的花蕾”。
3、鞏固練習(xí)：檢測一下你的判斷力，當(dāng)好小法官，判斷下列行為哪些是侵犯肖像權(quán)，哪些是侵犯姓名權(quán)？大約10分鐘。
4、總結(jié)延伸
學(xué)生的思想品德的形成是在現(xiàn)實生活中自主建構(gòu)起來的，所以，一節(jié)課的結(jié)尾不應(yīng)該是句號，而應(yīng)該是逗號、問號或冒號。這里我采用了冒號。讓學(xué)生帶著這節(jié)課的收獲，反思自己與同學(xué)交往中侵犯他人肖像和姓名權(quán)的不良表現(xiàn)，反思自己的這些權(quán)利被他人侵犯的情景，今后應(yīng)該如何面對？寫下來放到成長記錄袋中。
（四）教學(xué)效果評估
由于本課內(nèi)容較多，注重了學(xué)生的合作交流和情感體驗，閱讀教材的時間可能會少，學(xué)生可能會出現(xiàn)不會用術(shù)語表達(dá)的現(xiàn)象。
（五）板書設(shè)計
本課板書采用圖解式突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)這項權(quán)利應(yīng)從“三W”思路入手，即what、why、how”，便于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
