愛華網(wǎng)《角的度量》說課稿
先鋒小學(xué)：史富玉
一、說教材
角的度量這節(jié)課是西師版教材四年級上冊第四單元第64-65頁的內(nèi)容這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。基于我對教材的理解以及課標與教材的要求，我在這節(jié)課中設(shè)定如下三個教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數(shù)。
2、通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力。
3、讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，分享學(xué)習(xí)成功的樂趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點是正確掌握度量角的方法。難點是怎樣讀量角器內(nèi)、外圈的度數(shù)。為了便于學(xué)生操作學(xué)習(xí)，我讓每個學(xué)生準備一張圓形紙片；一些角（含幾個特殊角）；量角器以及幾張長短不一的紙條。
二、說教法、學(xué)法
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，研究探索新問題的過程，學(xué)生在這一過程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并發(fā)展探索和創(chuàng)新的意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索研究過程中，要突出實踐，以“做”為中心，讓學(xué)生自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發(fā)展思維、體驗樂趣，培養(yǎng)能力”基于以上觀念，本課時教學(xué)主要通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，用直觀（教、學(xué)具）讓學(xué)生充分感知、操作，通過小組合作交流活動，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中認識角、探究并掌握用量角器量角的方法，從而體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，有效降低難點。我采取以下教學(xué)方法。
1、從學(xué)生原有知識入手，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的方法。
2、用動手操作，親身體驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易達到在學(xué)生頭腦中建立各種角的表象，從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成。
3、用先估后量的方式，防范學(xué)生讀數(shù)錯誤，達到化解教學(xué)難點。
三、教學(xué)過程
為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下五個板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
出示兩個角問學(xué)生知道哪個角大嗎？引出：我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個問題。揭示課題：角的度量
第二板塊：探究操作、學(xué)習(xí)量角
這個板塊我分成以下三個層次教學(xué)。
第一層次：制作簡易量角器，量特殊的角。
本層次又分三個環(huán)節(jié)。
一是制作簡易量角器。角的度量需要量角器，師生動手自制一個簡易的量角器。讓學(xué)生拿出圓形紙片，和老師一起邊操作，邊觀察，邊說一說：把它對折，得到半圓。把半圓對折后形成直角。這個直角是90度。把這個90度的直角再對折（學(xué)生操作），現(xiàn)在這個角是90÷2=45（度）。然后教師讓學(xué)生把紙片展開成半圓，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)半圓上有一些折痕。教師讓學(xué)生把這些折痕畫出來，并試著在這個半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角。學(xué)生找出來后，相互交流說一說自己是怎樣找出這些角的。趁勢告訴學(xué)生我們把0度寫作0°，把45度寫作45°。請同學(xué)們用這種寫法，在半圓上標出相應(yīng)的度數(shù)。這樣一個簡易的量角器就做成了。
二是認識自制的量角器。半圓左邊這條邊線是0刻度線，幾條折痕組成的角的頂點是這個量角器的中心，正中這條線是90度線。
三是用自制量角器量角的度數(shù)。同學(xué)們可以把書本封面上的一個角放在這個量角器上比一比，看看是不是90°？教師邊講邊做示范后，學(xué)生把書放在半圓上比。
接著引導(dǎo)學(xué)生交流：說一說比的時候要注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出量的時候一邊要和0°刻度線重合，并且角的頂點要和量角器的中心重合，再看另一邊對著多少度。
大家用這種方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角嗎？再用三角板上的一個直角和一個45°的角拼在一起，看量出的角是多少度？
學(xué)生量角后，匯報時要重點讓學(xué)生說一說是怎樣量的，讓學(xué)生掌握0°刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點重合，再看另一邊是多少度的量角的方法。
第二層次：認識量角器，量一般的角。
教師讓學(xué)生從學(xué)具中拿出紅色的角（25°）學(xué)生發(fā)現(xiàn)手中的量角器不能量出這個角的度數(shù)。這就需要我們有更精密的量角器。
讓學(xué)生拿出量角器同我們制作的量角器比，有哪些不一樣？
學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，這個量角器的刻度更多，并且有內(nèi)外兩圈刻度。
教師展示講解：這里是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角的大小就是1°；這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度，有兩條0°刻度線，方便同學(xué)們從兩個方向測量角的度數(shù)。然后讓學(xué)生在量角器上找出不同大小的角的刻度線。（如0°、30°、50°、80°、120°、150°、180°）緊接著讓學(xué)生度量出紅色角是25°。請同學(xué)們小組合作度量出學(xué)具中的的其他角。
第三層次：討論小結(jié)，形成方法。
引導(dǎo)學(xué)生討論：量角時要注意些什么？
先估計角的大?。ㄊ卿J角還是鈍角）第一步：量角器的中心和角的頂點重合（點重合），第二步：0°線和角的一邊重合（邊重合）；第三步：讀出刻度（讀——分內(nèi)外圈）
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第2題。
第三板塊：操作活動、探究規(guī)律
出示活動角使學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師手上的角可以任意改變大小，你能用準備的工具獨立制作一個這樣的角嗎？小組內(nèi)比一比：誰的活動角做得又快又好。
討論：在做活動角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關(guān)的結(jié)論。
第四板塊：練習(xí)鞏固，拓展提升。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十三第3、4題。
2、度量一些不完整的角。
第五版塊：質(zhì)疑、總結(jié)?！ ?/p>
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么疑問？最得意的是什么？
四、課后反思：這節(jié)課通過用做簡易量角器入手，讓學(xué)生在做的過程中認識量角器并且掌握量角的方法，這樣不是把知識的教學(xué)停留在“教”上面，而是體現(xiàn)在“做”的過程中，能更好地體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性來主動獲取知識。然后從量特殊的角過渡到量一般的角，從而引發(fā)需要更精密的量角器的要求，在此基礎(chǔ)上，重點放在對量角器的認識和量角上面，通過學(xué)生的具體操作交流提高學(xué)生對量角方法的掌握水平。再通過做活動角和判斷角的大小讓學(xué)生體會角的大小與角張開的大小的關(guān)系，與邊的長短無關(guān)，為量一些特別的角提供依據(jù)；為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準備。
