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《孤獨(dú)之旅》說課稿
一、說教材
《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級上冊第三單元的一篇略讀小說。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞這些小說，要求結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說語言，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受?！豆陋?dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在放鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能拓展學(xué)生的視野，豐富情感，又能激勵學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與能力：學(xué)會領(lǐng)悟文章主旨，感受人物形象，揣摩環(huán)境描寫的作用。
2、過程與方法：會用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，能做到快速閱讀，梳理要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
由于本課是寫少年成長的小說，著重點(diǎn)是成長。而小說的細(xì)節(jié)描寫及環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
（1）、體驗(yàn)成長的感受。
（2）、理解環(huán)境描寫的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)
由于本課景物描寫很多，而學(xué)生對其寫作手法的作用無從把握，更加不知道如何進(jìn)行分析表達(dá)，因此我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：
理解環(huán)境描寫的作用。
四、學(xué)情分析
九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí)，對小說的要素已經(jīng)有了相應(yīng)的了解，閱讀小說的基本技巧也有所積累。但他們往往被故事情節(jié)所吸引，深入分析語言文字背后的信息還比較困難，不能準(zhǔn)確尋根求源，透視主題。因此我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)致品味語言，深刻體會文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。
五、說教法學(xué)法
1、說教法
古希臘學(xué)者羅塔文說過：“頭腦不是一個被填滿的容器；而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”。我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：
點(diǎn)撥法——通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。
直觀教學(xué)法——通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。
2、說學(xué)法
蘇霍姆林斯基說過：“請你毫不猶豫地在每一堂課擠出時間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補(bǔ)償”。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
朗讀法—— “教學(xué)千法讀為本”。讓學(xué)生自己朗讀語段，品味感悟達(dá)到“教是為了不教”。
合作探究法——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
圈點(diǎn)勾畫法——讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
六、說教學(xué)程序
為了使教法、學(xué)法充分利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾個方面設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入新課，直擊“孤獨(dú)”。
人成長的過程，也就是不斷戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)變得成熟堅(jiān)強(qiáng)的過程。你在生活中有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請用簡潔的語言講述一下。
讓我們帶著曾經(jīng)有過的孤獨(dú)體驗(yàn)來感受一下《孤獨(dú)之旅》中杜小康的一段孤獨(dú)的成長歷程。
（設(shè)計(jì)意圖：從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。）
（二）、快速閱讀，整體感知。
1、快速閱讀課文，不理解的字詞查工具書解決。
2、掩卷閉目回味。
3、概括本文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖： 一是掃清障礙，閱讀文本，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征；
二是讓學(xué)生展開想像的翅膀補(bǔ)充作品的生活畫面，真正進(jìn)入作品的生活場景，與人物同呼吸、共命運(yùn)，體驗(yàn)人物的喜、怒、哀、樂。
三是為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。）
（三）、探究學(xué)習(xí)，理解“孤獨(dú)”。
1、內(nèi)容主旨探究
（1）、你能概括本文的主要情節(jié)嗎？
（2）、文章的題目“孤獨(dú)之旅”有何深刻含義？
（3）、你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)。借此領(lǐng)會主旨，分析人物形象，體驗(yàn)成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長”之旅。）
2、語言探究
找出你最喜歡的段落或語句大聲朗讀，并說說喜歡的理由。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。像這樣的句段，學(xué)生會在課文中找到很多。這也正是尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時對學(xué)生的朗讀多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！保?/p>
3、寫作手法探究
欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。
學(xué)習(xí)活動：
（1）勾畫出景物描寫的句段。
（2）讀景物描寫句段，結(jié)合畫面，欣賞描寫語言和描寫技巧。
（3）理解環(huán)境描寫的作用。
（4）回憶學(xué)過的文學(xué)作品中的景物描寫，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同。
（設(shè)計(jì)意圖：孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破）。
（四） 、拓展升華，感悟生活。
杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實(shí)際談一談。
（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度）。
（五）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，注意要有一定的環(huán)境描寫。
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和寫作能力，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)以致用。）
附：板書設(shè)計(jì)
孤獨(dú)之旅
曹文軒
心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)
孤獨(dú)之旅——“成長”之旅
