1964 年，在享有“羊城第一秀”美譽(yù)的白云山腳下，有一所三層樓高的小學(xué)傲然挺立在廣九鐵路旁。當(dāng)時的廣東省委書記陶鑄同志親自參與了它的籌建工作，因?yàn)樗莵硗谙愀邸獜V州的港澳同胞、海外僑胞、外國友人所能看到的廣州市的第一所小學(xué)，這所承載了陶鑄同志殷切期望“成為廣東教育窗口”的小學(xué)就是廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)。近半個世紀(jì)過去了，這所學(xué)校櫛風(fēng)沐雨、薪火相傳，創(chuàng)造了一段又一段輝煌的歷史。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，在張錦庭校長的帶領(lǐng)下，該校抓住機(jī)遇、銳意改革，在心理健康教育、兒童潛能開發(fā)等方面取得累累碩果，并以“校風(fēng)好、質(zhì)量高、特色強(qiáng)”而馳名南粵。

廣州先烈東小學(xué)：

讓學(xué)生成為快樂而成功的學(xué)習(xí)者

陳星

2013 年11 月 21 日，北京——廣州，2200 公里，9個半小時。

一踏上羊城的土地，筆者就深切地感受到，與北京相比，這里簡直是另一重天，細(xì)雨絲絲，溫暖如春，不禁讓人想起初唐著名詩人宋之問在此所作的詩句：“參差隨暮雨，前路濕人衣?！?/p>

先烈東小學(xué)位于廣州市天河區(qū)先烈東橫路，毗鄰朱執(zhí)信先生墓，與十九路軍淞滬抗日陣亡將士陵園遙相對望。先烈路原名東沙路，意為出大東門至沙河的一段路，1921年為紀(jì)念辛亥革命先烈而改名。在這條長長的先烈路上，還有廣州起義烈士陵園、葉劍英墓園、興中會墳場、鄧蔭南墓、黃花崗烈士陵園、庚戍新軍起義烈士墓、張民達(dá)墓和華僑五烈士墓等先驅(qū)的安眠之地。沿著先烈路漫步，墓園靜謐，心潮澎湃，每一座墓園都沉睡著一段悲壯的故事。在一條路上集中了這么多先烈精英的墓地，堪稱全國乃至世界之最。

傳承先烈精神，培育東方驕子。建校伊始，先烈東小學(xué)就被定為廣州市郊區(qū)重點(diǎn)學(xué)校；1985 年劃歸天河區(qū)后，成為天河區(qū)重點(diǎn)小學(xué)；1993 年被定為廣州市首批十所素質(zhì)教育試點(diǎn)學(xué)校之一；1994 年被評為廣東省首批省一級學(xué)校；1995年代表天河區(qū)參加了“廣州市邁進(jìn)二十一世紀(jì)教育博覽會”；2009 年在珠江新城開辦了分校。近50年來，學(xué)校為省、市、區(qū)各級學(xué)校輸送了一批批的優(yōu)秀畢業(yè)生，為國家輸送了許多活躍在各條戰(zhàn)線上的優(yōu)秀人才。

心海探航揚(yáng)帆前行

11 月22 日上午，筆者在先烈東小學(xué)見到了慕名已久的張錦庭校長。出生于1969 年的張錦庭，氣質(zhì)儒雅，思維縝密。他于1994 年被任命為廣東省林業(yè)學(xué)校職工子弟小學(xué)的校長，6 年時間，使這所薄弱學(xué)校晉升為天河區(qū)一類學(xué)校。2000 年8月，他在天河區(qū)首次面向全市招聘中小學(xué)校長競聘中脫穎而出，被天河區(qū)教育局任命為先烈東小學(xué)校長。由于管理理念先進(jìn)，辦學(xué)業(yè)績突出，他先后獲得第五屆全國優(yōu)秀校長、全國素質(zhì)教育模范校長、廣州市名校長等殊榮。

與張錦庭校長交談，你會不時地被他的某句話或某個觀點(diǎn)所觸動，頗有一種醍醐灌頂、一語驚醒夢中人的感覺。作為廣東省團(tuán)體心理輔導(dǎo)專家，他近年來赴全國各地作學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)100多場，聽眾達(dá)萬人；汶川地震之后，受廣東省教育廳的委托及四川省汶川縣的邀請，到汶川縣對全縣校長進(jìn)行了為期5 天的培訓(xùn)。2006 年，他主編的《陽光下的成長——廣州市先烈東小學(xué)心理健康教育研究成果集》由羊城晚報(bào)出版社出版，并獲得廣州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀研究成果二等獎。

坐在學(xué)校小會議室的電腦前，張錦庭校長一邊熟練地點(diǎn)著圖文并茂的PPT文件，一邊繪聲繪色地向筆者講解起先烈東小學(xué)20多年來開展心理健康教育的探索歷程：

（一）心海蒼茫

我校從1992年開始開展心理健康教育的研究。當(dāng)時，素質(zhì)教育剛起步，與應(yīng)試教育的矛盾相當(dāng)尖銳，社會、教師、家長、學(xué)生都處在一個迷茫的、掙扎的激流中。教師的心理壓力日益增大，并無所適從。家長對孩子的教育要求走向兩個極端：唯素質(zhì)或唯分?jǐn)?shù)。學(xué)生在社會媒體的影響下心理日益浮躁。學(xué)校意識到心理健康教育工作的重要性，于是積極開展這方面的工作。在專家的指導(dǎo)下，我校的心理健康活動課很快有了自己的特色，并在全市上了一節(jié)示范課《爸爸、媽媽，我愛你》；專家還帶領(lǐng)我校教師前往深圳東方英文學(xué)院上了三節(jié)示范課，獲得了非常好的評價。

（二）小荷才露

1994 年，天河區(qū)大力提倡教育信息化的使用，我校根據(jù)自身?xiàng)l件申報(bào)了“數(shù)字化的心理健康教育模式研究”這一課題。學(xué)校當(dāng)時舉辦的“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面推進(jìn)心理健康教育”現(xiàn)場會，在全區(qū)起到了示范帶頭作用。同時，我們還推出了《和尚挑水的啟示》《大家齊來談廣告》《小熊掰玉米》《注意力訓(xùn)練》《記憶力大挑戰(zhàn)》等一批優(yōu)秀課例，接待了到廣州參加全國心理健康教育現(xiàn)場會的專家，獲得一致好評。2000 年，由原中央教科所所長卓晴君等6 位全國知名專家對我校開展了6年的課題研究進(jìn)行了成果鑒定，高度贊揚(yáng)“在一所小學(xué)開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行心理健康教育研究是難能可貴的”。同年，學(xué)校開始了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究，購買了全套感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，建立了近300平方米的心理健康訓(xùn)練基地，為全面開展心理教育奠定了良好的基礎(chǔ)。我校在當(dāng)時是廣州市最早建立感統(tǒng)訓(xùn)練室的學(xué)校之一，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面積累了一定的個案及經(jīng)驗(yàn)。

（三）荷葉田田

2000 年8月我擔(dān)任了先烈東小學(xué)的校長后，對心理健康教育進(jìn)一步加大了工作力度。2001年，隨著家庭電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)校順勢建立起了“先烈東小學(xué)心育網(wǎng)”，通過具有實(shí)踐性、理論性、趣味性的網(wǎng)站建設(shè)，指導(dǎo)更多的小學(xué)生，幫助教師和家長共同關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展，為小學(xué)生心理的健康成長營造一個系統(tǒng)的氛圍。網(wǎng)站的欄目包括咨詢空間、宣泄中心、心理論壇、心理自助、趣味心理、音樂治療、休閑一刻、心理訓(xùn)練、精品時尚、小小心理輔導(dǎo)員等。該網(wǎng)站曾獲廣州市網(wǎng)站評比二等獎。2002 年11月，到華南師范大學(xué)參加全國心理學(xué)會學(xué)術(shù)會議的吳增強(qiáng)、應(yīng)湘、王松花、馬文駒、李輝等專家來我?？疾?，對網(wǎng)站發(fā)展性、前瞻性、實(shí)用性給予了充分肯定。復(fù)旦大學(xué)心理指導(dǎo)中心主任孫時進(jìn)教授、華南師大鄭雪教授、廣州市教育局思政處梁澤銘處長等也對網(wǎng)站建設(shè)給予了高度評價?！洞蟊娦睦韺W(xué)》介紹了我校在心理健康方面所取得的成績，并稱我校是“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)推進(jìn)心理健康教育的標(biāo)兵”。同時，我們也積極開展個案研究，目的就是讓教師嘗試去了解孩子某種特定行為背后隱含的愿望和目的。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師為老師們設(shè)計(jì)了了解孩子的步驟和方法，讓教師有比較可行的操作模式，引導(dǎo)教師一步步去認(rèn)識孩子。

（四）藕花深處

2001 年，我們結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，啟動了四大課題研究：

1.由華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的國家教育部“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育理論及推廣性、發(fā)展性研究”。該實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

2.由復(fù)旦大學(xué)孫時進(jìn)教授主持的國家教育部“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、應(yīng)用與推廣研究”，目的是探究一條培養(yǎng)學(xué)生完美人格和健康心靈的科學(xué)之路。

3.由華東師大祝智庭教授主持的國家教育部“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“教育信息化理論與實(shí)踐模式研究”，目的是促使教育信息化和學(xué)科課程的整合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定的校本實(shí)驗(yàn)課題“少兒智慧潛能開發(fā)”，目的是促進(jìn)學(xué)生潛能的全面開發(fā)。

（五）荷蕊凝珠

2002 年11月，先烈東小學(xué)被確定為“教育部團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”，我們申報(bào)的子課題是“改變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)動機(jī)”，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)模式和班級建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，嘗試讓學(xué)生敢于進(jìn)行智力上的冒險(xiǎn)與探索，敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力及能動性，敢于表現(xiàn)自己的特殊能力和潛在價值，積極謀求學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。心理健康教育研究組開展了一系列的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，主要通過大量的活動、游戲、主題討論等，讓學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指引下重新反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而理解和感受到學(xué)習(xí)過程的重要性，最終體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和意義。2008 年12 月，該課題被總實(shí)驗(yàn)組評為一等獎。

（六）荷香滿園

從2004年開始，學(xué)校將家庭教育作為一個重要的研究方向，重點(diǎn)研究孩子的成長規(guī)律、孩子成功因素的來源以及面對失敗的孩子父母怎么辦等，完成了《家庭與孩子的成長調(diào)查報(bào)告》和《小學(xué)生在校學(xué)習(xí)與適應(yīng)性調(diào)查報(bào)告》，為學(xué)校的教育教學(xué)決策提供了充分的依據(jù)，使學(xué)校的多項(xiàng)工作更有針對性。2004 年9 月，華南師大心理系2003級的學(xué)生將先烈東小學(xué)作為試驗(yàn)基地，我們以此為契機(jī)，廣泛開展了以班級全體學(xué)生為主的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和以學(xué)生個體為主的個別心理輔導(dǎo)。我們認(rèn)識到，人的素質(zhì)是多種素質(zhì)和諧的整體結(jié)合，每個學(xué)生的各種素質(zhì)是相互影響、相互促進(jìn)的，其中心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量水平，甚至決定著學(xué)生最終能否成才。實(shí)施素質(zhì)教育必然要突出心理素質(zhì)教育，促使素質(zhì)提高到新的層次。

（七）香遠(yuǎn)益清

2008 年，學(xué)校啟動了廣東省中小學(xué)心理健康教育“十一五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“古文誦讀對小學(xué)生心理健康教育的影響”。教室中，四周的墻上精心設(shè)計(jì)了各式各樣的紙版，紙版里寫著各種經(jīng)典名言，課余時間，教師帶領(lǐng)孩子們讀經(jīng)典格言，并指導(dǎo)他們理解消化。走廊上，張掛著精美的古詩詞字畫，也有學(xué)生制作的古詩詞配畫作品，每一層樓都有不同的傳統(tǒng)文化主題，每一期校園文化板報(bào)都刊登學(xué)生的體會。生物園里，每個班級的實(shí)驗(yàn)田四周都掛滿了充滿田園風(fēng)光的詩詞，學(xué)生邊勞作邊體驗(yàn)著經(jīng)典文化詩詞之美。課堂上，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，適時適度地在各科教學(xué)中傳遞優(yōu)秀道德文化傳統(tǒng)，起到了事半功倍的作用。回到家，我們倡導(dǎo)學(xué)生與父母共讀一本好書，交流讀書心得，共享讀書的快樂，營造出濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。為了使經(jīng)典誦讀活動推廣到社區(qū)，我們還按學(xué)生居住的地段成立三個“社區(qū)誦讀小組”，三個小組分別制定活動方案，具體訂出每周誦讀的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及人員的安排。經(jīng)典誦讀在許多方面給學(xué)生帶來了積極的心理影響，王韻萍同學(xué)的家長欣喜地說：“我的孩子懂得孝敬長輩，懂得珍惜學(xué)習(xí)時間，穿衣服不和別人攀比了?！?009 年，學(xué)校被確定為廣州市中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)校。

讓教師成為主力軍 讓家長成為同盟軍

11 月22 日下午，先烈東小學(xué)舞蹈廳。在國家二級心理咨詢師肖冬梅老師的帶領(lǐng)下，筆者與10名教師一起，親身體驗(yàn)了一次教師團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動。脫掉鞋子，踩在木地板上，松弛一下平時緊繃的神經(jīng)，一起做著快樂的游戲，有一種難得的無拘無束、放松心情的感覺，在歡聲笑語中仿佛又回到了快樂的童年。

有一個捉手指的游戲，肖冬梅老師說，孩子們給它起了一個更好玩的名字叫“捉毛毛蟲”。左邊一個隊(duì)員的右手大姆指頂著我的左掌心，我的右手大姆指頂著右邊一個隊(duì)員的左掌心，然后依次排列圍成一個圓圈。我們聽肖冬梅老師讀一篇文章，凡是聽到“鼓勵”二字的，就要左手抓住左邊隊(duì)員的大姆指，同時也要避免自己右手的大姆指被右邊的隊(duì)員抓住。這個游戲需要高度集中注意力，否則稍不留心，就會兩手皆輸。易曉娜老師在一篇感受文章中這樣寫道：“原來一心二用是合理存在的，只要專心安排，注意力是可以平均分配給兩個事物的，只不過大部分人的注意力不能長時間平分在不同的事物上而已。就像我做班主任工作和日常教學(xué)工作，不可能長期將兩種工作的時間都平均分配一樣，它們所占的比例經(jīng)常會變動，只能根據(jù)工作重點(diǎn)來不斷重新安排。重要的是要做到有的放矢，讓工作都落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！?/p>

還有一個保護(hù)椅子的游戲。11 個人負(fù)責(zé)保護(hù)12 張椅子，而挑戰(zhàn)者要用一個固定的動作、固定的節(jié)奏來搶那張空著的椅子，而其他11個人需要用同樣的動作、同樣的節(jié)奏來保護(hù)那張空著的椅子，不過你只要站起來就不能馬上坐回自己的椅子上。這個游戲看起來簡單，但剛開始玩起來發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)者大都能在較短的時間內(nèi)搶到椅子。這是怎么回事呢？在對挑戰(zhàn)者送上掌聲的同時，肖冬梅老師讓大家討論反思。隊(duì)員們逐漸認(rèn)識到，剛開始都以為保護(hù)椅子的任務(wù)主要是由挨著空椅子的幾個隊(duì)員來負(fù)責(zé)，其實(shí)只要游戲一開始，每個隊(duì)員都必須行動起來，隨時去保護(hù)自己身邊可能空出來的椅子。明白了其中的道理，再玩起來隊(duì)員們團(tuán)隊(duì)合作意識越來越強(qiáng)，保護(hù)椅子的時間也堅(jiān)持得越來越長。游戲結(jié)束時，許多隊(duì)員深有感觸地說，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致，才能完成保護(hù)椅子的任務(wù)。做游戲需要團(tuán)隊(duì)合作，其實(shí)干工作更需要團(tuán)隊(duì)合作。還有的隊(duì)員說，這個游戲非常好，我要把它教給我的學(xué)生，讓他們也明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

張錦庭校長說：“第一線的教師是開展心理健康教育的主力軍，教師的觀念和素質(zhì)決定著我們開展心理健康教育的層次和效果?！睘榇?，該校把對教師的培訓(xùn)放在首要位置。培訓(xùn)的形式多樣化、層次化、個性化，力圖通過培訓(xùn)，讓教師感受到心理健康教育對學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，體驗(yàn)到心理健康教育為教師開展教育教學(xué)與班級管理帶來的便利，讓教師在實(shí)踐中不斷完善和豐富自己的心育方法。學(xué)校請來了廣東省教育研究院詹斌、華南師大心理學(xué)教授劉良華、華東師大心理學(xué)教授馬文駒、江蘇大學(xué)創(chuàng)造學(xué)研究所所長周道生等專家為教師舉辦講座，這種理論學(xué)習(xí)對教師原有的教育觀念造成了一次次強(qiáng)有力的沖擊，同時也是對教師教育理念的一種有益補(bǔ)充。除此之外，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師還針對教師在教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題和困擾，開展了一系列現(xiàn)實(shí)性和可操作性都很強(qiáng)的講座、培訓(xùn)活動，比如小學(xué)生行為矯正與塑造、小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、溝通與交流的技巧、濃縮師生之間心理距離、尊重的魅力、教師積極情緒培訓(xùn)、感情先于教育——關(guān)于特殊學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)想法與做法等，既有實(shí)踐操作的技巧和方法，同時更新了教師的教育觀念和心育策略，深受老師們的歡迎。學(xué)校還分期分批派教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，現(xiàn)在已有3人取得華南師大心理教育本科畢業(yè)證書，30 人次取得心理健康教育B證教師資格，15人獲得A 證教師資格，1人獲得國家三級心理咨詢師資格，1 人獲得國家二級心理咨詢師資格。

教師的問題解決了，還有一支隊(duì)伍同樣牽掛著張錦庭校長的心，這就是學(xué)生家長。他說，當(dāng)今社會父母在生存壓力下拼命工作，較少關(guān)注到孩子心理的健康成長，同時，父母對獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)期望高而忽略了對孩子非智力因素的培養(yǎng)。離異子女、隔代撫養(yǎng)、缺乏關(guān)愛等原因，造成很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、情緒等等方面產(chǎn)生這樣那樣的障礙和問題。我們認(rèn)為家庭是孩子成長的港灣，一個人的人生體驗(yàn)幸福與否絕大部分來自于他的家庭，要改變一個孩子其實(shí)首先要改變他父母的教育觀。孩子的成長有三個關(guān)鍵期：0～3 歲為第一個關(guān)鍵期（寶寶階段），3～9歲為第二關(guān)鍵期（幼小階段），12～14歲為第三個關(guān)鍵期（初中階段）。作為小學(xué)教育工作者，不能僅僅把眼光盯在孩子的小學(xué)階段，要有大的教育觀、系統(tǒng)的成長觀，因?yàn)榱私饬撕⒆拥陌l(fā)展心理，教育就成功了一大半……談到這一點(diǎn)，筆者深切地感受到，這位小學(xué)校長的視野早已跳出了小學(xué)教育的普通層面，達(dá)到了一個全新的高度。

張錦庭校長曾應(yīng)邀在臺灣嘉義大學(xué)作了《0～13歲，孩子成長及教育的關(guān)鍵期》的學(xué)術(shù)報(bào)告，受到與會代表的好評。眼下，這部書稿即將正式出版，筆者有幸先睹為快。該書通過與學(xué)生家長對話的方式，重點(diǎn)介紹了不同階段兒童心理、行為表現(xiàn)及家庭教育應(yīng)采取的策略措施。不說別的，單看這些文章標(biāo)題相信就會勾起許多讀者的閱讀欲的：父親和母親，哪個角色更重要？為什么盡量不要把孩子放在祖輩那里看管？為什么不適宜把孩子放在幼兒園全托？為什么說濫用賞識會令孩子更脆弱？為什么培養(yǎng)正常兒童比培養(yǎng)神童更可貴？幼小銜接最重要的是什么？怎樣的方式才能使孩子既懂規(guī)則，又不失個性？為什么“虎媽”和其批評者都沒錯？為什么9歲是學(xué)生的特殊年齡？要“取長補(bǔ)短”還是“揚(yáng)長避短”？每個兒童都有自己的成長秘密嗎？小孩真的是朋友越多越好嗎？真的有“小學(xué)學(xué)不好，中學(xué)可以補(bǔ)”的神話嗎？……

2004 年，先烈東小學(xué)啟動了“家?；庸ぷ鞣弧保ㄟ^學(xué)校的組織，利用家長團(tuán)體的互動力量彼此影響，或通過專家、導(dǎo)師與家長的互動達(dá)到“成長”的目的。學(xué)校編寫了心理健康教育校本教材：家長育兒指導(dǎo)讀本《陽光照進(jìn)我家園》、幼小銜接家長手冊《彩虹橋》和性教育讀本《花季》，向家長們發(fā)放了《給你一次機(jī)會，還我一個奇跡》（懲罰藝術(shù)）、《快樂成長，創(chuàng)造一個奇跡》（賞識教育）、《失敗了也沒有關(guān)系》（挫折教育）等20多篇專題文章。家長們對這些材料非常歡迎，他們通過回信、寫心得、面對面交流等形式給學(xué)校反饋了上千條信息。有的家長感嘆說：“學(xué)校這些資料發(fā)得太遲了，我的孩子已被我們批評得‘內(nèi)傷’了?！薄皩W(xué)校以后多發(fā)這樣的資料，我們家長太需要這方面的指導(dǎo)了?！币灿械募议L反省道：“看了學(xué)校的資料才知道，當(dāng)孩子正專心于自己的游戲、學(xué)習(xí)和娛樂時，父母的談話便成為一種不受歡迎的干擾。每個孩子個性不同，與之談話的時機(jī)也要因人而異，做父母的應(yīng)努力去創(chuàng)造、去把握與孩子談話的最佳時機(jī)?！?/p>

“尊敬的家長，您的孩子將要進(jìn)入小學(xué)成為一名一年級學(xué)生了。孩子進(jìn)入小學(xué)以后，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等方面將要面臨許多變化，在孩子的生活中，這將是一個重要的轉(zhuǎn)折。因此，在孩子入學(xué)前，家長自己有必要在心理上、育兒觀念上為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，使自己今后能更好、更快地適應(yīng)‘學(xué)生家長’這一新角色?；臃坏馁Y料相信會對您有一定的幫助，閱后請完成以下題目，于×月×日開家長會時交回?！边@是學(xué)校為新生家長準(zhǔn)備的“熱身試卷”的一段話，再看所出的12 道試題：“孩子是祖國的未來，教育孩子是______、______、______ 共同的、神圣的責(zé)任?！薄昂⒆臃稿e時能__________ 時應(yīng)盡量__________，避免在__________ 懲罰孩子?！薄案嬖V孩子在進(jìn)行一件事之前，沒有人能__________，但如果不去試一試，就沒有成功的可能。”……相信每一道試題的作答都會讓新生家長們有所思考、有所收獲的。

“我愿意履行下列的責(zé)任：1.每晚最少花15～30分鐘與孩子獨(dú)處，傾聽他的內(nèi)心世界；2.提供安靜的環(huán)境，協(xié)助孩子努力學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)任地完成所有作業(yè)；3.為孩子做出榜樣，身教、言教并重；4.經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系；5.盡量參與學(xué)校所舉辦的家長活動；6.盡量參與校內(nèi)家長義務(wù)工作……”這是學(xué)生家長與學(xué)校簽訂的一份《先烈東小學(xué)家庭與學(xué)校合作之家長約章》，它就像另一張無形的試卷，每時每刻都需要家長們用實(shí)際行動來認(rèn)真回答。他們會越來越明白，家長是“終身職業(yè)”，父母是孩子永遠(yuǎn)的老師。孩子每天都在成長，他們每天都會給家長以驚喜，也每天都在生成問題；家長只有不斷學(xué)習(xí)，隨著孩子的成長而“成長”，才能成為稱職的父母。

讓學(xué)生在陽光下快樂成長

11 月22 日下午，坐在先烈東小學(xué)六（1）班的教室里，筆者有幸欣賞了陳昕昕老師所上的一節(jié)語文學(xué)科心理健康教育滲透課《我的爸爸叫焦尼》。這是一個非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時間。

陳昕昕老師說，我班共有39 名學(xué)生，其中來自問題家庭的就有8 人，占全班總?cè)藬?shù)的20%。家庭的變故給孩子的心理不同程度地帶來了痛苦和無奈，如同鳥失去一翼、車失去一輪。在這些孩子中，有的膽小孤僻；有的自卑多疑；有的情緒不穩(wěn)，遇事易沖動。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓孩子們知道：父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長。也許父母的婚姻出現(xiàn)了問題，但摯愛的親情永遠(yuǎn)無法割斷，每個人都需要對未來充滿著信念。也許生活不能事事如意、時時順心，但只要擁有愛，就會有勇氣，有力量。

在這節(jié)課的“回音壁”環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們拆開信封讀著父母寫給自己的信，并且在愛心卡上寫下最想對父母所說的話時，教室里一下子安靜下來，不一會兒便響起了一陣陣的抽泣聲，有的同學(xué)一邊讀著信一邊抹著眼淚，有的同學(xué)讀完信后趴在課桌上久久地沒有抬頭。陳昕昕老師在教室里走來走去，拍拍這個孩子的肩，摸摸那個孩子的頭，輕輕撫慰著一個個幼小的心靈?！鞍职郑m然你和媽媽離婚了，但是我仍然能得到你們的愛。雖然你總是那么嚴(yán)厲，我能感受到你對我的關(guān)心和期待。我想告訴你：‘我愛你！’——愛你的兒”這是一個孩子在愛心卡上寫給爸爸的話?！皨寢專戳四鷮懡o我的信，我想起了以前發(fā)生的每一件事、每一個溫暖的時刻。雖然您對我很嚴(yán)厲，但我知道這其中包含著您對我的愛，可我有時候還惹您生氣。對不起，媽媽！我愛您，媽媽！”這是另一個孩子寫給媽媽的心里話……

張錦庭校長說，每個學(xué)生的身心發(fā)展都有其獨(dú)特性，所以我們要求教師在課堂教學(xué)中要讓每個學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)過程中擁有陽光的心理，讓每個學(xué)生成為健康、快樂的陽光少年。在課堂教學(xué)上，每一門學(xué)科的教師都將學(xué)生的心靈成長放在首位，敏感地抓住學(xué)科內(nèi)容的心理滲透點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與心理輔導(dǎo)整合起來，根據(jù)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的行為、情緒等狀況相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。教師用信任的目光、尊重的話語、親切的微笑營造出“安全的課堂”，讓學(xué)生在溫暖的團(tuán)體懷抱中得到心靈的成長，成為快樂而成功的學(xué)習(xí)者。心理健康教育活動課在心理健康教育中具有不可替代的作用。我校根據(jù)2007年廣州市小學(xué)課程計(jì)劃，在品德課課時中安排了兩周一節(jié)的心理健康教育活動課，低年級進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往能力、注意力等的訓(xùn)練，中年級進(jìn)行合作能力、欣賞心態(tài)、良好個性、積極情緒、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等輔導(dǎo)和訓(xùn)練，高年級進(jìn)行放松、性別角色認(rèn)識、尊重自我、和他人交往等自我調(diào)節(jié)技巧方法的訓(xùn)練。此外，我校還每年開展一次心理健康活動周，通過豐富多彩的活動形式，使同學(xué)們進(jìn)一步地了解并認(rèn)識到心理健康的重要性，并努力培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的品格和良好的心理素質(zhì)，為幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

跟隨肖冬梅老師的腳步，筆者來到學(xué)校斥資近20萬元建起的心理咨詢室和小組輔導(dǎo)活動室。肖冬梅老師說，小學(xué)生很少意識到自己行為的“問題性”，更不會認(rèn)為自己的行為和心理是不健康的，是需要幫助和指導(dǎo)的，所以他們不會輕易地邁入心理咨詢室尋求幫助。因此，個體咨詢和小組輔導(dǎo)的開展通常是在教師和家長的建議和引導(dǎo)下進(jìn)行的。比較特殊的孩子，學(xué)校就進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和幫助。學(xué)校給每個學(xué)生都建立了心理檔案，幫助了全校87名學(xué)困生。逢周二下午，心理咨詢室會開展小組輔導(dǎo)活動，針對面臨相同心理困擾的學(xué)生進(jìn)行游戲輔導(dǎo)，一般以8～10人為一個小組，每學(xué)期一個主題開展一系列的活動。游戲輔導(dǎo)包括：拋豆袋、解手鏈、同舟共濟(jì)、繪畫、倫敦橋、手指抬杠、兔子搬家、心愿樹等，讓學(xué)生在游戲活動中體驗(yàn)與人交往的快樂與技巧，及時鞏固成功的人際經(jīng)驗(yàn)。還通過開展三腳跑步接力賽、撒漁網(wǎng)、打龍尾、組畫接力、傳話、不聽指揮、合作等游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明：“活動法”最適合小學(xué)生，它比任何說教的方法都有效，小組輔導(dǎo)活動中只要有一人快樂，其他人都會感染到這份快樂。三（1）班陳嘉寶同學(xué)說，這些游戲可有意思了，能讓我們在游戲中學(xué)會好多東西。

先烈東小學(xué)各年級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動安排表

11 月23 日上午，筆者來到與美國駐廣州總領(lǐng)事館一墻之隔的先烈東小學(xué)珠江新城校區(qū)，一進(jìn)校門，就看到宣傳櫥窗里醒目的“先烈東之星”。陪同采訪的董穗湘主任介紹說，我校各個班級每周都要推薦一名表現(xiàn)突出的“先烈東之星”，不但要在周一的升旗儀式上進(jìn)行表彰，還要把他們的照片和自我介紹在宣傳櫥窗里進(jìn)行展出，讓同學(xué)們學(xué)有榜樣、追有目標(biāo)。一（9）班可愛的伍麒霖同學(xué)這樣介紹自己：在操場上，我是一個活潑好動的運(yùn)動健兒；在課堂上，我又是一個文靜乖巧、認(rèn)真聽課的好學(xué)生；在家里，我是一個孝順聽話的好孩子。本周被評為“先烈東之星”，這是老師和同學(xué)們給予我的鼓勵，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！謝謝大家！

人的自信不是建立在空中樓閣上的，要讓他們自信得有理由。學(xué)校根據(jù)哈佛大學(xué)霍德·加德納教授的多元智能論分析，嘗試通過少兒潛能實(shí)驗(yàn)，嘗試開啟不同學(xué)生不同類型的智能。按照“從個別化學(xué)習(xí)入手，開發(fā)智力；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)展個性；從素質(zhì)教育的主題出發(fā)，培養(yǎng)特長；結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，形成特色”的原則，學(xué)校開展了以下實(shí)驗(yàn)：發(fā)展學(xué)生的語言智能，培養(yǎng)一批才華橫溢的小演說家；開發(fā)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能，培養(yǎng)一批思維敏捷的小數(shù)學(xué)家；讓學(xué)生的音樂才能得到展現(xiàn)，塑造小小音樂家；關(guān)注學(xué)生運(yùn)動智能的表現(xiàn)，培養(yǎng)小小運(yùn)動員；彩筆繪出七彩虹，發(fā)展視覺空間智能；我們都是一家人，相互理解和支持，發(fā)展人際關(guān)系智能；科學(xué)家就在我們身邊，發(fā)展科技素養(yǎng)智能。孩子們在潛能開展的過程中，掃除心理的陰霾，讓陽光照進(jìn)心窗，體驗(yàn)到了自身的價值，體驗(yàn)到了成功的幸福，從而提升了自尊與自信。

在伍麒霖同學(xué)所在的一（9）班教室門口，貼著一個大大的向日葵，上面寫著班主任韓蕓、副班主任王婉純的名字，還有班主任寄語、班級口號以及全班師生的合影等。班級是孩子彰顯個性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育孩子成長的一方沃土，多彩的班級特色文化使孩子找到適合自己的內(nèi)容和形式，看到自身的價值，從而激發(fā)出自尊心和幸福感。學(xué)校建立了獨(dú)具特色的常規(guī)管理模式，把主動權(quán)還給學(xué)生。班級開設(shè)5 大類30多個崗位，讓每個成員都有崗位，都有鍛煉的機(jī)會。同時，各個班級都形成了各自鮮明的班級文化特色，如綜藝班，進(jìn)行綜合藝術(shù)教育；民樂班，進(jìn)行民族藝術(shù)教育；英語班，開發(fā)言語智能；科技班，培養(yǎng)科技素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)班，培養(yǎng)信息素養(yǎng)等。

采訪即將結(jié)束時，張錦庭校長自豪地說，雖然我校地處復(fù)雜的沙河地段，流動人口很多，但幾年來我校學(xué)生的非正常流失率為零，違法犯罪率為零；學(xué)生德育考核優(yōu)良率一直保持在98%以上，三好率在38%以上，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率為100%，甲等操行率達(dá)99%以上。這些數(shù)據(jù)充分說明我校心理健康教育工作開展的深度及廣度。其實(shí)，我們的工作只有一個目的，就是通過學(xué)校、家庭、社會的共同努力，為學(xué)生營造一個主動健康發(fā)展的伊甸園，讓每個孩子都能成為快樂而成功的學(xué)習(xí)者。

[原載《基礎(chǔ)教育論壇》（小學(xué)版）2013年第12期]

愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/25101016/303506.html