愛華網(wǎng)融童真童趣入課堂 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
--我對童真課堂的認(rèn)識
通過積極認(rèn)真學(xué)習(xí)童真課堂的有關(guān)理念，我對學(xué)校開展的童真課堂有了一定的理解和認(rèn)識。
“童心課堂”就是“以兒童為中心”，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)考慮兒童的個性特征，使每個學(xué)生都能發(fā)展他們的特長，尊重兒童在教育活動中的主體地位。即遵循兒童發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)兒童心靈，以童真、童趣、童和、童創(chuàng)發(fā)展學(xué)生的童智，來發(fā)現(xiàn)兒童、尊重兒童、相信兒童，賞識兒童，發(fā)展兒童。具體來說就是老師要在課堂上創(chuàng)設(shè)童趣盎然教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終處于一種良好、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓每個孩子都覺得學(xué)習(xí)是快樂的，是幸福的，并且樂此不疲。
而這些年，雖然我們都說是在大力推行素質(zhì)教育，但現(xiàn)實是：我們基本在應(yīng)試的壓力下較多的進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，過多地重視知識的本位，忽視情感的感染熏陶。作為教師的我們較少從學(xué)生的需要、興趣的角度去組織教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，較少關(guān)注每一個學(xué)生的現(xiàn)實成長，使得不少學(xué)生厭倦了學(xué)校生活，覺得它是枯燥無味的。
我們的孩子正在逐步的缺失“童心、童趣、童真”
我們的孩子正遠(yuǎn)離自己的童年世界，過早進(jìn)入成人期盼和預(yù)設(shè)的世界，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，老師和家長的眼中很少或沒有孩子，只有“小大人”。
在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中很少按照“兒童的樣子”，遵循兒童生命發(fā)展的“次序”與“規(guī)律”對兒童實施教育，給兒童學(xué)習(xí)上所造成的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
雖然新課程改革實施素質(zhì)教育至今，它提出“教育教學(xué)要回歸人性”，但是從學(xué)生的課外活動來看，不僅欠缺質(zhì)量與數(shù)量，而且關(guān)鍵是不能讓學(xué)生無懼、無戒、無遮、無飾自己的“孩子氣”，將本身所特有的天真浪漫盡情宣泄，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與意識。
因此，我校開展童真課堂具有重要的現(xiàn)實意義。
即要遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)兒童的年齡特點、心理特征和認(rèn)知水平來制定課堂的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿“童真、童趣、童樂”課堂。
一雙好奇的眼睛、一張好問的嘴、一個積極探索的腦袋，讓世界在他們的眼中永遠(yuǎn)都是那么新鮮、新奇。我們希望通過“童真課堂”能實現(xiàn)對人成長軌跡的尊重，能實現(xiàn)人思維與能力的發(fā)展，讓孩子們在這種發(fā)展中真正享受每一堂課、每一次活動，并在校園生活中快樂成長。
作為一個數(shù)學(xué)老師我希望進(jìn)行這樣的童心教學(xué)：數(shù)學(xué)課堂上，教師“蹲下”的姿態(tài)，順應(yīng)兒童天性，因材施教；傾聽兒童聲音，因勢利導(dǎo)。
①教師創(chuàng)設(shè)問題情境（多種類型），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②教師通過自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
③教師啟發(fā)學(xué)生“自主探索、獨立思考”解釋數(shù)學(xué)模型。
④教師引導(dǎo)學(xué)生“分工合作、集體交流”應(yīng)用數(shù)學(xué)模型。
⑤教師高度概括總結(jié)所學(xué)知識，學(xué)生回顧反思。
快樂課堂，童心飛揚，讓孩子綻放童真，讓教育充滿童趣，讓教師童心育人。讓我們大家齊心協(xié)力，打造我校的童真課堂吧
