一辯開篇：

謝謝主席，問候再座各位！

首先，我要指出一點。（我方承認個別在校大學生可以自主創(chuàng)業(yè)，而且其中不乏成功的典范。今天對方辯友因為極少數人的成功，就得出利大于弊這個結論。邏輯學告訴我們，做論據的事例必須是典型的呀！）

華麗的言詞代替不了理性的思考。今天，我們嚴肅地來談論這個社會熱點話題：在校大學生創(chuàng)業(yè)。理性思考的首要任務就是要對概念做一個清晰的認識。所謂在校大學生，就是在大學上課、繼續(xù)學業(yè)的學生。其本質是繼續(xù)學業(yè)，首要任務是完成學業(yè)。按照《現(xiàn)代漢語辭典》解釋，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦事業(yè)，即創(chuàng)辦具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經?；顒?。由此可見，一個人創(chuàng)業(yè)，就意味著當它是一項事業(yè)，投入相當大的時間和精力。打工、兼職、實習都不是創(chuàng)業(yè)。

今天我們衡量在校大學生創(chuàng)業(yè)的標準就在于是否有利于社會的長遠發(fā)展和個人的長遠發(fā)展。

第一，從社會的長遠發(fā)展來看。馬克思主義基本原理告訴我們：科學技術是第一生產力。社會發(fā)展以科技進步作為支撐。大學生作為社會的精英階層，理應成為高新科技的開發(fā)者。而這一切都是以在校階段的專業(yè)學習為基礎。著名企業(yè)家馬云說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但絕大多數人都死在明天晚上，見不著后天的太陽?！比绻麤]有知識的武裝，即使眼下創(chuàng)業(yè)成功了，日后也難談發(fā)展，我方認為，在校大學生創(chuàng)業(yè)，以犧牲大學生本該學習的機會，是對社會人才的提前預支，是一種急功近利的感性沖動，是對社會和國家的不負責任。

第二，從在校大學生個人的長遠發(fā)展來看。學業(yè)于學生而言，是一項需要全身心投入的事業(yè)。在校大學生的學業(yè)包括專業(yè)學習、人文素養(yǎng)學習、社交和適應社會能力學習等等。當然，也包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。而創(chuàng)業(yè)，也是一項需要全身心投入的事業(yè)。孟子有云：魚和熊掌不可得兼。盡管今天對方辯友抱著美好的心愿，但也要承認，我們只是普通的在校大學生，而非超人。一切深厚的東西，都來自于最微小的積累。同學們，與其爭先恐后的去盲目創(chuàng)業(yè)，還不如定下心來，做好創(chuàng)業(yè)的準備。所謂厚積才能薄發(fā)，就是這個道理。

綜上所述，我方認為：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。謝謝！

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二辯：

謝謝主席，大家好，十分感謝對方辯友的精彩發(fā)言，但是，這精彩始終不能掩蓋對方辯友所犯的一個個錯誤。

第一，對方辯友說在校大學生創(chuàng)業(yè)即使失敗也是一種收獲。那做任何事都有可能失敗，失敗后都會有所收獲，那么我們是不是說我們做任何事都是利大于弊的呢？即便違法犯罪我們也能學到法律的嚴謹和無情??！

第二，單純地認為在校大學生創(chuàng)業(yè)更具優(yōu)勢，所以利大于弊是不符合邏輯事實的。我們都知道在校大學生論學識論能力只能說比上不足比下有余，而創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的艱難的事業(yè)需要豐富的商業(yè)和專業(yè)知識，望著我們的同學們一張張還略顯青澀的臉龐，試問我們真的更具優(yōu)勢嗎？我們真的準備好了嗎？

第三，對方辯友對于新生事物是那么的有愛啊，但是，你們可曾想過為什么一種新藥的發(fā)明要經過小白鼠、志愿者等多重的試驗之后才能進入臨床醫(yī)用啊，可見對于我們今天的辯題，本著對大學生這個群體負責任的和對社會輿論引導的態(tài)度，我們堅決不能接受全國2000多萬大學生變身小白鼠！

下面我將繼續(xù)論證我方觀點：

第一，心理學告訴我們：大學階段學生的心理更多的是關于自我認識、自我約束和自我發(fā)展，也就說處在一個明確人生目標，積極準備的階段，在這個懵懂的階段，我們的主要任務是集中精力接受人文熏陶，充實自己的學識，把興趣和知識量掌握的優(yōu)勢面作為未來人生的目標！試問，在這樣懵懂的吸取養(yǎng)分的階段，我們憑什么去創(chuàng)業(yè)呢？也許只有一腔熱血吧。

第二馬克思哲學告訴我們說：人是社會的人，每一個人都生活在社會中，無時無刻不影響著社會，在我國的GDP躍居全球第二的今天，我國經濟發(fā)展的主軸已經從快變成了好，如何發(fā)展高新產業(yè)，早日進入創(chuàng)新型國家行列，從而完成經濟發(fā)展模式由粗獷向集約型轉變，在這樣一個大的背景下，我們如果急于創(chuàng)業(yè)，盲目的走前人走過的老路，開開網店辦辦餐館賣賣襪子，這樣對于社會付出的寶貴教育資源有何益？對于國家付出的經濟轉型何益？對于民族的前途何益？同學們，醒醒吧，放下手中的計算器，拿起蒙塵的書本，樹立起遠大的理想，為中華崛起而讀書吧！

第三在校大學生創(chuàng)業(yè)不管成功與否都是會得到一些啟示的，所以我方承認在校大學生創(chuàng)業(yè)存在一定的利。但對于一個在校大學生來說，得到的鍛煉畢竟是有限的，而在校大學生在風華正茂的可塑期時對于知識的接受能力，對于人文素養(yǎng)的培育和遠大理想的樹立可是會影響大學生一生的啊。

光陰荏苒，韶華易逝！若果如對方辯友所言創(chuàng)業(yè)如斯美好，那么來日菁菁校園中，學生熙熙皆為利來，學生攘攘皆為利往，我們的國家將何去何從！

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在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利攻辯問題

一，適當的時候做適當的事

1、你同意在適當的時候該做適當的事情嗎？比如說肚子疼的時候就該去看醫(yī)生而不是打籃球。

2、修房子最重要的環(huán)節(jié)是什么？是建立根基。（其實做任何一件事情，前期準備和堅實的基礎都是必備條件，地基不牢，越高大的建筑就越容易坍塌，到時候只是害人害己?。。?/p>

3、我們并不反對創(chuàng)業(yè)，但是對于在校大學生這個特殊的群體，他們能利用學校的各種資源為以后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，為什么要放棄這個機會，去為失敗增加一個例子，讓自己浪費了年華的同時也打擊自己的信心呢？

（從對方辯友的回答可以看出，適當的時候該做適當的事，比如該吃飯時吃飯，該學習時學習，該看醫(yī)生的時候就不要去打籃球，否則對我們就是有害處的?。。?/p>

二，資源最優(yōu)配置

1、請問對方辯友聽說過高考是座獨木橋的說法嗎？（對方辯友果然是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書??！)

2、科技興國戰(zhàn)略方針指出：在校大學生是國家培養(yǎng)的高素質，高技能人才，是國家強盛的后備保障，那么你覺得讀書的目的是什么？是為了賺錢嗎？

3、我們擠過了高考的獨木橋，卻漠視如此稀缺的教育資源，忽視國家培養(yǎng)高素質人才的苦心，無視興國、強國的責任，而在這打下根基的最關鍵四年去搞什么時候都能做的創(chuàng)業(yè)，請問對方辯友，這難道不是社會資源的嚴重浪費嗎？

（培養(yǎng)出一個大學生，需要個人、家庭、社會、國家多方努力，在校大學生應該謹記自己興國、強國的使命，在校期間努力學習，同時資源本身是有限的，浪費了實在可惜?。。?/p>

三，創(chuàng)業(yè)的時間具有隨時性

1、請問對方辯友，在大學當班長，參加社團活動，參加辯論賽，參加寒暑期社會實踐，這能不能鍛煉我們的能力呢？

2、您覺得在校大學生創(chuàng)業(yè)到底是想獲得什么呢？

3、獲得這些東西只能通過創(chuàng)業(yè)這一條途徑嗎？

4、那么我在校期間為著以后創(chuàng)業(yè)做出各種準備，使自己的知識，能力等各方面向創(chuàng)業(yè)的要求靠攏，從而增加以后創(chuàng)業(yè)成功的勝算，請問對方辯友，我這樣做是不是更理智呢？

（從剛才對反辯友的回答可以看出，鍛煉能力不是只有創(chuàng)業(yè)這一個途徑，而李嘉誠說過：創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責任！創(chuàng)業(yè)是一份責任，不是小孩子過家家酒，我們?yōu)槭裁匆艞壠渌鼮檫m合我們的歷練方式，提前去挑那份沉重的擔子呢？？）

四，國家政策

1、請問對方辯友知道現(xiàn)在國家有很多政策鼓勵應屆畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的政策嗎？

2、請問對方辯友知道我校的創(chuàng)業(yè)基金是為哪些人準備的嗎？（本校本?？飘厴I(yè)生，脫產碩士，博士畢業(yè)生。）

3、政府或者學校每制定一個政策都會做詳細的分析權衡利弊，請問對方辯友對現(xiàn)在我國有很多鼓勵應屆畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的政策，卻沒有一條是鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)的政策，這難道不是說明從國家和社會這個客觀的角度考慮，在校大學生還不具備創(chuàng)業(yè)的條件，他們希望我們好好利用教育資源為以后創(chuàng)業(yè)打下準備，而不是讓我們吃著碗里的望著鍋里的對嗎？

（站在客觀理性的角度去分析在校大學生創(chuàng)業(yè)，他們的確存在很多劣勢，請對方辯友迷途知返，不要在鼓吹在校大學生創(chuàng)業(yè)如何如何有利，免得害人害己啊?。?/p>

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