愛華網(wǎng)北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文
3 山行（1課時）
預(yù)習(xí)積累：
1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識。
2.了解古代詩歌文學(xué)常識。
3.有表情地朗讀詩歌。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握古代文學(xué)常識和絕句、律詩等近體詩文化知識。
2.朗誦詩歌，理解詩意，體會詩情。
3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)。
評價任務(wù)：
1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。
2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。
3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。
設(shè)計理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）
二、整體感知、自主互助：
1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：
山行 杜牧
遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。
停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。
2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：
①山行：在山中行走斜：這里讀xiá 寒山：深秋時的山 坐：因?yàn)?/p>
霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅
②杜牧：（803-852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。
③近體詩：
近體詩知識：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26）
絕句知識：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”（一）語文小詞典：第1題。（P27）
韻腳知識：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）
再讀全詩，基本成誦。
三、感悟畫意詩情：
1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？
遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動人的山林秋色圖。
2.鑒賞詩歌中的詞語妙用：
①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動感美。
②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。
3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。
四、朗誦、默寫全詩。
五、比較鑒賞《漁家 傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同：
1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。
2.體裁：詞。詞牌名、題目。
自學(xué)積累《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”（一）語文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識。（P35）
3.解決“攔路虎”：
塞sài下千嶂zhànɡ里燕yān然未勒lè羌qiānɡ管
蘇幕遮zhē黯àn鄉(xiāng)魂追旅思sì相思sī淚
4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。
5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。
6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：
兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？
小組自學(xué)、討論后明確：
《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。
《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調(diào)。
而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛、贊美、積極”的情調(diào)。
六、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
1.詞句品味•積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；芳草無情；好夢留人；酒入愁腸；相思淚。
2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-9題。（P27-28）
教學(xué)反思：
學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。
了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會“情由景生，境由心生”的道理。
關(guān)于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握好。
美中不足的是教師在教學(xué)的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。
