愛華網(wǎng)《展示華夏文化魅力》教學(xué)實(shí)錄
安陽市龍安區(qū)馬投澗鎮(zhèn)一中·李林林
一、激情導(dǎo)入
師：從造型獨(dú)特的鳥巢，到設(shè)計(jì)新穎的水立方；從別具匠心的中國文字博物館，到構(gòu)思精巧的安陽圖書館，這些生活中的建筑都以其獨(dú)特的風(fēng)采給我們帶來美的享受。有這樣一個(gè)中國人，他所設(shè)計(jì)的建筑屢屢被稱為奇跡。他的名字被書寫在了世界頂級大師的行列中,他就是美籍華人貝聿銘。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章《展示華夏文化魅力》，作者余瑋。本文是一篇人物通訊。
二、尋找大師足跡，感知魅力
師：這篇人物通訊是報(bào)道頂級建筑大師貝聿銘的，那么本文會從哪些事跡上來報(bào)道他呢？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。大家看，這篇課文比較長，適合用怎樣的方法來讀呢？
生：默讀。
師：請同學(xué)們默讀課文，解決兩個(gè)問題，1.結(jié)合注釋或同桌互助讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2.本文主要寫了貝聿銘的哪六項(xiàng)代表性建筑？把相關(guān)語句圈畫出來。
（生讀書，邊讀便批注圈畫）
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你還有沒有沒解決的問題？（無人回答）如果沒有，我來檢查一下大家對字詞的掌握情況。（出示字詞）
生1：……
師：讀得非常正確，我們大家一起來讀一讀，要求聲音洪亮，吐字清晰。
（學(xué)生齊讀字詞）
師：我們來看剛才的第二個(gè)問題，本文主要寫了貝聿銘的哪六項(xiàng)代表性建筑呢？
生1：中國銀行總部大廈、約翰肯尼迪圖書館、巴黎羅浮宮玻璃金字塔、香山飯店、香港中國銀行大廈。
師：誰來補(bǔ)充？
生2：華盛頓國家藝術(shù)館東樓。
師：本文集中寫了貝聿銘的這六項(xiàng)建筑作品。在此我想問大家一個(gè)問題，文中說，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，半個(gè)世紀(jì)以來，貝聿銘設(shè)計(jì)的大型建筑就超過了100項(xiàng)，獲獎50次以上，本文作者為何只重點(diǎn)寫了這六項(xiàng)建筑，其它很多建筑都一帶而過呢？
生1：這六項(xiàng)建筑作品取得了極高的成就。
師：正如這位同學(xué)所說，這六項(xiàng)建筑作品成就卓越，集中選取這六項(xiàng)代表性建筑來寫，能夠突出人物的杰出成就?？梢姳疚脑趯懽魃嫌羞@樣的特點(diǎn)：圍繞中心，精心選材；詳略得當(dāng)。寫人物通訊時(shí)，在眾多的事件中，往往需要圍繞中心，精心選取典型事例，突出人物的豐功偉績。
三、探究大師成就，感悟魅力。
師：在貝聿銘的這六項(xiàng)建筑中，如果我要去參觀，你會為我推薦哪一項(xiàng)建筑呢？請選出你最喜歡的一項(xiàng)，找到相關(guān)文段，放聲朗讀，抓住關(guān)鍵詞句為我作推薦介紹。有困難可小組互助。用“我推薦____，你看它_______”開頭作介紹。有困難可小組互助。
生1：我推薦中國銀行總部大廈，你看它大廈內(nèi)部那巨大的園林空間，通過層頂玻璃天窗和一面透明的幕墻與室外聯(lián)系，加上兩側(cè)玻璃大門的襯托，整個(gè)建筑顯得晶瑩剔透。
師：聽了你繪聲繪色的介紹，我已經(jīng)心馳神往了！
生2：我推薦北京香山飯店，你看它規(guī)則不一的院落，錯(cuò)落在山水間，排列成規(guī)則不一的布局。她雖顯得隨意，但在花花草草、參天古樹和山光水色的襯托下變成了變幻莫測，又不失雜亂的古色古香的園林，當(dāng)夕陽殘霞灑在圓頂?shù)姆苛荷?，一切都變得祥和寧靜了起來。
師：好美的一個(gè)地方呀，充滿著詩情畫意！
生3：我推薦巴黎羅浮宮玻璃金字塔，你看它那明快的棱形金字塔式造型，只有塔尖露出地面，這真是一個(gè)奇跡。那現(xiàn)代抽象形式和先進(jìn)技術(shù)結(jié)合的建筑風(fēng)格，成為羅浮宮新的文化景觀，當(dāng)自然的光透過窗欞，那室內(nèi)交織的光影仿佛能讓周圍的線條流動起來。
師：你的介紹讓我迫切地想去一睹它的風(fēng)采！
師：聽了同學(xué)們的介紹，也讓我深深地感受到：貝聿銘的作品已經(jīng)不僅僅是一座座實(shí)用的建筑，更是能帶給人美的享受的藝術(shù)。那么，這些精美的建筑藝術(shù)在剛剛建成時(shí)，是否馬上就得到了人們的高度評價(jià)呢？
生1：羅浮宮玻璃金字塔，人們認(rèn)為這樣會破壞這座具有800年歷史的古建筑風(fēng)格，“既毀了羅浮宮，又毀了金字塔”。
師：僅僅羅浮宮如此嗎？
生2：貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個(gè)城市的一個(gè)標(biāo)志。
師：“非議”如何來理解？
生3：不贊同的看法。
生4：他的建筑別具風(fēng)格，所以遭非議。
師：換句話說也就是他的建筑不走尋常路。那他的建筑風(fēng)格走的是一條怎樣的道路呢？
生5：是創(chuàng)新之路。
師：這就是他的成功所在，貝聿銘的成功就在于他的創(chuàng)新。他的建筑往往具有超前的意識，獨(dú)特的創(chuàng)新性。對于他的成功，人們給予了高度的評價(jià)，哪些語句寫出了這種評價(jià)？
生1：第五段中，她斷言，貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比，我再三考慮后選擇了他?！绹ㄖ缧?979年是“貝聿銘年”，授予他該年度的美國建筑學(xué)院金質(zhì)獎?wù)隆?/p>
生2：第六段中，當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)卡特在“東樓”的開幕剪彩儀式上，稱贊它是華盛頓市和諧而周全的一部分，……稱貝聿銘是“不可多得的杰出建筑師”。
生3：第七段中，如今，人們不但不再指責(zé)，而且如是稱贊：“羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。”
師：除了這些語句外，文章結(jié)尾一句話，更是對他的高度評價(jià)。我們找到來一起讀一讀。
生齊讀結(jié)尾句。
師：人們對貝聿銘的高度贊譽(yù)，告訴了我們他取得的成就之高，從側(cè)面突出了他的成功。寫人物通訊時(shí)，通過周圍人的評價(jià)等側(cè)面描寫，可以更突出地表現(xiàn)人物成就。這種綜合運(yùn)用多種手法，及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、生動地報(bào)道生活中典型人物，反映人物品質(zhì)、性格、精神風(fēng)貌的文體就是人物通訊。
四、與大師對話，品味魅力。
師：剛才我們品讀了貝聿銘作為世界頂級建筑大師，他的成功在于創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新就體現(xiàn)在他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色緊密地結(jié)合。對此，他有著這樣兩句見解獨(dú)到的話：中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。請大家自由朗讀13段，說說你對這兩句話中“根”的理解。
生1：第一句話中的“根”指的是中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)。
生2：第二句中的“根”是指中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的精華。
師：貝聿銘形象地把中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)比喻為根，根是供應(yīng)營養(yǎng)的，正是這條根的滋養(yǎng)，才有了他今天舉世矚目的成就?？梢姡愴层懡ㄖ囆g(shù)的根在中國。那么他的生命之根，民族之根呢？(屏顯“我的根在中國”一句話)你從這句話中讀出了什么？
生：讀出了他的愛國之情。
師：你還從哪些地方讀出了他的愛國之心呢？
生1：貝聿銘自赴美國求學(xué)，……平時(shí)的衣著打扮、家庭布置與生活習(xí)慣，仍然保持著中國的傳統(tǒng)特色。
師：66年滄海桑田，不變的是那家鄉(xiāng)話、家鄉(xiāng)衣和那家鄉(xiāng)的生活習(xí)慣！
生2：與過去那些摩天大廈相比，香山飯店的規(guī)模并不算大，但是，貝聿銘說……比在國外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍。
生3:1984年，貝聿銘為香港中國銀行設(shè)計(jì)了一座70層的大廈……這也是中國的驕傲。
師：請你挺胸抬頭，你有著怎樣的感受？
生3：驕傲自豪。
師：請你放慢語速，帶著這種驕傲和自豪再來讀一下，好嗎？
（生3再次朗讀，驕傲自豪感濃厚一些了。）
師：剛才這位同學(xué)在讀的時(shí)候，“抬抬頭”和“驕傲”兩個(gè)詞重讀了，處理得很好，重音能夠突出情感。除了語速和重音外，我們還可以借助抑揚(yáng)頓挫，抑要讀出深情，揚(yáng)要讀出豪情，頓要讀出停頓。對此，老師也想讀一讀，可以嗎？
（師范讀，讀完后，學(xué)生和聽課老師不由自主地鼓掌）
師：謝謝大家的鼓勵，誰愿意再來讀一讀？
生4：……
（學(xué)生的朗讀也贏得了同學(xué)們的掌聲）
師：每個(gè)人的驕傲和自豪感疊加起來，這種情感一定會更濃更重。讓我們來一起讀一讀。
（生齊讀，情感濃郁，聽課老師們再次給與了熱烈的掌聲）
師：（屏顯“他在海外曾深情地說：我的根在中國?！闭乙簧x）你來讀一讀這句話。
生讀。
師：你從這句話中讀出了什么？
生1：愛國之心。
師：貝聿銘說這句話時(shí)是深情地，請你深情地來讀這句話。
生1：……
師：有點(diǎn)深情了。
（屏顯助讀資料）
20世紀(jì)50年代中期，中美關(guān)系尚未解凍，回國期望渺茫。貝聿銘不得已加入了美國籍，他說：“要我離開中國實(shí)在太難了?！?/p>
師：請同學(xué)們帶著對祖國深深地眷戀和不舍來讀這句話。
（生一起聲情并茂地動情朗讀“我的根在中國?！保?/p>
師：(屏顯助讀資料)
2006年中秋佳節(jié)，年屆90高齡的貝聿銘回到了中國，他眼含淚花說，我在美國生活71年，但我的根在中國。
師：請同學(xué)們帶著一位耄耋老人在心底對祖國深深的呼喚來讀這句話。
（生再次聲情并茂地動情朗讀“我的根在中國。”）
師：（生讀完，老師馬上提高音量再次提示）他在海外曾深情地說，讀……
(生此次的朗讀更加動情了,會場上想起了熱烈的掌聲)
師：貝聿銘是一個(gè)愛國的人，是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，是一個(gè)擁有著高超的建筑藝術(shù)的人。藝術(shù)是一種文化的范疇，貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處就在于，他把中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)滲透在了世界性的建筑物中，從而向世界展示了華夏文化的魅力。
五、為大師撰寫頒獎詞。
師：貝聿銘也是華夏民族的子孫，我們那么佩服他、欣賞他，更感動于他的一顆赤誠的中國心。現(xiàn)在如果讓你為他寫一份頒獎詞，你準(zhǔn)備怎樣寫？要求語言簡潔，概括人物事跡，褒揚(yáng)人物精神。提示，能抓住人物的某個(gè)特點(diǎn)，如：愛國、創(chuàng)新、成就等。在寫作之前，我們先來看奧運(yùn)冠軍劉翔的示例。
（屏顯示例）
不斷超越 永不言敗 奧運(yùn)冠軍
12秒91，他實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成為身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因?yàn)橹袊袆⑾?，亞洲有劉翔！這個(gè)風(fēng)一樣的青年人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族。I
(建議：適當(dāng)運(yùn)用修辭為你的寫作增添文采)
（生當(dāng)堂寫作）
師：我們來交流一下，看看誰寫的最精彩！
生1：他，關(guān)心百姓的住房；他，創(chuàng)造建筑的藝術(shù)；是他，為建筑涂上了一大筆濃厚的彩墨。不用浩大的工程，不用昂貴的材料，只需他的一個(gè)構(gòu)思，藝術(shù)的寶庫就會多一款稀世珍品。這個(gè)神一樣的人，用他的生命創(chuàng)造輝煌。他就是世界殿堂級建筑大師----貝聿銘！
生2：他，是一位世界著名的建筑大師。從肯尼迪圖書館到香山飯店，從羅浮宮到蘇州博物館，他善于把傳統(tǒng)與現(xiàn)代最新技術(shù)熔于一爐，從而創(chuàng)造出自己的獨(dú)特風(fēng)格。當(dāng)年魯迅提出了脊梁，他卻是用他那火熱的心在構(gòu)筑中國人的脊梁。他，就是華夏兒女的驕傲----貝聿銘！
師：你們的頒獎詞非常精彩，我想貝老如果聽到的話，那顆思念祖國的心一定會得到深深的慰藉吧。老師在感慨之余，寫了一首小詩，我們一起來讀
你以國人不屈的精神
巍然屹立在了世界的頂峰
那一座座輝煌的建筑成就背后
承載著你對中國滿滿的情
你那晶瑩剔透的淚光
永遠(yuǎn)定格在我們的心中
無論你身在哪里啊
那顆心永遠(yuǎn)是中國心
師：推薦大家課外閱讀《貝聿銘傳》。下課。
