愛華網(wǎng)???? 一、前言 解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既是我們黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是大學(xué)生思想政治教育必須遵循的一個基本原則。 毛主席在革命戰(zhàn)爭時期就曾指出，要動員群眾參加革命戰(zhàn)爭，就必須重視廣大群眾的切身利益問題；鄧小平在改革開放時期多次強(qiáng)調(diào)只有關(guān)心群眾，同群眾打成一片，不搞特殊化，同群眾一塊吃苦，思想問題才容易解決，任何困難才能夠克服。大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐告訴我們，思想政治教育不是抽象的，只有結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，關(guān)心大學(xué)生正當(dāng)合理的需求和實(shí)際困難，切實(shí)解決他們遇到的實(shí)際問題，大學(xué)生思想政治教育才能落到實(shí)處，思想政治教育工作才能具有說服力和感召力。那種只講“大話”、“套話”、“空話”，缺少人情味，不觸及和解決學(xué)生實(shí)際問題的思想政治教育，就會顯得蒼白無力，不僅沒有任何效果，而且還會有脫離學(xué)生的危險，甚至激起學(xué)生的逆反心理?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱意見）以及胡錦濤在2005 年1 月19 日全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的重要講話都明確要求，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)堅持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則，大學(xué)生思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。《意見》起草人之一石國亮博士在全國“關(guān)注大學(xué)生思想政治教育”論壇上指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)把動員全社會力量盡可能多地幫助大學(xué)生尤其是困難群體解決實(shí)際問題作為重點(diǎn)內(nèi)容抓好。那么高校中到底存在哪些困難群體呢？他們又面臨著怎樣的實(shí)際問題呢？ 二、高校弱勢群體及其面臨的困難 隨著改革開放進(jìn)一步深化，社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，階層分化，貧富差距拉大，出現(xiàn)了“一個在社會資源分配上具有經(jīng)濟(jì)利益的貧困性、生活質(zhì)量的低層次性和承受力的脆弱性的特殊社會群體?！毙@里，社會弱勢群體的子女成為高校中弱勢群體的主要構(gòu)成部分。姜文靜在其碩士論文《當(dāng)代大學(xué)生弱勢群體的思想政治教育探究》中提到了七類弱勢群體：經(jīng)濟(jì)貧困群體、生理缺陷群體、心理障礙群體、學(xué)業(yè)不佳群體、戀愛受挫群體、特殊或不良行為群體、少數(shù)民族或特殊信仰群體。鄒茜在《大學(xué)生弱勢群體救助的學(xué)校個案工作研究》中將大學(xué)生弱勢群體劃分為心理弱勢群體、學(xué)業(yè)弱勢群體、就業(yè)弱勢群體、經(jīng)濟(jì)弱勢群體。王海東在《我國高校學(xué)生弱勢群體救助中存在的問題及對策研究》中提到了經(jīng)濟(jì)弱勢群體、心理弱勢群體、學(xué)習(xí)弱勢群體、行為弱勢群體。從以上研究中可以看出大家集中關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)、行為等方面存在弱勢的群體。這幾種劃分之間不存在嚴(yán)格的界限，只是為了研究和教育的需要，有些學(xué)生同時具有幾方面的困難。總的來說，高校弱勢群體面臨的困難內(nèi)容包括：家庭經(jīng)濟(jì)貧困，付不起學(xué)費(fèi)，缺乏學(xué)習(xí)資料，生活質(zhì)量低下；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，方法不得當(dāng)，自身意志力薄弱，難以達(dá)到學(xué)業(yè)合格要求；存在焦慮、抑郁、人際關(guān)系緊張等不同程度的心理障礙，不能適應(yīng)正常的大學(xué)生活；自控能力差，約束不住自己的行為；綜合能力弱，在就業(yè)競爭中處于劣勢。這些都是我們做思想政治教育工作時要解決的問題。 三、傳統(tǒng)的做法存在哪些弊端
我國政府對高校弱勢群體的關(guān)注起步較晚，最常見最系統(tǒng)的就是針對高校經(jīng)濟(jì)困生生的“獎、貸、勤、助、減”資助體系。重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)援助。目前出現(xiàn)的弊端就是有些學(xué)生缺乏誠信意識，不按時還貸款，影響了銀行等部門參與的積極性。還有就是如果思想教育跟不上，學(xué)生缺乏感恩意識，認(rèn)為是應(yīng)得的，不愿意靠自身努力奮斗，有了“等靠要”思想。僅僅靠經(jīng)濟(jì)援助只能暫時幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，不能彌補(bǔ)其在競爭上的弱勢。至于其他幾方面弱勢群體的救助，基本上在高校層面進(jìn)行，還沒有成為政府部門的專項(xiàng)計劃。例如對心理弱勢學(xué)生救助方面，各高校都成立了心理咨詢中心、大學(xué)生心理健康教育中心等類似部門。這些部門通過新生進(jìn)行心理普查，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)人員，進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。由于人力精力有限，很多問題不嚴(yán)重的測試不明顯的就被忽略了，并不代表這些學(xué)生就沒有問題。筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)很多測謊分?jǐn)?shù)高的學(xué)生出問題的案例。再比如就業(yè)指導(dǎo)工作。我們也缺乏像美國高校那樣大規(guī)模的專業(yè)化的隊(duì)伍，通常情況下就業(yè)指導(dǎo)部門只有幾名工作人員，面向全校幾千名學(xué)生，難以提供有效的服務(wù)。而且指導(dǎo)的內(nèi)容多限于課程指導(dǎo)，難以提供實(shí)際技能訓(xùn)練。和國外差距很大。針對以上的弊端，學(xué)者們開展各種研究，探究解決辦法，美國福特基金會開展的PHE項(xiàng)目給了我們一些啟示。 四、PHE項(xiàng)目的做法和啟示 2002年開始，美國福特基金會先后在中國8省35所高校開展了兩期“創(chuàng)新與貧困生能力的提升:提高高校貧困生能力”的項(xiàng)目（Pathways to Higher Education,簡稱PHE）。注重培養(yǎng)高校貧困生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。環(huán)境與發(fā)展研究所( IED) 在執(zhí)行項(xiàng)目時提出了貧困循環(huán)理論，該理論認(rèn)為貧困大學(xué)生是一個結(jié)構(gòu)性問題, 經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績差、心理壓力大、社會技能發(fā)展不利等因素構(gòu)成一個封閉的循環(huán)系統(tǒng), 導(dǎo)致貧困大學(xué)生的這些問題不斷自我強(qiáng)化。而貧困大學(xué)生這一自我加強(qiáng)循環(huán)實(shí)際上是社會貧困的反映, 他們失去或沒有能力調(diào)動、利用社會關(guān)系以滿足基本需求。因此, 只有通過能力建設(shè), 改善貧困大學(xué)生獲取資源滿足基本需求的能力, 才能打破大學(xué)校園中自我加強(qiáng)的貧困循環(huán)。福特基金調(diào)研發(fā)現(xiàn)，提高貧困生的能力也是解決心理問題的最好途徑。讓貧困生學(xué)會自我調(diào)適的各種技巧，包括自我宣泄、自我情感控制、自我調(diào)節(jié)等內(nèi)容，增強(qiáng)自身的意志力、應(yīng)變力、控制力，完善自身調(diào)適能力，以成熟、健康的心態(tài)面對一切人與事對其適應(yīng)社會生活至關(guān)重要。 對于貧困大學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的貧困只是一種暫時現(xiàn)象，而個人實(shí)踐和就業(yè)能力的欠缺，則有可能成為導(dǎo)致他們終身貧困的潛在威脅性因素，只有在就業(yè)能力提升上對該人群實(shí)施關(guān)懷與扶持，才能從根本上解決貧困生及其家庭的困難問題。從高校角度要注重培養(yǎng)困難學(xué)生的幾項(xiàng)能力，一是個人進(jìn)入社會的競爭力，以及和就業(yè)密切相關(guān)的計算機(jī)、英語水平等；二是培養(yǎng)他們在團(tuán)隊(duì)里工作的能力，幫助他們克服社交障礙；三是培養(yǎng)他們的愛心和感恩的心，有回饋鄉(xiāng)土的愿望和能力?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、心理咨詢、創(chuàng)辦社團(tuán)等形式，使貧困生在個人技能、溝通能力和服務(wù)社會的能力方面得以全面提高。在PHE項(xiàng)目原則的鼓勵下，西南8所高校為貧困生專門建立了計算機(jī)室，免費(fèi)英語和普通話培訓(xùn)及各種社團(tuán)組織,取得了良好的效果。很多參與該項(xiàng)目的學(xué)生感到自己收獲很大。根據(jù)PHE項(xiàng)目給我們的啟示，我們可以采取如下相關(guān)措施。 五、提升困難生能力的相關(guān)措施 1、引導(dǎo)困難生脫離精神貧困。物質(zhì)的貧困不可怕，可怕的是精神上的貧困。精神上的貧困表現(xiàn)為很多種，有的是缺乏奮斗目標(biāo)和生活動力，整天渾渾噩噩，靠上網(wǎng)打游戲等荒廢時日；有的表現(xiàn)為愛慕虛榮，貪圖享受，害怕吃苦，盲目攀比物質(zhì)方面的滿足，缺乏精神追求；有的表現(xiàn)為自卑，甚至自暴自棄，怨天尤人，萎靡不振等等。這些都是弱勢群體有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們要通過輔導(dǎo)員隊(duì)伍做好學(xué)生的思想政治教育工作，首先要解決的就是精神貧困問題。要讓學(xué)生樹立一種信念，人可以通過自己的努力改變自己的命運(yùn)。每個人一出生即面臨著既定的生存環(huán)境，家庭出身和自身的先天條件都不是自己能夠選擇的。但人之所以高貴就在于他有選擇自己行為的權(quán)力和能力。教育的使命就是要激發(fā)出人本性當(dāng)中存在的這種對類本質(zhì)的追求，通過自身的主觀能動性改變自身，改變環(huán)境。 2、整合多方力量形成合力。對弱勢群體的救助不是靠高校自身可以獨(dú)自完成的，需要借助政府、社會、家庭等各方面的力量。西南部分高校借助美國福特基金會的力量就是一個很好的示范。美國等西方發(fā)達(dá)國家在救助弱勢群體方面研究較早，有很多成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，可以供我們學(xué)習(xí)和借鑒。如果能夠借助國際慈善組織的力量將有助于我們救助工作的開展。政府、高校本身都要扮演好屬于自己的角色，尤其在政策制定和資金支持方面有著不可推卸的責(zé)任。這里面還有一點(diǎn)不能忽視的就是家庭的力量。也許有人認(rèn)為這些本身弱勢的家庭不能為子女提供什么幫助了，尤其對于經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生來說，家庭也許不能給予物質(zhì)上的援助，但情感的支持是沒有其他人可以替代的，這對培養(yǎng)大學(xué)生健全的情感心理非常重要。一個對家庭、對親人沒有感情的人，你還能指望他將來對社會上其他人有感情嗎？如果我們社會的建設(shè)者是一群情感麻木甚至冷漠的人，我們能建成社會主義和諧社會嗎？對大學(xué)生弱勢群體救助靠的是合力，哪一方都不可偏廢。 3、設(shè)計開發(fā)各種項(xiàng)目。從高校內(nèi)部來說，首先從相關(guān)的制度政策上保證，比如我們現(xiàn)有的勤工助學(xué)政策等。更主要的還是要大家群策群力，開拓創(chuàng)新，設(shè)計各種可行的項(xiàng)目。比如上文中提到的免費(fèi)計算機(jī)、英語、普通話培訓(xùn)等，都是符合學(xué)生實(shí)際需要的項(xiàng)目。我們的各種團(tuán)學(xué)組織，社團(tuán)組織包括學(xué)生黨支部在策劃活動的時候都可以以救助弱勢群體作為主題來考慮，多為這些學(xué)生提供平臺和鍛煉機(jī)會。尤其要支持弱勢群體學(xué)生自治組織開展各類活動，例如有高校經(jīng)濟(jì)貧困生成立“自強(qiáng)社”等社團(tuán)組織，專門為大家提供勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。作為校方要大力支持這樣的組織，其存在和運(yùn)作成功的本身就是提升弱勢群體學(xué)生的能力的體現(xiàn)。 授人以魚，不如授人以漁。短期內(nèi)的資助不能解決這些學(xué)生將來走向社會面臨激烈社會競爭的問題。高校不是溫暖的保溫箱，光有溫暖肯定不夠，一定要有歷練。要讓每個弱勢學(xué)生經(jīng)過鳳凰涅槃一樣的歷練有所成長。我們能保證的只是程序和過程的公平，不能保證結(jié)果的平等，畢竟每個人的先天稟賦和后天成長環(huán)境是不同的，高校的四年不能改變一切。但也決不能沒有改變。要讓這些學(xué)生劣勢有所彌補(bǔ)，優(yōu)勢得以發(fā)揮，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我成長。高等教育必然起到降低家庭經(jīng)濟(jì)狀況對于個人發(fā)展影響的作用。在一定程度上, 高等教育可能具有將貧富家庭平均化的作用。大學(xué)四年，要成為這些弱勢群體改變自己命運(yùn)的關(guān)鍵四年。我們的大學(xué)才能真正不辱使命。
愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/34126.html
