愛華網(wǎng)???? 完全學(xué)分制以學(xué)生的綜合學(xué)分績點(diǎn)的高低來評價一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，該制度以學(xué)生所修課程的學(xué)分為計算單位，來計量學(xué)生的總學(xué)習(xí)量。該制度的課程結(jié)構(gòu)更為合理，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好來選擇選修課程，具有非常大的自主性和靈活性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，對于全面提升教學(xué)質(zhì)量，以及完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有非常重要的意義。另外，學(xué)分制激勵教師增強(qiáng)自己的使命感意識和積極教學(xué)的熱情，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合我國“素質(zhì)教育”的核心理念。 1.完全學(xué)分制的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想 隨著教育體系的不斷完善和改革， 完全學(xué)分制的制定和實(shí)施，無疑是一項(xiàng)重要的舉措，該制度意在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動教師的教學(xué)熱情，全面提升學(xué)生的個性發(fā)展水平，為社會輸出專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。 完全學(xué)分制度是對因材施教的繼承和補(bǔ)充，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇適合自己感興趣的課程作為選修課程，由于所選課程的不同，課程的難易程度有所區(qū)別，所以在學(xué)分制影響下，學(xué)生之間的差異性就非常明顯的顯露出來。完全學(xué)分制下的競爭非常激烈，教師必須加強(qiáng)自己的責(zé)任意識，教學(xué)行為嚴(yán)格符合教學(xué)管理的新要求，構(gòu)建完全學(xué)分制下分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以實(shí)現(xiàn)基于完全學(xué)分制下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 分級教學(xué)管理體系源于目標(biāo)管理理論。該理論事管理大師彼得·F·德魯克對于現(xiàn)代管理學(xué)體系的卓越貢獻(xiàn)。他認(rèn)為，目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，責(zé)任到人，目標(biāo)統(tǒng)一，預(yù)期成就與目標(biāo)相一致；加強(qiáng)員工的自我調(diào)節(jié)和控制，實(shí)現(xiàn)精確、有效的內(nèi)部控制，從而實(shí)現(xiàn)整體的外部管控，這是企業(yè)取得成功的關(guān)鍵管理措施和有效手段。將該理論運(yùn)用于教育管理體系中，甚為合適。對于教育機(jī)構(gòu)而言，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是總目標(biāo)，教學(xué)管理過程中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞該目標(biāo)而設(shè)定和執(zhí)行。所以，在構(gòu)建完全學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時，必須以培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為我們的工作重點(diǎn)和目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)輸出綜合素質(zhì)較高的人才為工作導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體方案總則，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系作為實(shí)現(xiàn)具體人才培養(yǎng)方案的保障，加快人才培養(yǎng)工作的進(jìn)程。 2.完全學(xué)分制下分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)踐探析 我們以某院校的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)作為教學(xué)調(diào)研對象，針對完全學(xué)分制的教學(xué)特點(diǎn)，形成了以人才目標(biāo)定位為導(dǎo)向的人才實(shí)施培養(yǎng)方案，研究了人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價體系等方面的相關(guān)內(nèi)容，并對分解了有關(guān)指標(biāo)，以為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。 2.1教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)定位 教育工作者進(jìn)行分級教學(xué)的首要任務(wù)就是明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。工程機(jī)械行業(yè)對國家建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，如何利用教育資源，為社會輸出專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、人生觀和職業(yè)道德觀高尚的優(yōu)秀人才，并具備創(chuàng)新意識、較強(qiáng)的實(shí)際工作能力、積極的有進(jìn)取精神，能夠工程機(jī)械行業(yè)發(fā)揮一技之長，為國建大規(guī)?；?、水利、油田等行業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)中做出積極的貢獻(xiàn)，同時也就實(shí)現(xiàn)了機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們的教學(xué)質(zhì)量控制體系必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合人才為重點(diǎn)工作，不斷完善分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 2.2教育理念 以目標(biāo)教學(xué)理論為根據(jù)，一切教育工作以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。應(yīng)樹立注重培養(yǎng)高級機(jī)械設(shè)計人員的教育理念，以人才市場需求和專業(yè)人才需求為根據(jù)，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，全面普及完全學(xué)分制，加強(qiáng)并不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，棄舊從新，不斷進(jìn)步。 3.完全學(xué)分制管理模式中存在的問題 3.1學(xué)制制定缺乏彈性 學(xué)制的彈性是學(xué)分制制定的關(guān)鍵和核心。如果按照學(xué)分制的要求，學(xué)生是可以提前畢業(yè)的，但目前，無論在政策上，還是實(shí)際的運(yùn)作中，提前畢業(yè)的難度都是非常大的。有些學(xué)生，如果由于特殊原因不能按照學(xué)制正常畢業(yè)，學(xué)校對這一部分學(xué)生缺乏規(guī)范性的管理措施。 3.2學(xué)生選課過度自由化 學(xué)分制教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是，學(xué)生選課的自主性，但是，如果沒有合理有效的控制，將會導(dǎo)致選課過分的自由，不利益教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，許多的院校的培養(yǎng)方案是，只要總學(xué)分滿足要求，就可以申請畢業(yè)，沒有對學(xué)生選課的專業(yè)性進(jìn)行合理有效的控制。這種過分的選課自由，致使學(xué)生傾向于選擇比較容易的科目，對于一些重要但是難度較大的課程的關(guān)注度比較低。選擇學(xué)分容易得到的課程，對于專業(yè)性教學(xué)來說，并不是一件好事。雖然院校一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生選課盡量和自己的專業(yè)相關(guān)度要大，但仍然沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可和重視，學(xué)生隨心所欲選課的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，學(xué)生的理念仍然是以獲得最終的學(xué)分為目標(biāo)，忽視了專業(yè)性的重要性。 3.3監(jiān)控體系缺乏激勵措施 學(xué)分績點(diǎn)是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的考察，但是，在許多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，并沒有做到嚴(yán)格以學(xué)分績點(diǎn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)水平。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會有很大的壓力，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師雖然苦惱于這種不正的學(xué)習(xí)之風(fēng)，卻束手無策，學(xué)生的觀念很難得到轉(zhuǎn)變。 3.4教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程統(tǒng)一性較差 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是完全學(xué)分制得以實(shí)施的重要的保障措施，如何發(fā)揮該監(jiān)控體系的重要作用，是教學(xué)管理人員必須考慮的重點(diǎn)。前面我們已經(jīng)提到，教育管理工作中的一切行為必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，也就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為目標(biāo)，所有的教學(xué)行為都要圍繞該目標(biāo)來開展，所有的工作都要為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平來服務(wù)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系如果與教學(xué)目標(biāo)不符，將導(dǎo)致培養(yǎng)方案無法正常實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)無法預(yù)期實(shí)現(xiàn)，從而完全學(xué)分制教學(xué)管理也就失去了實(shí)際的意義。 3.5人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性較差 從傳統(tǒng)意義上講，實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)模式已經(jīng)算是一種創(chuàng)新，但是，由于其實(shí)踐性的缺乏，致使沒有充分發(fā)揮完全學(xué)分制的優(yōu)越性。在實(shí)踐性缺乏的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，容易手高眼低、高分低能。 4.完善完全學(xué)分制下的分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 4.1轉(zhuǎn)變教育觀念 深化分級教育質(zhì)量監(jiān)控體系改革，并將其納入全方位教育改革之中，以改革的力度帶動教學(xué)質(zhì)量的提升，逐漸實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對教學(xué)的理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，逐步將完全學(xué)分制嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，并得到有效的監(jiān)控。所以，必須不斷提升教學(xué)管理系統(tǒng)人員的綜合素質(zhì)，從觀念上扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)之風(fēng)。 4.2合理修訂教學(xué)策略 教學(xué)策略是學(xué)教如何將教育培養(yǎng)方案落地實(shí)施的有效手段，是完全學(xué)分制教育模式得到有效運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)方式。適度調(diào)整過度的自由選課機(jī)制，實(shí)行學(xué)院按照各自專業(yè)的需要開設(shè)選修課程，避免學(xué)生盲目選擇學(xué)分容易得到的課程。充分發(fā)揮各專業(yè)對自主學(xué)科的主動調(diào)配能力，并在完全學(xué)分制下充分發(fā)揮教育質(zhì)量監(jiān)控體系的作用。 4.3加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管監(jiān)控體系的信息化程度 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)信息化對于高效來說已經(jīng)不再是難題，然而我國教育質(zhì)量監(jiān)控體系的信息化程度仍然比較低。所以，各高等院校必須對此引起重視，建立實(shí)時的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源及時共享。提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，及時反饋教學(xué)質(zhì)量的信息，促使教師不斷提升教學(xué)水平，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。 4.4加大教育投入 改善現(xiàn)有的教育條件，確保學(xué)分制改革有序進(jìn)行。教育資源包括師資、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、圖書館、教室等。為配合學(xué)分制下分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效實(shí)施，院校需盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校必須積極的適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，積極滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 5.結(jié)束語 對于高等院校來說，完全學(xué)分制下分級教育質(zhì)量管理體系的建立與完善任重而道遠(yuǎn)，雖然在現(xiàn)階段的適時運(yùn)用中已初見成效，但是由于分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善、推廣需以良好的內(nèi)部環(huán)境和院校的相關(guān)政策為依托。所以，該體系取得的成效對全面提升教育水平的貢獻(xiàn)還有待進(jìn)一步實(shí)踐證明?？傊?，完全學(xué)分制下分級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對于高校教育的重要性是有目共睹的，教育工作者必須引起重視。
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