天窗教學設(shè)計（篇1）

教學目標：

1、學習本課“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字。

2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，引導背誦第四至第六自然段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

理解“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”，這句話中天窗為什么是唯一的慰藉?

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學習26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學生可能會問什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？”這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

二、初讀課文，檢查預(yù)習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

第二課時

一、復習舊知

1．不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起板書課題《天窗》。

3．檢查上節(jié)課的學習情況，提出問題：天窗是什么？

4．天窗在鄉(xiāng)下孩子心中是什么？（根據(jù)學生回答，板書 唯一的慰藉）

二、學習新知

1．請同學們自由讀第二段，思考：天窗都在什么時候成為了鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉。

2．通過交流知道4、5自然段和6、7自然段分別講夏天陣雨來時和晚上被逼上床休息時天窗是孩子們唯一的慰藉。

3．提出問題：為什么在夏天陣雨來了時，天窗成為孩子們“唯一”的慰藉？學生自讀四、五自然段。在交流中引導學生抓住“頂”“偏就”體會孩子們渴望在雨中看閃電的心情；抓住 “地洞似的屋子”體會出屋子里的黑和靜；引導學生理解“卜落卜落”的意思，并指導朗讀“你會看見雨腳在那里卜落卜落跳?！保灰龑W生抓住“猛厲地掃蕩”展開大膽想象，體會出鄉(xiāng)下孩子在想象中感受到風雨雷電的威力比露天真實感受到的要強烈得多，結(jié)合兩個自然段內(nèi)容，使學生在讀中理解鄉(xiāng)下孩子在失落的時候被關(guān)在地洞似的屋子中，看著天窗外的景象產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，帶來了無限的樂趣，所以說天窗在此時成為了孩子們唯一的慰藉。指導學生朗讀第5自然段，并試著脫離書本進行背誦。

4．教師過渡：天窗使孩子們的想象變得活躍，他們在有限的視野中看到了跳動的雨腳、帶子似的閃電而想象到外面廣袤的世界風雨交加、電閃雷鳴，這種通過想象帶來的感受要比在露天真實看到的要強烈的多，透過一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子們的想象中變得如此奇妙，如此豐富，難怪孩子們會在這又黑又靜的屋子中感受到“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉！”當夜幕降臨，孩子們告別了月光下、草叢中的嬉戲，告別了池塘邊、河灘旁的玩耍，被逼上床休息的時候，透亮的天窗又成了他們唯一的心靈寄托，唯一的自我安慰，學生自讀六、七自然段，思考，為什么孩子們在被逼著到床上休息時，天窗又是他們唯一的慰藉？

5．通過交流，引導學生抓住“逼”字體會出孩子內(nèi)心的不情愿和無奈，并指導朗讀。引導學生抓住“一顆星，一朵云”“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”“奇幻的云彩”幫助學生體會出孩子們的想象大膽；引導學生抓住“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”體會出孩子們的想象合理。相機指導朗讀。

6．教師過渡：想象力是神奇的翅膀，鄉(xiāng)下的孩子看到了窗外的景象展開豐富的聯(lián)想，給自己帶來了無限的快樂，在這樣的夜中，同學們，如果你們也是鄉(xiāng)下的孩子，被關(guān)在這樣地洞似的屋子中，你又可能會看到什么？想到什么呢？請同學們展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成下面的練習。（多媒體出示：我會從那小玻璃上面__________________,想象到這也許是_____________,也許是____________,也許是__________……）

7．教師評價：看來同學們和這些鄉(xiāng)下孩子一樣都是活潑會想的孩子?。⊥ㄟ^你們的文字仿佛把我也帶到了鄉(xiāng)下，帶回了28年前作者筆下那群鄉(xiāng)下孩子的內(nèi)心世界。所以在這樣的夜里，帶著無奈心情躺在床上被逼著休息的鄉(xiāng)下孩子，通過天窗外變換的景象，展開了豐富的聯(lián)想，從中體會到了無限的樂趣，使這小小的天窗成為了他們心靈“唯一的慰藉”。

8．引導學生找出這篇文章出現(xiàn)頻率最高的字“小”。多媒體出示相應(yīng)的句子，請學生完成填空：天窗雖小，但______________!教師過渡：正如同學們所填的，天窗雖小，但孩子們卻透過天窗感受到了外面世界的廣袤無垠，視野有限，但插上了想象的翅膀卻能夠在神奇的宇宙中自由翱翔。鄉(xiāng)下孩子通過天窗外的景象展開的豐富想象給自己帶來了無限的樂趣，所以作者發(fā)出了這樣的感嘆“啊唷?。∵@小小一方的空白是神奇的！”（板書 神奇的空白）

9． 提出問題:a.結(jié)合上下文理解作者為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？b.這兩個感嘆號中包含著作者什么樣的情感？

10提出問題：學完了這篇文章，這時候你覺得天窗還是鄉(xiāng)下屋子房頂那一扇小小的玻璃窗嗎？它是什么？

三、拓展延伸

1. 出示古詩《宿甘露寺僧舍》

枕中云氣千峰近，

床底松聲萬壑哀。

要看銀山拍天浪，

開窗放入大江來。

引導學生學會通過窗子感受世界，展開想象。

2.布置習作《窗外》

天窗教學設(shè)計（篇2）

學習目標：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

學習重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學生與課文的共鳴。

學習難點：理解課文第9節(jié)，進而體會“這一方小小的空白是神奇的！”

學具準備：多媒體課件

學習過程：

學習環(huán)節(jié)教師活動學生活動

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開――窗?？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

（出示學習目標、齊讀）下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習1、出示要求：在讀中注意以下問題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空：

當（夏天陣雨來臨）時或（夜晚）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。

①注意讀準多音字：藉（jiè）

②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， （怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

（1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

（2）指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候……好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

（1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

（2）出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會“卜落卜落” （聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥、掠過”（動作快捷、利落） 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

教師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！”

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3）請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

(4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟海ɡ纂姷某鍪?？？？？？？？？）

3、學習第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

（1） 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實”： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會想到些什么呢？（有這些動畫的資料？？？？？？？？）

（1）仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

（2）任選你喜歡的句式說話。

l 看到（ ）想像到（ ）；看到（ ）想到（ ） 你會從（ ）、（ ）、（ ），想像到（ ）、（ ）（ ）

（3）師引讀：啊唷唷――

3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切！

愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/8103370103/73489.html