愛(ài)華網(wǎng)《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題組負(fù)責(zé)人 李敏
一、教材分析
1.教材的作用和地位
《陳太丘與友期》一文被編錄在人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材里。新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生聯(lián)系生活及其他學(xué)科，生活有多廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊，即語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；又提出學(xué)生能主動(dòng)地在實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。
這篇課文是七上第五單元第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品人物間的濃濃親情，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。尤其后者為下一單元的練習(xí)朗讀和默讀奠定了基礎(chǔ)。這一課在本冊(cè)文言文教學(xué)中也起著承前啟后的作用。雖然課文故事性強(qiáng)，內(nèi)容較為淺顯易于理解，但一些詞語(yǔ)古今差異很大，繼續(xù)積累一定量的文言詞匯是大有必要的；在多種形式的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感同樣不可缺少；掌握文言文的學(xué)習(xí)方法更是大有裨益的。作為文言文閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”和“誦讀古代詩(shī)詞文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的新課改要求。因此在七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，形成文言文思維意識(shí)，將“文言”與“文”同步進(jìn)行方為科學(xué)的教學(xué)。
2．本節(jié)主要內(nèi)容
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋何闹兄v的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理?！盁o(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)三個(gè)維度我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)。①知識(shí)與能力：積累常見的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容; 善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。②過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容；通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。3、情感與態(tài)度：傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感；積累一些常見文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。難點(diǎn)：使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。
二、學(xué)情分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《童趣》、《論語(yǔ)》、《山市》之后接觸的第四篇文言文，盡管學(xué)生對(duì)文言文的積累有限，但該文內(nèi)容淺顯，且故事性強(qiáng)，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細(xì)的注解基本上能理解課文內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對(duì)的是較為封閉見識(shí)淺薄的農(nóng)村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識(shí)有必要通過(guò)老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來(lái)完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。
三、教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我選用了：激趣導(dǎo)入法、誦讀法、分類整理歸納法、探究討論法。用故事激趣導(dǎo)入新課，渲染氛圍?！皶x百遍，其義自見”是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，尤其針對(duì)初一新生讓其采用不同形式的誦讀既可培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，又能體會(huì)人物的情感。分類整理歸納法在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習(xí)慣，諸如詞語(yǔ)的整理、名句的收集等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的“歸類”意識(shí)加強(qiáng)，這是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一，學(xué)生練得越早收獲就越大。新課標(biāo)還很注重學(xué)生思考和探究、討論合作能力，希望學(xué)生能在相互交流的過(guò)程中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、學(xué)法
在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，正如著名教育家葉圣陶說(shuō)的：“凡為教者必期達(dá)到不教?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中我注重了以下學(xué)法指導(dǎo)，如：圈點(diǎn)法、朗讀法、自主合作研究法。通過(guò)默讀圈點(diǎn)勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞；朗讀法，在于讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的問(wèn)題，進(jìn)而形成開放式的話題。
五、教學(xué)程序
我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事激趣，導(dǎo)入新課；介紹出處，出示目標(biāo)；誦讀課文，初步感知；自主學(xué)習(xí)，整體感悟；課堂小練，看誰(shuí)最棒；合作討論，探究問(wèn)題；遷移拓展，走向課外；課堂小結(jié)，快速背誦；分層作業(yè)，自由選擇。下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)里教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，媒體使用，設(shè)計(jì)意圖四個(gè)方面加以說(shuō)明：
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 媒體使用 | 設(shè)計(jì)意圖 |
（一）、故事導(dǎo)入 | 講述《元方善對(duì)》的故事，引出課題。 | 展示課題。 | 用故事激趣，渲染氣氛，使其自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 | |
（二）、介紹出處及出示目標(biāo) | 1.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》一書。 2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 | 用筆記錄暗紅色的句子。 | 出示《世說(shuō)新語(yǔ)》作品簡(jiǎn)介及學(xué)習(xí)目標(biāo)。 | 1.初步認(rèn)識(shí)“志人”的特點(diǎn)。 2.心理研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀的關(guān)鍵，開頭明確任務(wù)，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 |
（三）、誦讀課文，初步感知 | 師范讀。 | 1.生放聲自由讀。要求讀出語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。 2.生齊讀。 | 出示老師范讀的原始文言文及后來(lái)斷句用了標(biāo)點(diǎn)的原文。 | “書讀百遍，其義自見”是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，尤其針對(duì)初一新生讓其采用不同形式的誦讀既可培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，又能體會(huì)人物的思想情感。 |
（四）、自主學(xué)習(xí)，整體感悟 | 巡視指點(diǎn)。 | 1．默看課文，積累文言詞語(yǔ)。 2．疏通文意。 3．用一句話概括故事內(nèi)容。 4．能夠用流暢的語(yǔ)言復(fù)述故事。 5．初步感知人物形象,能用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作品中的人物；能認(rèn)識(shí)到“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本。 | 出示具體的學(xué)習(xí)自學(xué)方法及導(dǎo)向指引。 | 體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生結(jié)合注解、工具書學(xué)會(huì)自學(xué)法，如圈點(diǎn)勾畫，概括文意，復(fù)述課文，感知文意。 |
（五）、課堂小練 | 1.指點(diǎn)一些學(xué)生未知的詞語(yǔ)。 2.補(bǔ)充“稱謂”知識(shí)。 | 1.搶答詞義。 2.翻譯句子。 3.了解古代稱謂并練習(xí)辨識(shí)。 4.補(bǔ)充省略成分（主語(yǔ)），分男女讀課文。 5.指名復(fù)述故事。 | 出示當(dāng)堂練的各類題，加大課堂的容量。 | 此項(xiàng)活動(dòng)中有多種能力的訓(xùn)練，如讀、說(shuō)、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累，文言語(yǔ)言的感悟，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多種語(yǔ)文能力。同時(shí)體現(xiàn)課堂自學(xué)效果。 |
（六）、合作探究 | 1.老師提出問(wèn)題。 2.參與小組討論。 3.就學(xué)生提出問(wèn)題予以點(diǎn)撥。 | 討論： 1、你最喜歡故事中的哪一個(gè)人物，為什么？ 2、元方“入門不顧”，是否失禮呢？3、學(xué)了這篇課文你獲得哪些啟示？ | 出示三個(gè)討論題。 | 新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。另為完成： 1.重在“感悟”和“分析”能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)人物，獲得情感體驗(yàn)。 2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“志人”小說(shuō)“以事寫人”的特點(diǎn)。 3. 傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德，突出另一教學(xué)重點(diǎn)。 |
（七）、遷移拓展 | 1．補(bǔ)充誠(chéng)信名言。 2.指點(diǎn)課文成語(yǔ)。 3.點(diǎn)撥遷移及拓展訓(xùn)練 | 1.積累誠(chéng)信名言。 2.按要求動(dòng)手寫成語(yǔ)。 3.實(shí)踐操作怎樣應(yīng)對(duì)客人。 4.課外閱讀。 | 出示相關(guān)內(nèi)容，加大課堂容量。 | 一方面在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生一種從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活的意識(shí)，即語(yǔ)文世界與生活世界等同合一的意識(shí)。同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神， |
（八）、課堂總結(jié)，快速背誦 | 1.師結(jié)合板書總結(jié)課文。 2.指導(dǎo)背誦。 | 抓住關(guān)鍵詞快速背誦 | 出示關(guān)鍵詞指點(diǎn) | 從總結(jié)中再次讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì)為人處事之道。 通過(guò)背誦培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)背誦古文的技巧。 |
（九）、分層作業(yè) | 分類設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè) | 根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力選擇相應(yīng)的題。 | 展示作業(yè) | 突破語(yǔ)文作業(yè)一貫統(tǒng)一的特點(diǎn)。依據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)與能力設(shè)計(jì)三類題，用以適合各階層的學(xué)生現(xiàn)狀。 盡管難易有別，但都能鞏固教學(xué)重點(diǎn)，并針對(duì)中優(yōu)等學(xué)生予以拔高訓(xùn)練，學(xué)困生完成最基本的任務(wù)。 |
六、板書設(shè)計(jì)
陳太丘與友期
《世說(shuō)新語(yǔ)》
元方友人
聰明伶俐暴躁易怒
知信懂禮知錯(cuò)就改
重誠(chéng)信知禮儀
設(shè)計(jì)此板書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意在突出故事中主要人物的性格，揭示作品主題。
愛(ài)華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/25101018/373315.html
