愛華網(wǎng)淺談班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑
湖北省宜昌市夷陵中學(xué) 侯海舟
“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；
如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；
如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；
如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；
如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；
如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；
如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了有一個目標(biāo)?！?#57348;
——題記
這段話引自《學(xué)習(xí)的革命》，它告訴我們孩子學(xué)會什么，恐怕并不是教育有意識地給了學(xué)生什么東西，而是我們的教育對象在怎樣的環(huán)境中生活，特別是班級中的環(huán)境，其主要構(gòu)成者便是學(xué)風(fēng)。
古圣先賢早就告訴我們“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”個中道理便是環(huán)境的影響；生活中，“擇?！薄ⅰ皳癜唷爆F(xiàn)象愈演愈烈，究竟擇的是什么呢?歸根到底，擇的是一種“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”，特別是班級學(xué)風(fēng)。風(fēng)氣是一只無形而有力的大手，它指揮著廣大學(xué)生以一種特定的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活之中，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。風(fēng)氣好，不良現(xiàn)象沒有市場，工作事半功倍；反之則事倍功半。
一、良好的班級學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：
積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛，勤奮好學(xué)，尊師守紀(jì)，全面發(fā)展。
二、影響班級學(xué)風(fēng)的主要因素：
雖班級學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種重要環(huán)境，但這不能說它只是孤立形成的，作為學(xué)校的基層組織，它首先存在于校風(fēng)之中；而校風(fēng)又同學(xué)校所在社區(qū)有著千絲萬縷的聯(lián)系，故社會風(fēng)氣對校風(fēng)、班風(fēng)有著一定影響；而作為個體的學(xué)生，其家庭對個體的學(xué)習(xí)動力、策略、方法等無不產(chǎn)生影響，故家庭風(fēng)氣對班風(fēng)也有一定影響；作為班級的直接權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者——班主任，其“作風(fēng)”無不對班風(fēng)產(chǎn)生極大影響；因此，大到全社會風(fēng)氣，小到每個學(xué)生家庭風(fēng)氣，都對班級學(xué)風(fēng)有或多或少的影響。
三、良好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和方法
班級作為一個具有相對獨立性的組織，它相對于學(xué)校有一定的獨立性。因此，也會呈現(xiàn)出同一學(xué)校的不同班級和班風(fēng)的差異。良好班風(fēng)的形成與班級成員的原有價值取向有關(guān)，與班級成員的需要的滿足有關(guān)，與班主任的工作密切相關(guān)，作為班主任，良好班風(fēng)的形成有如下途徑：
1、共同的追求，是形成學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)
高中學(xué)生的生活閱歷較小學(xué)生初中生要豐富得多。一個班在剛組建時，幾乎每個人都帶進(jìn)班級一種新的價值觀，這不僅是因為每個學(xué)生有著不同的家庭生活背景，家庭文化價值取向，而且每個學(xué)生又來自不同的學(xué)校，不同的班級，而原有學(xué)校班級也會有不同的價值取向和追求。因此，剛組建的班級，用“一盤散沙”來形容實不為過。但對于班主任來說，往往一個班級在剛建立時，反而顯得“紀(jì)律最好”。然而，事實上，這只是“海底狂瀾尚未突然海面的平靜”，“一座活火山”而已。因為他們都是新人，相互之間并不熟悉。生活經(jīng)驗使他們懂得，這個時候急于把自己的價值，追求“兜售”出來，會有很大的“投資風(fēng)險”的。這與小學(xué)生的“沒遮攔”是有很大的不同。然而，這個時期恰好是班主任通過開展一系列的大小活動，來調(diào)動班級成員
以各自的追求方式活動起來的大好時機(jī)。在活動中，展示自己的價值取向和追求，從而使行為方式、價值取向較為接近的人成為可以接受的準(zhǔn)朋友，若干個準(zhǔn)朋友便是一個“臨時俱樂部”，若干“臨時俱樂部”便構(gòu)成了班級。而共同的價值追求，共同的生活模式，使學(xué)生獲得了和諧的生活環(huán)境，內(nèi)心有了一定的安全感。這時，若有少數(shù)班級成員始終未找到朋友，那么他們會因無法找到與他們價值取向相同的人，而在班級生活中，遇到諸多困難。在此基礎(chǔ)上，班主任摸清了“各個俱樂部”的特點后，適時地進(jìn)行“各個突破”，即找準(zhǔn)各“俱樂部”的“部長”，坦誠地與他們交換意見、看法，盡量趨于一致；然后利用好契機(jī)，全班推廣，最后形成共同的價值取向和人生追求。這樣，良好的學(xué)風(fēng)便有了基礎(chǔ)。
2、嚴(yán)格的制度，形成學(xué)風(fēng)的保障
班集體的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關(guān)鍵是班規(guī)、班風(fēng)、班貌的建設(shè)。“沒有規(guī)矩不成方圓”，在調(diào)查了解分析有關(guān)情況的基礎(chǔ)上，制定個人、小組、班級有關(guān)的規(guī)章制度，從而培養(yǎng)良好、和諧、進(jìn)步的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這樣，新班集體形成了，規(guī)章制度落實了，班級風(fēng)貌正常了，一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)濃烈的新集體展現(xiàn)在同學(xué)們面前。在班級各項管理中做到，“有規(guī)可依；有規(guī)必依；執(zhí)規(guī)必嚴(yán)；違規(guī)必究”并做到有始有終。這樣，良好的學(xué)風(fēng)便有了保障。
3、得力的骨干，健全學(xué)風(fēng)的導(dǎo)航
班干部是班集體的核心力量，一個班級學(xué)風(fēng)的好壞，與班干部隊伍關(guān)系極大。在選擇班干部時，做到主張“廣開言路”，反對“一言堂”；主張“發(fā)展優(yōu)勢”，反對“一點論”(即成績不好的一律不準(zhǔn)當(dāng)干部)，形成四個層次的干部隊伍。即：一是核心力量：班長、團(tuán)支書；他們是班主任得力助手、全班帶頭人，與班主任一前臺，一后臺，只要大方向?qū)Γ∪秉c小問題獨自全權(quán)處理；二是中層干部：團(tuán)支部與班委會其它成員。他們各司其職，職責(zé)分明，是班級各項制度落實的執(zhí)行者。三是“基層干部”；小組長和課代表，他們一會一議，一人一責(zé)，日常性事務(wù)在其身。四是“臨時指導(dǎo)長”如外出春游時的導(dǎo)游，植樹時技術(shù)指導(dǎo)員，運(yùn)動會時的“勤務(wù)總長”等等。凡是突擊性的活動，有特長者都有“用文之地”，徹底打破了傳統(tǒng)的“御筆親點，君臨天下”的局面。這樣各層次的學(xué)生都能以主公翁的姿態(tài)和管理者的身份參加班級活動，充分發(fā)揮了各自的特長。于是，健全的學(xué)風(fēng)便有了導(dǎo)航。
4、多彩的活動，良好的學(xué)風(fēng)的催劑
一個先進(jìn)的班集體必有一個好的學(xué)風(fēng)，就象“形散而神不散”的優(yōu)秀散文，而神即人心；活動即催化劑。
信息時代，中學(xué)生的思想活躍，社會知識豐富，獲取信息能力特強(qiáng)，因而空洞的說教只會讓他們反胃。因此，豐富多彩的活動，集思想性、知識性和趣味性于一身，必然大受學(xué)生青睞。在活動中，學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，提高了覺悟，增長了知識，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，陶冶了情操，增進(jìn)了友誼，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，形成了合力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然日益濃烈。
5、公平的師愛，學(xué)風(fēng)常綠的陽光
公平的師愛，是一名合格的教師最基本的標(biāo)準(zhǔn)；平等的師生關(guān)系是啟開學(xué)生心靈之門的鑰匙。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，大多數(shù)教師喜歡，這實為人之常情，而要喜歡后進(jìn)生，特別是各方面令人煩惱的學(xué)生，在感情上確實有個坎。但作為班主任,不應(yīng)該拋棄、歧視他們，相反，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和更強(qiáng)烈的熱情去做細(xì)致入微的工作，促其轉(zhuǎn)化。堅持“成人第一，成才第二”。教育家馬卡連柯說過“不能抑制對學(xué)生的反感，他就會憎恨學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行報復(fù)，就會使學(xué)生感到學(xué)校是受罪的地方，就會不知不覺地在學(xué)生身上培養(yǎng)一種憎恨科學(xué)、憎恨人們、憎恨社會的情緒?！倍@種“情緒”是非常危險的。因此對待有缺點的學(xué)生要做到五大原則：一不向家長“告狀”；二不隨意請家長；三不把學(xué)生當(dāng)眾趕出教室；四不停學(xué)生的課；五不用過激言辭批評學(xué)生。讓師愛的陽光撒遍每個角落。
6、多方的配合，和諧的學(xué)風(fēng)網(wǎng)絡(luò)
在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才能使班風(fēng)學(xué)風(fēng)向良好的方向穩(wěn)步發(fā)展。
① 上下配合：
在校行政、黨總支的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)上下年級、各處室、館等上級部門的聯(lián)系，是和協(xié)班級學(xué)風(fēng)的必要途徑。
② 內(nèi)外配合：
班內(nèi)一切學(xué)生、生活情況要通過各方面配合才能做好，凡是有學(xué)生活動的地方和部門，就必須取得各部門的共同教育。
③ 各科配合：
班主任要不時地協(xié)調(diào)各科教師的行動，通過各科任教師了解班內(nèi)學(xué)風(fēng)動向，而科任教師也可以從班主任哪兒了解班內(nèi)全局，這是教育的一致性原則。
④ 校家配合：
學(xué)校、社會、家庭的一體化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的顯著標(biāo)志。中共中央關(guān)于學(xué)校德育工作若干意見指出“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密配合。學(xué)校要主動同家長及社會各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，形成合力?！?#57348;
7、以身立教，學(xué)高身正的典范
班主任由社會組織所賦予的權(quán)威，決定了班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的權(quán)威影響和特殊作用。但班主任這一影響和作用發(fā)揮得是否為廣大學(xué)生認(rèn)可和接受，則還依賴于班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中所表現(xiàn)出來的“人格魅力”和“個人素質(zhì)”。古人云：“親其師，信其道”。葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表”班主任在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中要有成效，就得用自身的言行品質(zhì)育人，其言行的本身就是一項思想政治工作，而最基本的一點便是：凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要首先做到。如看到剛打掃過的教室，有了一片臟紙，老師是言辭激昂地批評丟紙片的同學(xué)，還是當(dāng)全班同學(xué)的面將紙拾起裝進(jìn)自己的口袋，兩種不同的處理方式給學(xué)生的教育效果不言而喻。同樣，要求學(xué)生不曠課不遲到，假若而自己則隔三差五請假、遲到、早退，這樣的老師能給學(xué)生多少有益的引導(dǎo)呢?
總之，一個好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的形成過程，是教師艱苦求索努力付出的過程，早日強(qiáng)化我們的班風(fēng)學(xué)風(fēng)吧。讓每一個班級成員能用班級的每一寸地方來表現(xiàn)自己：表現(xiàn)自己的觀點，表現(xiàn)自己的思想，表現(xiàn)自己的美感，從而表現(xiàn)自己的人生。
