愛華網(wǎng)《和教師的談話》讀書筆記
高劉學(xué)區(qū)中心學(xué)校王連生
作品：《和教師的談話》
作者：（前蘇聯(lián)）贊科夫
出版社：教育科學(xué)出版社
出版日期：1980年 定價(jià)：28.00
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
本書是用談話的形式，解釋和宣傳他的教學(xué)論思想。參加談話的有教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育學(xué)教授，其中既有參加教育工作不久的教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富而聰明能干的教師。他們的教育觀點(diǎn)具有豐富的內(nèi)容，具有很大的啟發(fā)性。
書中闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問(wèn)題，把小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對(duì)比，分析了它們的特點(diǎn)和效果。有助于教師們批判地思考自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，弄清一些教學(xué)法的問(wèn)題，并沿著正確的途徑前進(jìn)。
讀書摘記（精彩語(yǔ)言輯錄）：
?。?）如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師們以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。
（2）教師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的表面紀(jì)律，使學(xué)生在形式上看來(lái)是在完成作業(yè)。從表面來(lái)看，一切順利。然而實(shí)際上對(duì)學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生深刻的教育影響。
（3）教師既是學(xué)生的年長(zhǎng)的同志，同時(shí)又是他們的導(dǎo)師，無(wú)論對(duì)集體或者對(duì)每一個(gè)個(gè)別的學(xué)生，都時(shí)刻不要放松自己肩負(fù)的指導(dǎo)的責(zé)任。這一點(diǎn)正是應(yīng)當(dāng)做到的，雖然做來(lái)相當(dāng)困難。
（4）當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。
?。?）教師的義務(wù)是要從多方面形成學(xué)生的個(gè)性。這里是不允許“聽其自然”的，必須把每一個(gè)學(xué)生所缺少的東西填補(bǔ)上去。
?。?）教師對(duì)學(xué)生的親密關(guān)系，表現(xiàn)在他既能形成集體，又能了解每一個(gè)學(xué)生。
?。?）許許多多的觀察告訴我們：兒童對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來(lái)報(bào)答老師的愛的。
?。?）為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。
?。?）追求分?jǐn)?shù)對(duì)于掌握知識(shí)也會(huì)發(fā)生不良影響。因?yàn)樵谶@種情況下，學(xué)習(xí)教材變成了獲取好分?jǐn)?shù)的手段，知識(shí)本身對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有吸引力。而凡是未經(jīng)過(guò)緊張的腦力活動(dòng)而獲得的東西，以及沒(méi)有和興趣結(jié)合起來(lái)的東西，是很容易從記憶中喪失。
?。?0）如果把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)壓縮成使學(xué)生吃不飽的一份“口糧”，那么這正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校喪失興趣的原因之一。
