愛華網(wǎng)洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣分析
優(yōu)勢(shì)：
一、洋思中學(xué)的教學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”，這正是教學(xué)中要面向全體，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
二、洋思中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”可以理解為就是學(xué)習(xí)的策略。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。“先學(xué)”就是教師用簡(jiǎn)潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做上記號(hào)，做與例題相類似的習(xí)題等；他們主要通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、互相糾錯(cuò)等學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為孩子們將來終身學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
三、洋思中學(xué)取得好的教學(xué)成績(jī)的最大法寶就是提出目標(biāo)，加以落實(shí).他們明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課堅(jiān)持用“示標(biāo)----導(dǎo)標(biāo)----測(cè)標(biāo)----補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。每堂課教師都有明確的目標(biāo)提供給學(xué)生，并兩次完成練習(xí)。第一次練習(xí)是自主學(xué)習(xí)后為了鞏固新知設(shè)計(jì)的基本練習(xí)，本次練習(xí)時(shí)要求低，可以看書完成，如果不能完成的可以向他人詢問，請(qǐng)教老師等。第二次練習(xí)是本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求嚴(yán)格，必須自己獨(dú)立完成。教師要有評(píng)價(jià)，錯(cuò)題一定要改正，當(dāng)堂不能改正的小組幫助，采用兵教兵形式，最后達(dá)到堂堂清。這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭(zhēng)“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時(shí)，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)也必須及時(shí)，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問題的積累。我的體會(huì)就是每堂課都讓學(xué)生有一種考試的感覺，這正體現(xiàn)了一句老話，“考考考，老師的法寶”但確實(shí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種最有效的方式。
四、洋思中學(xué)倡導(dǎo)對(duì)待性格內(nèi)向，學(xué)有困難的同學(xué)采取的是小組交流中利用寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們能夠積極的融入。發(fā)現(xiàn)自己的困難、缺點(diǎn)，通過交流讓同學(xué)之間互相提醒，避免了老師過早或者不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促使學(xué)生更加敏感，不接受建議，不改正錯(cuò)誤，保護(hù)了他們的自尊心，有效地把數(shù)學(xué)教育和情感教育結(jié)合起來。
但洋思中學(xué)的教學(xué)模式再好，也有一些弊病。
一、把豐富復(fù)雜的課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)括為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”它忽視了課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣。這樣過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就漸漸地只是習(xí)慣于運(yùn)用老師所講的步驟，所教的方法，永無休止地在題山題海中反復(fù)模仿，再三操練，以期求得答案的正確一致，分?jǐn)?shù)的滿意可人，如此一來，孩子們的應(yīng)試水平著實(shí)提高了，然而這種效仿使活的生命個(gè)體成為僵硬的工具，忽視了課堂是人的世界、是活的世界、是一個(gè)豐富多彩的情感世界，使思想無樂趣而言。二、現(xiàn)代智育觀，“是一種理解他周圍世界，并能機(jī)智地對(duì)付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。而洋思中學(xué)智育工作抓得好，主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率?？梢?，沒從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。大部分的時(shí)間都是學(xué)生們?cè)谀抢锱d致勃勃地學(xué)，教師只是點(diǎn)撥誘導(dǎo)，設(shè)置疑問，解決疑問?！毖笏嫉恼n堂教學(xué)所關(guān)心的不是刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂方面沒有真正的體現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是教師生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂教學(xué)要充分張揚(yáng)教師、學(xué)生的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)要有統(tǒng)一的要求，但無須也不該要統(tǒng)一的方法。教師要有統(tǒng)一的規(guī)矩，但無須也不該要統(tǒng)一的個(gè)性。教育的最高境界應(yīng)該是教無定法，學(xué)無定法。絢麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的教師，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異。
杜郎口中學(xué)教學(xué)模式
杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的利弊
所謂杜郎口教學(xué)模式就是：“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式。即：三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）；三個(gè)模塊（預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋）；六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)，交流合作，展現(xiàn)啟示，交叉鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。正是這種教學(xué)模式的創(chuàng)新讓一個(gè)即將面臨倒閉的中學(xué)重新振興，并連續(xù)八年在他們那個(gè)地區(qū)取得第一的好成績(jī)。世界上沒有十全十美的事，那么同樣杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式也存在其利弊。
一、利杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式所取得的好成績(jī)以及他們的成功我們要給予肯定。
1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打破了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到了新課改“以學(xué)生為本”的要求。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常是以老師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生除了聽以外，通常沒有任何的發(fā)言權(quán)，這就容易造成學(xué)生思維方式的一種死板和思想上的懶惰。比如，我們?cè)趯W(xué)一首詩歌，通常都是老師來講這首詩表達(dá)的詩人怎樣的思想感情，而同學(xué)們記住的知道的也就只有老師說的這一個(gè)主題思想，所以我們常常能看到“千篇一律”的答卷，這就造成了思想上或者學(xué)習(xí)方式的一種呆板；此外，我們都知道學(xué)生常常有一個(gè)弊病，就是思想上的懶惰，常常當(dāng)我們遇到一個(gè)難題時(shí)，我們總是不愿去多想，因?yàn)槲覀冎览蠋煏?huì)給我們講解，這樣也往往讓學(xué)生的思想變得更加懶惰。而杜郎口中學(xué)“10+35”的課堂模式，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂“仁者見仁，智者見智”對(duì)待每一件事每個(gè)人有每個(gè)人的見解，任何事情都沒有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。 2、其教室桌椅的擺設(shè)成半弧形，老師站在中間，有利于老師和學(xué)生之間的交流，拉近師生的關(guān)系。不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師總是站在講臺(tái)上，讓人覺得師生之間有一種差距。 3、他們?cè)诮虒W(xué)中采用情景教學(xué)，把教學(xué)和實(shí)際聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解。此外，把同學(xué)進(jìn)行分小組比賽教學(xué)的方法，有利于讓學(xué)生激勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性。 4、他們?cè)诮處煹拿總€(gè)角落都設(shè)有黑板，并且讓學(xué)生自己評(píng)課、講課，有助于學(xué)生的全面鍛煉，同時(shí)他們?cè)趬ι嫌幸粋€(gè)評(píng)比欄，上面設(shè)有優(yōu)秀者、努力者等，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和自主學(xué)習(xí)。5、他們通過同學(xué)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)，最后老師來總結(jié)反饋，有利于學(xué)生更加熟悉透徹的掌握教學(xué)內(nèi)容。6、體現(xiàn)了教學(xué)目的：掌握知識(shí)、發(fā)展智力
二、弊 1、課堂亂成一遭，毫無一點(diǎn)秩序。2、一些學(xué)校是大班制，不利于這種模式的進(jìn)行。 3、受課時(shí)、教學(xué)資源的局限性很大。我國(guó)的教育資源相對(duì)貧乏，要進(jìn)行這種教育模式實(shí)施的可能性不大。而且有些學(xué)校的科室有限，如果實(shí)行這種教學(xué)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，其教學(xué)任務(wù)不能完成。4、我們的教學(xué)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，如果讓什么都讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐的話，有點(diǎn)不切實(shí)際。特別是理科類，比如物理的理論，如果你讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、去做實(shí)驗(yàn)然后再來總結(jié)，那是不可能的。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的成功在于他以學(xué)生為主，發(fā)散學(xué)生的思維，肯定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是這種模式有點(diǎn)不切實(shí)際，中國(guó)的教育一直以大半制為主，而且教學(xué)資源極其匱乏，所以要實(shí)施起來特別困難。但是，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)我們也不能否定，在以后的教學(xué)發(fā)張中，我們可以合和這種模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行綜合的整合，取其精華棄其糟粕。
eepo有效教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)： 有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，他尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?！坝行дn堂”的模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，而是一種文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；他改變了以往“教師教得苦，學(xué)生學(xué)的差”的被動(dòng)模式，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。
缺點(diǎn)：我個(gè)人覺得這種模式確實(shí)能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，但是說到效率就很難下定論了，面對(duì)應(yīng)試教育的中國(guó)，有點(diǎn)魚和熊掌不可兼得。而且有很多學(xué)校的班級(jí)大多數(shù)都是大班，一個(gè)班有七八十人，要人人參與不僅需要同學(xué)的合作，還要學(xué)生聽話，要不一討論起來就亂哄哄了，這種課堂是很難控制的。我覺得可以結(jié)合多種教學(xué)方式，增添課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)開心，效率又好。此外，對(duì)于有很多同學(xué)來自農(nóng)村的班級(jí)，這種教學(xué)模式顯然不適合，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)面窄，口語表達(dá)能力不強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)、分組討論很難開展。如果生搬硬套，就會(huì)適得其反。
