愛華網(wǎng)一年級(jí)下冊(cè)
24.畫家鄉(xiāng)
教材解讀：
《畫家鄉(xiāng)》五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身一幅連綿不斷的畫卷：浩瀚的大海，萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像綠色的海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。群山起伏，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。
隨著文本的學(xué)習(xí)，會(huì)由衷地感受到我們祖國(guó)是那么偉大，多么可愛。課文圖文并茂，情景交融，非常適合一年級(jí)的小學(xué)閱讀。在欣賞美的同時(shí)受到美的熏陶，積累美的語言，獲得美的享受，培養(yǎng)美的情操。
課文語言簡(jiǎn)潔流暢，適合學(xué)生感情朗讀。同時(shí)編者也明確要求學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦積累，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。在有情有味的朗讀中，積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的純真感情。
學(xué)情思考
一年級(jí)的小學(xué)生形象思維占主體，課文精美的插圖為教師提供了形象解讀的密碼，特別是在學(xué)科整合課型中，適合發(fā)揮現(xiàn)代化媒體優(yōu)勢(shì)，把文中抽象的語言與形象的畫面，動(dòng)態(tài)的風(fēng)景巧妙相融，讓語文學(xué)習(xí)在美的享受中得到綜合提高！
積累語言是一年級(jí)學(xué)生重要的任務(wù)。在童韻十足的朗讀中，使學(xué)生把文本語言在不知不覺中得到內(nèi)化。并且把課后提示中的并列詞語做為學(xué)習(xí)表達(dá)的語言增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用這種句式，表情達(dá)意，從而切實(shí)積淀語感。
教法選擇：
1.聲情并茂地朗誦學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，口誦心惟，感受文本畫面美，語文美的同時(shí)，能用朗讀再現(xiàn)文本之美。并且能夠熟讀成誦，積累優(yōu)美的語言，積淀自己的語感。
2.音像并舉的情境教學(xué)法。用活靈活現(xiàn)的視頻吸引學(xué)生好奇的眼睛，喚醒學(xué)生靈動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣與靈感，從而使語文學(xué)習(xí)多了一個(gè)強(qiáng)有力的引擎。
3.模仿表達(dá)習(xí)練法。以文本中的語言為范本，體會(huì)表達(dá)的精妙，在虛心涵泳中遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的內(nèi)心感受，從而提高表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)"寬、蝦"等12個(gè)生字，會(huì)寫"原、貝"等6個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)，再模仿課文中的語言，配上文字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.提高識(shí)字能力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2.感受美麗景色，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
視頻等課件。
教學(xué)流程：
一、復(fù)檢引入
師：上節(jié)課，我們初讀了24課《畫家鄉(xiāng)》，相信你早就和文中的生字寶寶成為了好朋友?？靵?yè)寶馇蛄耍?/p>
1.識(shí)字能手賽一賽。
A．搶讀比賽——拾貝殼（課件）
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓 跑 男 愛
B．讀詞語我能行——奪氣球（課件）
寬廣 魚蝦 赤腳 撿貝殼 平原 奔跑 馬匹 城市 高樓 男孩
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)識(shí)字能力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)教材的安排，把會(huì)認(rèn)與會(huì)寫的字融在一處，脫離漢語拼音的輔助，獨(dú)立記憶漢字，結(jié)合所在詞語牢固記憶，同時(shí)用比賽這種競(jìng)爭(zhēng)形式，在課始即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，啟動(dòng)學(xué)習(xí)旅程。
2.談話引入
師：個(gè)個(gè)不甘示弱，一個(gè)比一個(gè)棒！老師為你們自豪！王老師可要接著考驗(yàn)?zāi)銈兞耍耗阒雷约旱募亦l(xiāng)在哪里嗎？指名學(xué)生分別說自己的家鄉(xiāng)所在地?！景鍟杭亦l(xiāng)】
師：你知道什么是家鄉(xiāng)嗎？學(xué)生試說，教師小結(jié)：家鄉(xiāng)是我們祖祖輩輩居住的地方，家鄉(xiāng)是我們一代代生長(zhǎng)生活的地方，是家鄉(xiāng)養(yǎng)育了我們，所以我們都——
學(xué)生可以七嘴八舌，最后落腳到“愛自己的家鄉(xiāng)”之上。這么難的問題都沒考倒你們，王老師還要問了：我們?nèi)w中國(guó)人共同的家鄉(xiāng)是哪里？出示中國(guó)版圖，師敘述：在這片遼闊的土地上，有高山大海，有草原平原，有鄉(xiāng)村城市，這是我們共同的家鄉(xiāng)。我們都——（愛自己的家鄉(xiāng)）
【設(shè)計(jì)意圖】用談話法自然引導(dǎo)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)”的含義，出示中國(guó)版圖，教師介紹各種地貌，對(duì)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行前認(rèn)知的鋪墊，開門見山聚焦中心情感，人人都要熱愛自己的家鄉(xiāng)，中國(guó)人都要熱愛我們共同的家鄉(xiāng)——祖國(guó)。
3.動(dòng)畫演示“愛”字從甲骨文至今的演變過程，感情聚焦，鋪設(shè)感情底色。
動(dòng)筆在書上描一描，寫一寫。
師：（邊出示投影，邊述）從古至今，愛字的外形變了又變，可它的意義始終沒有變，孩子們請(qǐng)看，你知道這個(gè)形狀是什么嗎？這就是心，有心就有愛，如今的心已經(jīng)演變成一橫，但總是那樣的飽含深情，經(jīng)久不衰。讓我們一起說出愛字的筆順（投影愛的書寫）孩子們書空。師指導(dǎo)寫在語文書上。（板書：愛）就讓我們帶著這份愛再次走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】滲透漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的思想感情，是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)“愛”字演變的了解，可以滲透熱愛是要用發(fā)自內(nèi)心的一種真摯情懷。把寫的訓(xùn)練納入課堂之中，符合修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，也是為學(xué)生夯實(shí)寫字基礎(chǔ)的必須。
二、出示課題 中心入手整體感知
師：正如第一段所說
1.出示第一自然段文字：齊讀。
孩子們愛自己的家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
2.和課文中這幾個(gè)愛家鄉(xiāng)的孩子打個(gè)招呼吧！出示課件五個(gè)孩子的圖片
濤濤 山山 平平 青青 京京
3.看圖片說說這幾個(gè)孩子的家鄉(xiāng)分別是哪里？
濤濤——海邊 山山——山里 平平——平原 青青——草原
京京——城市（板書：海邊山里平原草原城市）
4.談總的感受
師：你覺得這五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)怎么樣？（美麗、可愛、讓人喜歡……）
【設(shè)計(jì)意圖】整體入手是語文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也不能例外。只是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，要盡量自然地由淺入深地進(jìn)入整個(gè)文本的學(xué)習(xí)。從文章第一自然段入手，承上啟下，梳理脈絡(luò)，達(dá)到宏觀把握，整體感知的預(yù)期。
三、小組合作，品讀課文
師：是的，孩子們的家鄉(xiāng)真的很美，讓我們一同來感受。團(tuán)結(jié)就有力量，團(tuán)結(jié)就有智慧。同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、交流體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。
1．課件出示自學(xué)提示。
?。?）選擇自己最喜歡的段落，大聲朗讀。
?。?）把你喜歡這段的理由講給小組同學(xué)聽。
（3）給同組的同學(xué)讀這一段。表達(dá)自己喜歡的感情。
2．小組合作學(xué)習(xí)。（教師全場(chǎng)巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥。）
【設(shè)計(jì)意圖】要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要從一年級(jí)開始抓起。在小組合學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找在小組中的位置，做到人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)能參與。比如輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，在四人小組中負(fù)責(zé)全面組織管理本組的紀(jì)律，解決臨時(shí)性問題，按老師的提示和要求，組織本組同學(xué)積極討論。安排朗讀員，向全班同學(xué)展示感情朗讀的成果。安排匯報(bào)發(fā)言人，主要負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組合學(xué)成果，還可安排記錄員，主要記錄小組合學(xué)中的不能解決的疑難問題等。同時(shí)，還要從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生合學(xué)的態(tài)度：學(xué)會(huì)尊重，專注傾聽，誠(chéng)懇評(píng)價(jià)，互相幫助，共同展示。這決不走過場(chǎng)，而要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地在小組合學(xué)中得到歷練和提高，從小培養(yǎng)合作精神和樂群上進(jìn)的意識(shí)。
3、全班交流，展示合學(xué)成果。
提示學(xué)生：要注意傾聽其它小組發(fā)言，積極參與交流。按照課文的順序?qū)W習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)就是要不斷地強(qiáng)化，因此，老師做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有必 要明確要求，對(duì)學(xué)習(xí)的整體秩序進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要把及時(shí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)貫穿始終，才能達(dá)到強(qiáng)化要求，培養(yǎng)習(xí)慣的最終目的。
1.海邊
師：（指著黑板）誰的家鄉(xiāng)在海邊？（濤濤）看濤濤是怎樣畫他的家鄉(xiāng)的。（出示投影）
生回答（他畫的海那么藍(lán)，那么寬。）
師：那，在濤濤的眼里，海是生：藍(lán) 和 寬
師：哪個(gè)詞讓你感覺海不是一般的藍(lán)，藍(lán)得讓人著迷。不是普通的寬，寬得一眼望不到邊。那么……那么……
（1）師：海那么藍(lán)，那么寬。就是——（海特別藍(lán)，特別寬。又藍(lán)又寬。）
（2）師：就讓我們用朗讀表現(xiàn)大海藍(lán)得可愛，寬得無邊吧。師生齊讀
（3）觀看視頻，感受大海的壯觀與蔚藍(lán)。再感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語文，首先要感悟語言，這是不能逾越的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生憑著自己的積累對(duì)作者描述的大海有了感覺之后，再用朗讀試著表現(xiàn)出來。這是一個(gè)鉆進(jìn)文本，躍出紙外的基本的學(xué)習(xí)語文的程序，也只有如此，才能逐步提高學(xué)生的語感。而在語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的過程中，把現(xiàn)實(shí)世界濃縮在小小的熒屏上，讓學(xué)生一下子把學(xué)習(xí)語文與廣袤世界相勾連，身臨其境地感受語言表現(xiàn)的世界的美妙，可以使語文學(xué)習(xí)如虎添翼。抓住學(xué)生情感起伏的契機(jī)，用特有的專利式感情朗讀為學(xué)生找一個(gè)情感宣泄的出口，找一個(gè)語感生長(zhǎng)的基點(diǎn)，這不能不是整合課無與倫比的優(yōu)勢(shì)所在。
（4）看課中圖片，學(xué)習(xí)運(yùn)用“那么……那么……”說話
師：孩子們你們看，濤濤還畫了什么？（沙灘、貝殼、輪船、海鷗、天空）
師：你觀察的真細(xì)心，能用上“那么……那么……”說一說嗎？誰敢應(yīng)戰(zhàn)？
【設(shè)計(jì)意圖】跟著課文學(xué)習(xí)表達(dá)，是一年級(jí)讀寫結(jié)合的最佳著力點(diǎn)。編者明確指出了這組并列關(guān)系的詞語要模仿運(yùn)用。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生搭建模仿表達(dá)的平臺(tái)，在這里學(xué)生能夠照貓畫虎，盡情表達(dá)自己的所見所聞所思所念。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。
他畫的沙灘那么黃，那么長(zhǎng)。（師）走在上面那么軟，那么癢，真舒服呀！
他畫的貝殼那么多，那么美。
師評(píng)價(jià)（你們真了不起！老師仿佛聽到了海鷗的歡唱、漁船上的魚那么大，那么肥！濤濤的家鄉(xiāng)真可愛呀?。?/b>
（5）師生合作美讀。師：帶著美好的想象，讓我們美美的讀讀吧!
【設(shè)計(jì)意圖】這里的師生合作，是在前面基于文本的感情朗讀，在視頻創(chuàng)設(shè)情境后進(jìn)行超越文本的感情朗讀，在進(jìn)行體驗(yàn)表達(dá)后，進(jìn)行內(nèi)化于心，外顯于聲的超越生命的感情朗讀，也是水到渠成的為背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.山里
師出示投影，“山山提著小竹籃走來了，他的家鄉(xiāng)在”（山里）請(qǐng)喜歡山山家鄉(xiāng)的同學(xué)講一講“他的家鄉(xiāng)怎樣？”（如果學(xué)生暫時(shí)冷場(chǎng)，可提示讀讀課文第三自然段。）
（1）他畫的山那么高，水那么清。
學(xué)生試說句意，然后根據(jù)這個(gè)自然段填空
投影：他畫的山那么（ ?。┠敲矗ā 。ǜ叽蟆⑿蹅?、）
他畫的樹那么（ ?。┠敲矗ā 。ǜ?、大、綠、美……）
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的語言生長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是很多的，但要顧及實(shí)效，不要一下子貪多嚼不爛，還是要盯準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，課課落實(shí)為上策。這里就試圖結(jié)合文本語言特點(diǎn)，給學(xué)生繼續(xù)靈活遷移的習(xí)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在一次次運(yùn)用中切實(shí)掌握這組關(guān)聯(lián)詞語，納入自己的表達(dá)系統(tǒng)內(nèi)。
（2）展開想象練習(xí)表達(dá)
師：他提著小竹籃，要去干什么？（采蘑菇） 播放音頻《采蘑菇的小姑娘》
教師：山林多么茂密呀，我們走在林間，（教師可用手?jǐn)n住耳朵，作傾聽狀）你聽，你聽——（風(fēng)吹樹葉的沙沙聲 小鳥自由的歌唱聲 山泉丁冬的流淌聲……）我們站在樹下，快看——（碧綠的小草 五顏六色的野花 各種各樣的蘑菇）置身在這如畫的山中，你想起了——《畫》《尋隱者不遇》《山行》等誦讀積累（詩(shī)作可提前讓學(xué)生背熟，最好有韻味。）
【設(shè)計(jì)意圖】想象之于語言學(xué)習(xí)是無可替代的，而幫助學(xué)生放飛想象，支撐語言表達(dá)則是語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)操作方式。這里，用純語文的形式，引領(lǐng)學(xué)生神游山間森林，喚醒情感體驗(yàn)，用積累的語言表達(dá)此時(shí)此地的感受，從而有想象——表達(dá)——建構(gòu)的良性循環(huán)中使綜合素養(yǎng)得到提升。
修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視積累，重視古詩(shī)詞積累，是要學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹污染生命的底色，因此，教學(xué)中要千方百計(jì)激活學(xué)生的積累，從而維持學(xué)生誦讀積累的持久興趣。
（3）師：讓我們美美的讀出來吧，記住山山美麗的家鄉(xiāng)。哪個(gè)小組最自信，愿意給同學(xué)們讀一讀？
3.平原（第四段）
我們都是平原的孩子，這一段的學(xué)習(xí)，要比一比誰的朗讀最棒？有信心嗎？
（1）指名朗讀，然后適當(dāng)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生從朗讀中體現(xiàn)對(duì)那么……那么……的感受，突出表示顏色的詞語：金黃、雪白、碧綠。還有雞、鴨、翠竹等。
師：平平真快活，她在奔跑著追蝴蝶呢！誰愿做平平，把自己的家鄉(xiāng)介紹給同學(xué)們？
（2）引背。平平的家鄉(xiāng)在（ ），她畫的平原（ ?。ā 。?u>
， 還有 。屋前有 屋后有 正在 小女孩就是平平。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為略處理處。原因主要是我們生長(zhǎng)在平原，對(duì)這里的一切都比較熟悉。原因之二是語文教學(xué)教師必須有所取舍，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。因此，此處只是以讀代講，以誦促讀。
4.草原
師：出示投影，青青騎著馬奔來了，快看，她的家鄉(xiāng)有什么？
（1）一眼望不到邊：師補(bǔ)充（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。）
（2）草長(zhǎng)得又綠又密。師：你能用“那么……那么……”來說一說嗎？
（草長(zhǎng)得那么綠，那么密。）
（3）羊群在草原上走來走去——師（走在哪里，都像給綠毯式的草原繡上了白色的大花。）
（4）播放音頻：《草原上升起不落的太陽(yáng)》漸弱成為背景音樂
（5）感情朗讀師引領(lǐng)（孩子們拿起書跟老師一起讀）此處如果能用師生合讀的形式，情感互相激發(fā)，聲音互相唱和，情境感染力會(huì)更大。
師：青青的家鄉(xiāng)—— 生：在草原。
師：她畫的草原—— 生：一眼望不到邊。
師：草長(zhǎng)得—— 生：又綠又密。
師：羊群在草原上—— 生：走來走去
師：一匹匹駿馬—— 生：從遠(yuǎn)處奔來。
師生：青青正騎在馬上趕著羊群。
【設(shè)計(jì)意圖】用師生對(duì)話形式與學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的形式結(jié)合，再輔之以有樂有歌的音頻手段，試圖把學(xué)生帶入茫茫的草原之上，用心感受這里的空曠、奇特與美好，腦海中浮現(xiàn)所有有關(guān)草原的圖像，不必一一說出口，只要融會(huì)于感情朗讀中體現(xiàn)。
5.城市
師：告別無垠的大草原，我們跟隨京京去繁華熱鬧的城市看一看。
師：同學(xué)們看，京京畫的城市真令人贊嘆！
投影引路（師：他畫的城市街道那么，生接答：——樓房那么，街心公園那么。
生：他畫的城市街道那么寬，樓房那么高，街心公園那么多。師——城市那么美！
（2）觀看城市視頻，升華體驗(yàn)，開闊見識(shí)。
師解說（一座座立交橋縱橫交錯(cuò)，一棟棟高樓拔地而起，一條條高速公路四通八達(dá)，車輛川流不息，政治中心、體育中心、娛樂廣場(chǎng)盡收眼底，一棟棟別墅盡顯奢華，路旁花草相依，別有一番詩(shī)意。）
（3）有感情地讀一讀。（以各小組為單位，可以不同的朗讀展示方式）
有的組可以有分有合，有的組可以輪流接力朗讀。（這些提前給學(xué)生演練）
【設(shè)計(jì)意圖】仍然咬定關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用不放松，而且提升難度，結(jié)合文本語言，表達(dá)學(xué)生對(duì)城市繁華熱鬧的贊美與向往。然后用小組合作朗讀展示的方式，給學(xué)生自主一方空間，給個(gè)性一個(gè)舞臺(tái)，讓不同形式的朗讀始終成為學(xué)生語文有力的增長(zhǎng)點(diǎn)之一。
四、回歸中心，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)行畫家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。
1.回讀第一自然段。
師：學(xué)到這，我們更加深刻的感受到，文中的濤濤、山山、平平、青青、京京為什么要畫自己的家鄉(xiāng)了？還記得嗎？——（出示投影）孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己的家鄉(xiāng)。
哪個(gè)聰明的同學(xué)能加上“因?yàn)椤浴边B起來說一說。
孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己的家鄉(xiāng)。
2.師：近些年，在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的英明指引下，我們的家鄉(xiāng)豐南發(fā)生了巨大的變化，孩子們你們喜歡我們的家鄉(xiāng)嗎？自由說一說。
3.觀看家鄉(xiāng)風(fēng)光視頻。你看到了什么？（生邊看邊發(fā)言）
4.指讀最后一自然段。
師：我們的家鄉(xiāng)這樣美，想畫一畫嗎？
5.投影布置作業(yè)：畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)比賽，辦一期墻報(bào)畫展。
像文中的五個(gè)小朋友一樣畫我們的家鄉(xiāng)，再模仿課文配上二三句話寫寫自己喜愛的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸情感中心，輔之以用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)的梯度訓(xùn)練，是語言學(xué)習(xí)的拔高，也是呼應(yīng)開篇的藝術(shù)處理，層層深化于學(xué)生自主習(xí)練之中。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在學(xué)生饒有興味的實(shí)踐活動(dòng)中，才能切實(shí)提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力。而畫家鄉(xiāng)也是文本中編者明顯的意圖，此處教者進(jìn)行了適度改編，加之配解說詞的語文味的練習(xí)，仍然是模仿表達(dá)一以貫之的具體體現(xiàn)。唯有如此，實(shí)踐活動(dòng)才可以為語文學(xué)習(xí)開辟一方柳暗花明的桃源！
板書設(shè)計(jì)
24.畫家鄉(xiāng)
海邊 山里 平原 草原 城市
