后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化案例九

如例子中提到的張×。該同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，對(duì)我存有嚴(yán)重的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３殖聊还K。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家訪問(wèn)；在“周記’中我批示要與他交朋友；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他免費(fèi)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開(kāi)始跟我有話了。后來(lái)我了解到該同學(xué)父母都是文藝界人士，母親長(zhǎng)期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入青島后又因工作太忙，而無(wú)暇照管他的學(xué)業(yè)。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳說(shuō)中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳說(shuō)中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績(jī)較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學(xué)校電腦操作比賽二等獎(jiǎng)，他自己會(huì)裝修自行車；會(huì)裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺(jué)得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我鼓勵(lì)他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果然他在比賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎(jiǎng)和現(xiàn)代歌曲演唱二等獎(jiǎng)。在他過(guò)19歲生日時(shí)，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！”現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，“換了一個(gè)人似的”。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。

案例十：

學(xué)生姓名：楊振旺

學(xué)期初：剛接高一十班時(shí)，原班主任就叮囑這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”?！?/p>

（一）表現(xiàn)：　

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言 ；他不僅回答問(wèn)題不舉手，會(huì)做與上課無(wú)關(guān)的事情；上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，經(jīng)常打瞌睡；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

（二）原因：

通過(guò)觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。　

（三）措施及效果：

　 針對(duì)楊振旺的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸分散。我利用單科學(xué)科突破和多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這個(gè)學(xué)期有會(huì)考科目，我在班級(jí)強(qiáng)調(diào)了其重要性，并私底下跟振旺分析了情況，告訴他要把會(huì)考科目當(dāng)頭等大事來(lái)抓。隨后叮囑科任老師給予指導(dǎo)，畢竟他的基礎(chǔ)比較差，雙管齊下。果然，當(dāng)他意識(shí)到其重要性時(shí)，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，幾次考試地理進(jìn)步很明顯，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)他，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。他學(xué)習(xí)上比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他現(xiàn)在也主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了，看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的楊振旺了。

不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？

（四）結(jié)束語(yǔ)　

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。生活中有很多這樣的孩子，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)

案例十一：

學(xué)生姓名：鄭奧澤

這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”?！?/p>

（一）表現(xiàn)：　

首先引起我注意的是自從他轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)，上課張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，家庭作業(yè)幾乎天天不做，行為與一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅自己不學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，因此很多的同學(xué)都不愿與他為鄰。

（二）原因：

　 通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子?！?/p>

（三）措施及效果：

　 針對(duì)鄭奧澤的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意手上玩玩其他東西。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)很忙，兩口子幾乎早走晚歸，有時(shí)回到家孩子就已經(jīng)睡了，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司埃荒馨严Ｍ旁诤⒆雍臀业纳砩?，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。

有次，他與同學(xué)開(kāi)玩笑，因?yàn)檎`會(huì)發(fā)生了沖突，正好有幾個(gè)班干部在場(chǎng)把他拉開(kāi)了，聽(tīng)了這事我真是氣不打一處來(lái)，心想：這個(gè)壞小子，竟然做出這種事來(lái)，真是不管教、不修理不行了。但仔細(xì)想想，作為小學(xué)生起碼應(yīng)該懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。

就這樣反反復(fù)復(fù)，雖然還時(shí)不時(shí)犯錯(cuò)，但是這學(xué)期他能按時(shí)完成作業(yè)了，欺負(fù)同學(xué)少了，取得了很大進(jìn)步。我真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就?！∥疑钌畹拿靼?，自己如何對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。對(duì)這樣的孩子，我們沒(méi)有別的辦法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。

十二、

對(duì)郭老師成功轉(zhuǎn)化一個(gè)“差班”的案例分析之我見(jiàn)

李智慧

在一個(gè)“差班”“亂班”里，惡作劇、欺人取樂(lè)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。作為一個(gè)教育工作者，接到一個(gè)差班，是每一個(gè)教師都會(huì)頭痛的事，如何轉(zhuǎn)化一個(gè)差班，如何把差生引上正確的軌道，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，把他們培養(yǎng)成為一代新人呢？今天讀了《揚(yáng)起希望的風(fēng)帆》這篇文章，郭霞老師的做法讓我從中想到了很多很多。下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：

一、郭老師取得成功的主要原因

我認(rèn)為郭老師取得成功的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、全面了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。

丁榕老師曾說(shuō)過(guò)：“如果‘真愛(ài)’是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)，那么‘了解’則是做好班主任工作的方法之源?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人?！币虼耍蠋熢诮庸苓@個(gè)班時(shí)就先對(duì)這個(gè)班的狀況進(jìn)行了全面了解，從而為下一步的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、摸清學(xué)生思想，確立班級(jí)奮斗總目標(biāo)，并化大為小，逐級(jí)實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

郭老師把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》歸納為五大板塊、十個(gè)方面：紀(jì)律、禮貌、協(xié)作、正義、學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、特長(zhǎng)、勞動(dòng)、儀表，每項(xiàng)都實(shí)行量化管理，最后綜合評(píng)定，設(shè)為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個(gè)等級(jí)，要求班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，學(xué)生爭(zhēng)?。?、Ｂ等級(jí)，全方位的實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)管理，把學(xué)生旺盛的精力朝正確的方向引導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展注入新的動(dòng)力。

3、巧用激將，喚醒了學(xué)生心中的自信。

每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被贊賞、也都渴望成功。郭老師抓住了人的這一心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用激將法從根本上喚醒了學(xué)生的自信，讓他們抬起了自卑的頭。

4、樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。

郭老師秉持“人人有才，人人成才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生人人身上有亮點(diǎn)，人人看到自己進(jìn)步的希望”的教育理念，針對(duì)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)評(píng)比制度，以獨(dú)特的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制為失去信心、從沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的學(xué)生點(diǎn)燃了希望之燈。

5、親近學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，拉近了師生間的情感。

郭老師把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與他們共同商討班規(guī)，生有生規(guī)，師有師規(guī)，互相監(jiān)督，互相約束，從而讓學(xué)生從心理上就很容易接受老師，從而也就會(huì)“親其師，信其道”。

6、郭老師對(duì)學(xué)生既有愛(ài)又有嚴(yán)，能夠做到愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。

作為一名教師，用以影響學(xué)生的不僅是他的知識(shí)技能、道德品質(zhì)，還有他對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛(ài)護(hù)的深情。愛(ài)是理解，是愛(ài)護(hù)，是尊重；嚴(yán)是規(guī)矩，是措施，是威嚴(yán)，郭老師對(duì)學(xué)生有深厚廣博的愛(ài)，同時(shí)也能以“一二三四五”的班規(guī)來(lái)督促學(xué)生，因?yàn)橹挥袑?ài)嚴(yán)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能起到良好的作用。

二、我對(duì)轉(zhuǎn)變差班的一些做法

在當(dāng)班主任的生涯中，難免接到到一個(gè)紀(jì)律、學(xué)習(xí)都較差的班級(jí)，面對(duì)這樣的班級(jí)，該采取怎樣的措施呢，下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ā?br />1、當(dāng)好差班班主任，必須有一顆關(guān)愛(ài)之心

差班的學(xué)生普遍性紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、自制力差，心理不成熟。因此，作為一個(gè)差班的班主任，必須有一顆關(guān)愛(ài)之心，親近他們，關(guān)心他們，體貼他們，開(kāi)導(dǎo)他們，去溫暖他們冷漠的心靈，使他們覺(jué)得學(xué)校生活的愉快。如：課余時(shí)間我經(jīng)常會(huì)到教室去看看他們?cè)诟墒裁?？有時(shí)看一看他們上課是否在認(rèn)真聽(tīng)講？發(fā)現(xiàn)了不規(guī)矩的學(xué)生就找機(jī)會(huì)和他談一談。在學(xué)校剛開(kāi)始小部分實(shí)行免費(fèi)書時(shí)，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)生生病時(shí)，我會(huì)及時(shí)地過(guò)問(wèn)，并拿藥給他吃……我覺(jué)得愛(ài)是相互的，教師用一顆愛(ài)心去對(duì)待自己的學(xué)生，學(xué)生同樣會(huì)以愛(ài)來(lái)回報(bào)教師。

2、大膽起用差生做班干部

每一位學(xué)生都會(huì)有他的閃光點(diǎn)，差生也不例外。只要我們做班主任的能善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就能利用他們的閃光點(diǎn)去改掉他們的缺點(diǎn)。

如：我班上曾有一名學(xué)生雷鑫，自制力特別差，喜歡招事惹非，我多次找他談話，同時(shí)也請(qǐng)了家長(zhǎng)，他卻改變不大。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在體育方 面特別棒，課間就對(duì)他有意識(shí)地說(shuō)了一句：“雷鑫，你體育真好，如果當(dāng)體育委員，一定能當(dāng)好！”接下來(lái)我就又經(jīng)常在班上講當(dāng)班干部是鍛煉一個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)人以后的發(fā)展有非常大的影響！并且我結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談了當(dāng)班干部的意義！結(jié)果有一天，雷鑫同學(xué)腦袋像是開(kāi)了竅一樣，主動(dòng)找我說(shuō)他要當(dāng)體育委員，還給我寫了一份保證書！我就答應(yīng)讓他當(dāng)體育委員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他變化可大了，不再是以前的那個(gè)雷鑫了。從中我想到了：我們要相信每一個(gè)學(xué)生，相信是可以創(chuàng)造奇跡的！對(duì)于這些所謂的“差生”，只要班主任能善于利用和引導(dǎo)，都會(huì)取得事半功倍的效果，發(fā)揮差生班干部的作用，班級(jí)轉(zhuǎn)變也會(huì)很快。

3、根據(jù)差生的特點(diǎn)，采取不同的教育方法

差班的差生可分為４大類：智力型差生；懶惰型差生；自卑型差生；逆反型差生。對(duì)于各種差生，應(yīng)根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，采取不同的教育方法。

對(duì)智力型的差等生，班主任應(yīng)順著他們的思維規(guī)律，教學(xué)方法上多采用形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，以適應(yīng)他們的形象思維優(yōu)勢(shì)和心理特點(diǎn)，不定期的多挖掘差生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诶蠋煹馁潎@聲中不斷地進(jìn)步；對(duì)于懶惰型的差生，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自制力，多用開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定的教育方法，與家長(zhǎng)配合，幫助學(xué)生克服懶惰、散慢的不良行為；對(duì)自卑型的差生，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心，用“愛(ài)”的力量撫平他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步；對(duì)于逆反型差生，班主任要摸清他們產(chǎn)生逆反心理的原因所在，設(shè)法消除敵對(duì)情緒，給予他們信任和幫助，采用談心的方法感化他們。

4、轉(zhuǎn)化班級(jí)不是班主任一個(gè)人就能行的，還應(yīng)協(xié)調(diào)好科任老師的關(guān)系，讓學(xué)生了解科任老師的特點(diǎn)，也讓科任老師明白你的教育目標(biāo)，共同管理班級(jí)。

5、持之以恒，契而不舍。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要耐心去幫助、鼓勵(lì)。要做到不拋棄、不放棄，點(diǎn)亮差生心中的希望，使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

總之，要當(dāng)好一個(gè)差班的班主任不僅要以身作則，親歷親為，言傳身教，更需要藝術(shù)，因?yàn)榘嗉?jí)管理本身就是一門藝術(shù)。大教育者夸美紐斯說(shuō)：“偉大并不在于力量，而在于技巧。”教育孩子是愛(ài)的事業(yè)，我將不懈努力，在今后的工作中將努力使自己做得更好。

案例十三：

劉英小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的具體措施：

一、學(xué)困生的確定：依據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī)，哪學(xué)科成績(jī)不合格既為哪科學(xué)困生。有關(guān)教師填寫學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

二、教師對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

三、雙向選擇，“一幫一 ，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

四、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步。

五、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。

六、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

七、切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。

八、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

九、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，　　少批評(píng)、少指責(zé)。

十、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

十一、建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案”，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。

十二、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

十三、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

十四、學(xué)期末，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做得比較出色的教師，學(xué)校適當(dāng)給以獎(jiǎng)勵(lì)。

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