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教學(xué)意圖

巧設(shè)情景

導(dǎo)入新課

自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)

總結(jié)梳理知識內(nèi)容

1.播放動(dòng)畫《獅子王》片段。要求學(xué)生仔細(xì)觀看并且記下片段中出現(xiàn)到的動(dòng)物在干些什么，老師板書記錄學(xué)生的回答。

2.老師對學(xué)生的回答加以總結(jié)，動(dòng)物的活動(dòng)都是動(dòng)物在特定環(huán)境條件下的表現(xiàn)形式，它們是動(dòng)物對環(huán)境的變化所作出的相應(yīng)反應(yīng)。我們將這些表現(xiàn)形式稱為動(dòng)物的行為；引入本節(jié)課的主題，我們就來深入學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”

1.請同學(xué)們閱讀課本“動(dòng)物行為的類型”有關(guān)內(nèi)容，并思考下列問題：動(dòng)物的行為有哪些類型？剛才在視頻中看到和同學(xué)們分享的并被老師記錄在黑板上的這些動(dòng)物行為分別屬于哪種類型？

2.生認(rèn)真閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，老師板書標(biāo)題1：動(dòng)物行為的類型；學(xué)生進(jìn)行相互討論后，老師提問。學(xué)生回答時(shí)，老師在黑板簡易記錄，遇到學(xué)生有表達(dá)不清時(shí)適時(shí)糾錯(cuò)和引導(dǎo)

質(zhì)疑：“小鳥喂養(yǎng)幼鳥“是屬于繁殖行為還是撫育行為？

解惑：鳥類喂養(yǎng)幼鳥的生物學(xué)現(xiàn)象叫育雛，育雛是鳥類生殖過程中重要環(huán)節(jié)，因此“小鳥喂養(yǎng)幼鳥”屬于繁殖行為。

3.總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物行為的幾種類型。通過學(xué)習(xí)我們了解到，這些行為對動(dòng)物的生存和發(fā)展都是十分有利的。例如取食行為滿足了動(dòng)物生存所需的物質(zhì)和能量；繁殖行為保證了動(dòng)物種群的延續(xù)而不滅絕，由此可見，以上動(dòng)物的行為是按照對動(dòng)物所起的作用來劃分的。同時(shí)老師板書，在標(biāo)題1下面插入標(biāo)題1.1按對動(dòng)物的作用分類。在動(dòng)物的行為中，有的是動(dòng)物生來就有的，有的是后天學(xué)習(xí)獲得的。為此，我們又可以根據(jù)動(dòng)物行為的獲得過程，將其分為先天行為和后天行為兩種。老師板書標(biāo)題1.2.1先天性行為和標(biāo)題1.2.2后天性行為

4.老師邀請同學(xué)分享日常生活中同學(xué)們觀察到的動(dòng)物行為，或者是同學(xué)們與自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣經(jīng)歷。贊許同學(xué)們的描述栩栩如生，老師總結(jié)小動(dòng)物要吃飯、睡覺，從中提問，這些行為要同學(xué)們?nèi)ソ虇幔扛鶕?jù)學(xué)生回答，老師引入先天性行為的概念，同時(shí)反問，如果想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？根據(jù)學(xué)生的回答，老師引入后天性行為的概念。

5.老師列出剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為，如：小貓吃奶、鸚鵡學(xué)舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛、小狗算數(shù)學(xué)題等，結(jié)合書上的圖例；提問，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師對比例子反問，為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？讓同學(xué)們帶著問題，閱讀書上資料對比資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？根據(jù)同學(xué)們的回答老師歸納不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同，動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用。

6.請學(xué)生閱讀書本“狼孩”的故事思考學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物有何意義，人類的學(xué)習(xí)行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？老師綜合個(gè)學(xué)生的回答，借著例子深化動(dòng)物學(xué)習(xí)行為尤其是對人類生存的重要意義，從而引導(dǎo)同學(xué)們知道錯(cuò)過人類大腦發(fā)育最佳時(shí)期就很難補(bǔ)償，對于一個(gè)人來說，技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個(gè)人才能得到更健全的發(fā)展。幫助學(xué)生構(gòu)建"少壯不努力，老大徒傷悲"的觀念。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)、增長才干的美好情操。

7. 老師提出，剛才關(guān)于"大雁南飛"是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對這個(gè)問題還有爭議。其實(shí)有些動(dòng)物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。

8.動(dòng)物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動(dòng)物的行為呢？請學(xué)生閱讀書中有關(guān)動(dòng)物行為的探究活動(dòng)資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動(dòng)中需注意的問題，如對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，以探究螞蟻的覓食行為與食物屬性的關(guān)系為題，確定本組或個(gè)人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。下節(jié)課前匯報(bào)，老師點(diǎn)評。要求每組學(xué)生分工合作，課前到校園內(nèi)抓一定數(shù)量的螞蟻?zhàn)鳛閷?shí)驗(yàn)材料。

1.學(xué)生各組交流分享探究計(jì)劃，學(xué)生提出的問題和制定的方案如：

（1）.（提出問題）螞蟻的覓食行為與食物的顏色有關(guān)嗎？（探究方案）將白糖和紅糖放在蟻群兩側(cè)等距離的地方………

（2）. （提出問題）螞蟻的覓食行為與食物的形狀有關(guān)嗎？（探究方案）將形狀不同的兩塊等質(zhì)量面包放在蟻群兩側(cè)等距離的地方………

（3）. （提出問題）螞蟻的覓食行為與食物的氣味有關(guān)嗎？（探究方案）將大小相同的兩個(gè)棉球分別浸滿酒精和糖水，再放在蟻群兩側(cè)等距離的地方………

（4）. （提出問題）螞蟻的覓食行為與食物的大小有關(guān)嗎？（探究方案）將大小不同的兩塊等質(zhì)量的餅干放在蟻群兩側(cè)等距離的地方………

2.老師指出各計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)和需要改善的不足指出。老師邊聽邊板書強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，表達(dá)交流。對不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤竭m時(shí)加以修正和完善。

各小組成員，根據(jù)老師的提示、修正好探究方案和已備好的材料，分工合作，開展探究活動(dòng)。

3.探究結(jié)束，老師邀請各小組匯報(bào)探究情況，交流探究過程的結(jié)論以及過程中出現(xiàn)的問題，老師和各小組針對結(jié)論互相提出質(zhì)疑，互相答疑，遇到學(xué)生不能很好回答的問題，老師從旁指導(dǎo)，講解。

4.在老師的歸納總結(jié)下,得出“螞蟻的覓食行為與食物的氣味有關(guān),與食物的大小、形狀和顏色無關(guān)”的結(jié)論。老師可讓學(xué)生交流探究活動(dòng)中的心得體會，然后作總結(jié)性評價(jià)，再次強(qiáng)調(diào)回顧此次試驗(yàn)所運(yùn)用的科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。最后，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)用的螞蟻放歸本來捕捉螞蟻的地方。

1.根據(jù)這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，完成ppt展示的練習(xí)題。

2.回顧動(dòng)物行為的知識點(diǎn)，分類，先天性行為和后天性行為的概念，歸納影響動(dòng)物行為的因素，探究活動(dòng)的內(nèi)容。

3.以探究活動(dòng)的材料“螞蟻”為索引，為下節(jié)動(dòng)物的社會行為做鋪墊。

視頻

板書主題

課本

板書

板書

生活經(jīng)驗(yàn)

書本

ppt演示

吸引注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因勢利導(dǎo)

梳理知識，闡明意義，承上啟下

將要學(xué)的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系

對比學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育

情感升華

辯證統(tǒng)一的思維方法

學(xué)習(xí)過程以學(xué)生“學(xué)”為主，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位

開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師“教”為輔。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力表達(dá)能力科學(xué)探究能力

合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物熱愛自然的意識

反饋矯正，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效率

為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作鋪設(shè)