語(yǔ)文公開(kāi)課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)總體方案

蔣老師

上課時(shí)間：2014年11月28日

上課班級(jí)：初一（2）班

【教學(xué)設(shè)想】《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過(guò)這部書(shū)，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)！因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。

【學(xué)情分析】初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過(guò)，班級(jí)有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一（2）期中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】

一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。4、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

二、七（上）語(yǔ)文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述；結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。

三、過(guò)程與方法：運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。

【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便；理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。

【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。
【課時(shí)安排】?jī)山虝r(shí)

提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】

1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’?！?/p>

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？ 你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎？好在哪里？

2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話小說(shuō)，從構(gòu)思到寫(xiě)法都存在差異。寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣？為什么？

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

第一教時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】

導(dǎo)入新課：

我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎？因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫(xiě)得太妙了！

教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語(yǔ)言表達(dá)。

四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話的閱讀常識(shí)（略）。

六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介

“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷(xiāo)。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn)；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。

七、課堂訓(xùn)練：

（一）將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫(xiě)在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開(kāi)PPT，一起正音，掌握字詞。

（三）完成以下各題，將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本。

（一）、孫悟空前后變了哪些形象？相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化？請(qǐng)?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語(yǔ)句后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)識(shí)。

備案：大圣與小圣的斗智變法：

1、麻雀——餓鷹；2、鶿老——海鶴

3、魚(yú)兒——魚(yú)鷹；4、水蛇——灰鶴

5、花鴇——（用彈弓打）

6、土地廟——（搗窗欞、踢門(mén)窗）

7、二郎君摸樣——（劈臉就砍）

8、兩人打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

（二）孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段？

備案：

（1）孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來(lái)對(duì)付；

（2）孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。

（3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。

（三）、根據(jù)前兩題的答案，縮寫(xiě)全文，300字左右。

（四）再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(lái)（詳見(jiàn)第二課時(shí)）。

八、布置作業(yè)：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)孫悟空的精彩故事一則或兩則。

第二教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過(guò)做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫(xiě)的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：

面對(duì)玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥(niǎo)，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門(mén)窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與探究：

1、作者通過(guò)哪些描寫(xiě)的方法刻畫(huà)孫悟空形象的？

2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征？

3、課文寫(xiě)二郎君，對(duì)刻畫(huà)孫悟空形象有什么作用？

請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。

教師示范：

一、1、直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神情描寫(xiě)

2、間接描寫(xiě)：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮?，襯托悟空的明見(jiàn)與智斗。

孫悟空是想象的神話人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。

二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、風(fēng)趣幽默

3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。

三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(zhǎng)記錄組員的意見(jiàn)，3分鐘完成，而后交流。

1、課后練習(xí)三

2、話說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文（課文）中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象？

教師示范：1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周?chē)h(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚(yú)兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。

2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見(jiàn)其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見(jiàn)他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運(yùn)用的語(yǔ)言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。

學(xué)生討論、回答完，教師示范：

第2段中間：“果一變變作個(gè)魚(yú)鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫(xiě)出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形。“等待片時(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順?biāo)?，忽?jiàn)……”。其中“順?biāo)?/b>”寫(xiě)出了悟空本想輕松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。

第3段開(kāi)頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧。“只有尾巴不好收拾，豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫(xiě)也非常生動(dòng)，寫(xiě)出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無(wú)窮！

四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合《西游記》（或節(jié)選）的故事情節(jié)，展開(kāi)想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的多種寫(xiě)法，寫(xiě)一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：1、《我在路上遇到孫悟空》2、《孫悟空開(kāi)小吃店》。

六、課堂檢測(cè)（見(jiàn)前面）。

1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？ 你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎？好在哪里？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

七、教學(xué)反思：