愛華網(wǎng)初稿——
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、了解《莊子》及莊子生平、思想
2、積累常用文言知識。
3、欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握寓言的深意。
教學(xué)重點：
1、積累常用文言知識。
2、理解寓言的深意，掌握故事的主旨。
教學(xué)難點：
感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
鹓鶵——古代傳說中像鳳凰一類的鳥。這種鳳凰一類的鳥，有什么生活習(xí)性呢？
今天，我們來學(xué)習(xí)《惠子相梁》，這里會告訴我們答案。
二、分析寓言故事
1、找出描寫鹓鶵的句子，讀一讀，并翻譯，思考從它的生活習(xí)性可以看出這是一種怎樣的鳥？
“夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲?！?/p>
重點詞解釋：發(fā)于
2、為了突出鹓鶵的高潔，作者還使用了什么方法？
與鴟進行對比
“于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰‘嚇！’”
重點詞解釋：于是
分析鴟“仰而視之曰”的神情和語氣，并演讀。
3、鹓鶵和鴟的形象意義（寓言）
三、分析人物形象
1、講這個寓言故事的是誰？
莊子（借助注釋1簡單介紹）
2、莊子為什么要講這個故事，有什么用意？從哪里看出？
自比鹓鶵，諷刺惠子
“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣）
3、莊子為什么要諷刺惠子？惠子是一個怎樣的形象？
“惠子相梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰‘莊子來，欲代子相?！谑腔葑涌郑延趪腥杖?。”
重點詞解釋：相往或謂國
4、面對惠子的搜捕，莊子表現(xiàn)如何？可以看出莊子具有怎樣的性格特征？
5、對于惠子的丑態(tài)，莊子沒有直言痛斥，而是用講故事的方式，又表現(xiàn)出莊子怎樣的個性？
四、分析莊子思想
1、惠子對于相位，如鴟得腐鼠，既醉心于功名利祿，又無端猜忌別人。（后半句最好讓學(xué)生自己總結(jié)得出）
2、惠子這么害怕莊子取代他的相位，莊子有沒有機會得到相位呢？他又是如何對待的呢？在《莊子·秋水》中有這樣一個故事——
莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“寧生而曳尾途中?！?莊子曰：“往矣！吾將曳尾于途中?！?/p>
【參考譯文：莊子在濮河釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說：“想將國內(nèi)的事務(wù)勞累您??！”莊子拿著魚竿沒有回頭看（他們），說：“我聽說楚國有（一只）神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好放在竹匣中珍藏在宗廟的堂上。這只（神）龜，（它是）寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴。”莊子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴。”】
3、介紹莊子的思想
五、分析自己感悟
對于故事中的惠子、莊子，你感受到了什么，你想對他們說些什么？以詩的形式，談?wù)勀愕母形颉?/pre>六、作業(yè)1、背誦課文。2、課后檢測。試教——
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴。其中有一個人，他其貌不揚、獨立特行，但他從不干巴巴地說理，喜歡講故事，幽默風(fēng)趣；他想象奇特、曠達灑脫，影響了后世的李白、蘇軾。他，就是莊子，道家代表人物，古代先哲。
2、今天我們要讀的故事記錄在《莊子秋水》中，請同學(xué)們打開課本163頁。
二、分析寓言
1、在故事里，他為我們介紹了一種古代傳說中鳳凰一類的鳥，叫鹓鶵。請同學(xué)們快速從課文中找出，有關(guān)鹓鶵的句子，結(jié)合課文注釋讀一讀，這種鳥有什么樣的生活習(xí)性？
非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲
2、從這些生活習(xí)性中，你能看出鹓鶵有怎樣的品性？
梧桐：
練實：
醴泉：
三者有什么共同特點？
非……不…… 看出執(zhí)著 、與眾不同 （改為肯定句比較）
3、為了突出鹓鶵的品性，莊子還使用了什么方法？
和鴟進行對比
吃腐鼠，顯得污穢、骯臟
仰而視之曰“嚇！” （揣摩神情、語氣和心理）——以小人之心度君子之腹
4、鹓鶵和鴟的形象意義
鹓鶵比喻意：志向高潔之士。
鴟比喻意：∶醉心利祿猜忌君子的小人。
三、分析人物形象
1、 莊子為什么要講這個故事，有什么用意？從哪里看出來？
諷刺惠子
最后一句：今子欲以子之梁國而嚇我邪？（引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣）
2、 莊子為什么要諷刺惠子？發(fā)生了什么事情？
惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。
惠子相梁，莊子往見之。——惠子與莊子是朋友，惠子在梁都做宰相，莊子前去看望。
或謂惠子曰“莊子來，欲代子相?！薄盎颉钡哪康氖鞘裁?？
于是惠子恐，搜于國中三日三夜?！葑印翱帧笔裁矗俊八选钡街髸趺磳Υf子？惠子這么做夠朋友嗎？
3、 惠子是怎樣的形象？
惠子是個醉心于功名利祿，見利忘義，沒主見的人。
4、 面對惠子的“搜于國中三日三夜”，莊子逃跑了嗎？
沒有，“莊子往見之”。
這次的“往見之”和前面的“往見之”心情一樣嗎？
5、 對于惠子這么“不夠朋友”的做法，莊子理應(yīng)大聲呵斥：“非人哉！為保相位，不顧道義！”可莊子沒有這么直言痛斥，而是向惠子講了“鹓鶵和鴟”的故事。我們把故事改一改，改成意義相同的句子，比較一下有什么不同效果？
原文：夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰“嚇！”
改后：你以為我像你一樣熱衷于功名利祿，把相位看得比命還重要，太可笑了！
效果：莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式來使惠子自己覺得愧疚，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
四、體會莊子的思想
1、 惠子對于相位，就像鴟得腐鼠，既醉心于功名利祿，又無端猜忌別人。
惠子這么害怕莊子取代他的相位，莊子有沒有機會得到相位呢？他又是如何對待的呢？在《莊子·秋水》中有這樣一個故事——
莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于途中乎？” 二大夫曰：“寧生而曳尾途中?！?莊子曰：“往矣！吾將曳尾于途中?！?/pre>【參考譯文：莊子在濮河釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他（做官），（他們對莊子）說：“想將國內(nèi)的事務(wù)勞累您??！”莊子拿著魚竿沒有回頭看（他們），說：“我聽說楚國有（一只）神龜，死了已有三千年了，國王用錦緞包好放在竹匣中珍藏在宗廟的堂上。這只（神）龜，（它是）寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！鼻f子說：“請回吧！我要在爛泥里搖尾巴?！薄?/pre>3、介紹莊子的思想五、分析自己感悟
對于故事中的惠子、莊子，你感受到了什么，你想對他們說些什么？
六、課后作業(yè)
修改稿——
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計
教材理解：
《惠子相梁》寫的是惠子當(dāng)上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說莊子此來是為了搶相位?；葑釉诙汲撬巡槎嗳眨麤]有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。
設(shè)計理念：
這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累文言知識的同時，學(xué)會欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。
教學(xué)目標
知識目標：
1．積累常用的文言知識。
2．初步了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標：
1．培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。
2．學(xué)會用比較的方法理解人物特點。
德育目標：
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學(xué)重點
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學(xué)難點
1．理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
教學(xué)方法
1、整理法 將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。
2、比較法 通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。
3、朗讀法 通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。
4、延伸拓展法 拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，想不想聽故事？有這樣一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴。”這個人說：“請你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢?！?br>同學(xué)們知道這個人是誰嗎？對，是莊子，是我國古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對，不喜歡！但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢？請同學(xué)們看《惠子相梁》一文。
二、學(xué)習(xí)《惠子相梁》
（一）讓一生朗讀課文，然后師生共同正音。
（二）讓學(xué)生說出不理解的詞、句，教師予以引導(dǎo)、明確，歸納整理（根據(jù)實際情況增減內(nèi)容）。
強調(diào)重點詞語及重要句子。（用多媒體呈現(xiàn)）
1、重要詞語
①惠子相梁（ 動詞，做宰相 ） ②或謂惠子曰（ 有人 ）
③搜于國中三日三夜（國都 ） ④子知之乎（ 你 ）
⑤非梧桐不止（ 棲息 ） ⑥非練實不食（竹實，即由竹子所結(jié)的子 ）
⑦非醴泉不飲（甘泉，甜美的泉水）⑧于是鴟得腐鼠（ 在這時 ）
⑨仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬 ）
２、重要句子
（1）惠子相梁，莊子往見之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）
（2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（在這時惠施非常害怕，在國都內(nèi)搜捕三天三夜。）
（3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？）
（三）討論：文中寫了哪些人？他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的？
明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人） 也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利——當(dāng)上梁國的國相；也許……
（2）惠子醉心利祿，心胸狹窄 為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”?！八选弊殖潭戎?，比“找”顯得更認真更仔細?！叭杖埂蔽覀冞€可以理解成是虛指多天。我們想象一下當(dāng)時的情景：惠子調(diào)動國都所有警力，甚至還有外地軍隊；全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。
難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：（用多媒體呈現(xiàn)）魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪？干什么??？怎么會那么匆忙呢？”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看?！蹦莻€人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊?！?/pre>
（3）莊子鄙棄利祿，清高自守。
①莊子講鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。（四）指導(dǎo)朗讀
讀課文，突出重音和語氣語調(diào)的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊涵的情調(diào)。
重點體味下面兩個句子：
仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪?。ā皣槨庇玫脴O妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）
三、深入探究
提問：想當(dāng)宰相對呢，還是不想當(dāng)宰相對呢？讓學(xué)生各抒己見。
明確：如果國王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福；如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。四、布置作業(yè)
背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
板書：惠子相梁《莊子》
重點詞語 人物特點 寓言特點
相 惠子：醉心利祿 形象生動
心胸狹窄
或 委婉含蓄
莊子：鄙視功名
國清高自守 諷刺有力
定稿——
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜不喜歡聽故事？戰(zhàn)國時有一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃，其貌不揚。有一天，他在河邊釣魚，楚國國君派兩位大夫前去重金請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回地說：“我聽說楚國有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫想了想說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！边@個人說：“你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢?！?br>同學(xué)們知道這個人是誰嗎？對，是莊子，是我國古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對，不喜歡！但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢？請同學(xué)們看《惠子相梁》一文。
二、學(xué)習(xí)《惠子相梁》
（一）讓一生朗讀課文，然后師生共同正音。
（二）讓學(xué)生說出不理解的詞、句，教師予以引導(dǎo)、明確，歸納整理（根據(jù)實際情況增減內(nèi)容）。
強調(diào)重點詞語及重要句子。（用多媒體呈現(xiàn)）
1、重要詞語
①惠子相梁（ 動詞，做宰相 ） ②或謂惠子曰（ 有人 ）
③搜于國中三日三夜（國都 ） ④子知之乎（ 你 ）
⑤非梧桐不止（ 棲息 ） ⑥非練實不食（ 竹實，即由竹子所結(jié)的子 ）
⑦非醴泉不飲（甘泉，甜美的泉水）⑧于是鴟得腐鼠（ 在這時 ）
⑨仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬 ）
２、重要句子
（1）惠子相梁，莊子往見之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）
（2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（在這時惠施非常害怕，在國都內(nèi)搜捕三天三夜。）
（3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？）
（三）討論：文中寫了哪些人？他們對待國相的態(tài)度是怎么樣的？
明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人） 也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利——當(dāng)上梁國的國相；也許……
（2）惠子醉心利祿，心胸狹窄 為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”?！八选弊殖潭戎兀取罢摇憋@得更認真更仔細。“三日三夜”我們還可以理解成是虛指多天。我們想象一下當(dāng)時的情景：惠子調(diào)動國都所有警力，甚至還有外地軍隊；全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。
難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：（用多媒體呈現(xiàn)）魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪？干什么??？怎么會那么匆忙呢？”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看。”那個人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊?！?/pre>
（3）莊子鄙棄利祿，清高自守。
①莊子講鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。（四）指導(dǎo)朗讀
讀課文，突出重音和語氣語調(diào)的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊涵的情調(diào)。
重點體味下面兩個句子：
仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪！（“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）
三、深入探究
提問：想當(dāng)宰相對呢，還是不想當(dāng)宰相對呢？讓學(xué)生各抒己見。
明確：如果國王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福；如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。四、布置作業(yè)
背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
板書：惠子相梁 《莊子》
重點詞語 人物特點 寓言特點
相 惠子：醉心利祿 形象生動
心胸狹窄
或 委婉含蓄
莊子：鄙視功名
國清高自守 諷刺有力
