教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象是技工學(xué)校的學(xué)生，都為十六、七歲的年齡，有夢想但缺乏規(guī)劃；有些成熟但又有些稚有激情但缺少堅持。

教學(xué)內(nèi)容

　　《我的五樣》是技工學(xué)校教材教讀課文第四課，作者畢淑敏，畢淑敏的散文往往文質(zhì)兼美，情理兼顧，這篇文章也不例外。作者用她最不愿舍棄的筆，生動細(xì)膩地記敘了一次親身經(jīng)歷的心理測試的全過程。從中“我”經(jīng)歷的“選”和“棄”的痛苦和艱難，不僅給讀者美文的享受，而且還給讀者情理的震撼。

教學(xué)目的

1、把握文章內(nèi)容，理清思路。

2、品味其中心理描寫語段。

3、引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對話、與作者對話，規(guī)劃青春，設(shè)計未來。

教學(xué)重點

1、文章內(nèi)容思路。

2、體會作者心理描寫語段。

教學(xué)難點

1、對作者心理的把握。

2、和自己心靈的對話、和作者的對話，規(guī)劃青春設(shè)計未來。

時間

2學(xué)時（90分鐘）

教學(xué)方法

探討式為主，1、美讀法2、討論法 3、情境教學(xué)法

演示設(shè)計

板書設(shè)計

我的五樣----畢淑敏

角色選擇選擇的理由放棄后的感受

空氣發(fā)麻 窒息

醫(yī)生水生命要素苦澀腫痛焦枯

陽光陰冷黯淡

女性鮮花美好艱難四周慘淡

作家筆朝夕相伴百無聊賴（想象）

教學(xué)理念

本課程主要通過詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計來展現(xiàn)一種新型教學(xué)模型，更多都是通過提出問題--學(xué)生討論的形式來分析知識的，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時把應(yīng)用分析也寫出來表達(dá)設(shè)計理念

教學(xué)過程基本流程圖

祥細(xì)內(nèi)容及要求

第一學(xué)時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容& 教師活動

學(xué)生活動

時間

應(yīng)用分析

一、

導(dǎo)語引入

生活如此繁雜，我們隨時需要對發(fā)生在自己身上的事做出決定。小到早上吃什么飯，是喝永和豆?jié){還是啃麥當(dāng)勞漢堡？大到學(xué)業(yè)前途，是考揚中還是考附中？遲緩的比如選擇將來怎樣的生活方式，緊急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危險挺身而出？輕松的好比星期天是游玩還是讀書？嚴(yán)酷的例如面對家庭變故，是勇敢面對還是隨波逐流？

學(xué)生聽講并思考

2分鐘

引入課題，吸引學(xué)生思考

二、

課堂活動

現(xiàn)在，我和大家做一個心理游戲，請大家按要求完成以下問題：

1、請寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西。

2、請依次劃去這“五樣”中相對不重要的四樣，并說明理由。

學(xué)生積極參加活動

5分鐘

通過活動讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容& 教師活動

學(xué)生活動

時間

應(yīng)用分析

活動小結(jié)

這是一次虛擬選擇，但實際上是我們對自我生命存在意義的一次深入思考，面對這一問題，也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從沒有思考過不知從何說起，但是沒有關(guān)系，讓我們先來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇取舍吧！

認(rèn)真聽講

1分鐘

引入課題

四、

課文講解

１、

課文背景知識

畢淑敏是著名作家，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。從事西醫(yī)學(xué)工作20年后，開始寫作，共發(fā)表作品200萬字?，F(xiàn)在是國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師。她以一個女性作家特有的敏感，在散文中表達(dá)了她對人生的感悟，闡述了她的人生觀、女性觀。表現(xiàn)出真、善、美的執(zhí)著追求和對生命的感動、對人生的追求?？偟膩碚f，她的創(chuàng)作風(fēng)格是筆觸細(xì)膩有味，抒情感人，文章洋溢哲理，行文幽默，情節(jié)跌宕起伏。

學(xué)生記錄筆記

2分鐘

擴(kuò)大學(xué)生知識面，通過了解作者風(fēng)格便于理解課文

2、

整體感知，概括歸納重要信息

（1）這篇文章是以游戲的形式出現(xiàn)的。速讀課文，說說圍繞這個游戲，課文可以分為哪幾部分？

第一部分（開頭——“水、陽光、空氣、鮮花和筆”或“于是不露聲色”，第17節(jié)是過渡段，學(xué)生只要能說明理由就可以）：選擇生命中最寶貴的五樣?xùn)|西。

第二部分（“接下來，老師說”——“只殘存一個字——‘筆’”）：逐一放棄一樣?xùn)|西，直至保留最后一樣。

第三部分（“這種充滿痛苦和抉擇的測驗”——文末）：評論這個游戲的意義。

速讀

思考

討論

回答

聽課

筆記

20分鐘

訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，學(xué)會篩選重要信息，并用簡練的語言概括。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容& 教師活動

學(xué)生活動

時間

應(yīng)用分析

3、

詳

細(xì)

分

析

通過

問題

討論

分析

（一）、選擇

（1）作者選擇了哪五樣？

講解：空氣、水、太陽、鮮花、筆。教師拿出事先準(zhǔn)備好的教具：一瓶空氣、一杯水、一個太陽模型、一朵鮮花和一支筆放在講臺上。邊板書邊講解

（2）作者選擇這五樣的理由是什么？

講解：作為醫(yī)生，作者選擇了空氣、水、太陽，因為這三種是“生命要素”；作為女性，她選擇了“絢爛的有刺的鮮花”，因為它“象征著生活的美好和短暫的艱難”；作為作家，她選擇了筆，因為它“雖原始簡陋，卻可朝夕相伴”。

（3）思考我們扮演哪些角色呢？子女、學(xué)生、公民

思考

討論

回答

15分鐘

使用模型，課堂 氣氛高漲，積極參與性更加強(qiáng)

課 間 休 息 十分鐘接下來第二學(xué)時

3、

詳

細(xì)

分

析

通過

問題

討論

分析

（二）、放棄（教師邊講解邊拿走桌面模型）

老師：得與失是辨證統(tǒng)一的。在生命中，我們的成長勢必失去童年時光，隨著時間的流逝，我們還會失去身邊好多東西，假如失去這五樣，你能承受嗎？

（1）現(xiàn)在請從你的選擇中徹底去除一樣。想想你的理由。依次刪去其他四樣，你最后保留了什么？同學(xué)之間彼此交流一下。

（2）我們來看看作者是怎樣一一去掉的？說說作者舍棄的順序和理由。

順序是鮮花（“帶有奢侈和浪漫情調(diào)的鮮花，在重要性上畢竟遜了一籌”）、水（“沒有了水，在若干小時內(nèi)尚可堅持”）、空氣（生命還可以從哲學(xué)意義上討論）、陽光（考慮到作家的生命意義）。

思考

討論

回答

10分鐘

這個題目是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，要會從現(xiàn)象看到本質(zhì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容& 教師活動

學(xué)生活動

時間

應(yīng)用分析

3、

詳

細(xì)

分

析

通過

問題

討論

分析

（3）請一個同學(xué)談?wù)務(wù)麄€放棄過程的總體感受。

學(xué)生的答案可能會是“難過”、“舍不得”“殘忍”之類比較抽象

教師講解：作者運用了豐富的修辭來描寫心理。比如失去鮮花時，把四周的環(huán)境比作“本世紀(jì)初葉的黑白默片”；失去水時，“立覺喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰”，這是把視覺與觸覺聯(lián)系起來，屬于通感，又把自己比作“金字塔里風(fēng)干的法老”；失去陽光的感受，是想象自己在海邊“寂寞”、“孤獨”的處境。

舉手爭取回答問題

5分鐘

為了和課文中的生動細(xì)膩的心理描寫形成反差，學(xué)生至此為止，情緒應(yīng)該被調(diào)動起來了

3、

詳

細(xì)

分

析

通過

問題

討論

分析

（三）、賞析（教學(xué)重點分析）

（1）讓學(xué)生齊讀“這種充滿痛苦和抉擇的測驗……剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！?/p>

思考：作者保留了最后一樣?xùn)|西——筆，對作者有怎樣的意義？

講解：測驗的結(jié)果讓作者“清晰地得知什么是我生命中的真愛”，什么是“我”“生命的重中之重”。

（2）讓學(xué)生賞析“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”和“我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了?！边@兩句話。

教師講解：

第一句話的意思是，一個人一旦清楚“我為何而生”后，一切就變得非常清晰而有意義。作者在清醒地意識到了自己生命存在意義之后，就感到輕松、釋然，靈魂深處異常單純，作者的生命里，寫作是唯一

朗讀

思考

討論

20分鐘

大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題，老師要加以指導(dǎo)，使其抽象變具體、平淡變生動

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容& 教師活動

學(xué)生活動

時間

應(yīng)用分析

3、

詳

細(xì)

分

析

通過

問題

討論

分析

不可以放棄的追求，對生命存在意義的這種清晰的答案甚至能讓人有種不可抑制的興奮。

第二句話的意思是說，“我”明白了生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白“我”人生奮斗的方向和目標(biāo)，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風(fēng)驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價值的生命航道，為社會奉獻(xiàn)出盡可能多的寶貴精神產(chǎn)品。

（3）根據(jù)你保留的最后一樣?xùn)|西，談?wù)勀闶艿搅四男﹩⑹荆?/p>

這個游戲讓我們明白了我們生命的支點是什么，那么我們?nèi)松膴^斗目標(biāo)就更明確了，生活中少走歪路，避免不必要的爭斗，集中精力，為之奮斗。

（4）生命中最寶貴的四樣?xùn)|西在游戲中已經(jīng)被刪除了，但生活中還存在著，從這個放棄的過程，我們得到了怎樣的啟發(fā)？

思考：我們應(yīng)該趁這些東西還在我們身邊時，加倍地珍惜，不要等到失去后才后悔。

學(xué)生討論

回答

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，語文教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞識文章思想的能力和語感

4、

課外拓展，升華情感

在拓展環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)了這篇課文后的想法和感受后。讓學(xué)生把自己心中的感情化為標(biāo)點，引導(dǎo)學(xué)生寫話，以“生命中最寶貴的東西”為題目，用詩一樣的語言來寫一段話。

學(xué)生寫作

5分鐘

提高學(xué)生寫作能力

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容& 教師活動

學(xué)生活動

時間

應(yīng)用分析

四、

課堂小節(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了畢淑敏寫的《我的五樣》，并分析了作者選擇這五樣的理由，舍棄的感情變化，最后選擇的是筆，這個筆代表著生命中最寶貴的東西。大家要學(xué)會賞識課文中精彩段落，而且思考自己寫作過程中如何運用比如描寫自己的心理感受。還有你們要明白什么是你生命中最寶貴的東西，懂得規(guī)劃未來。

什么是最寶貴的都是相對而言的，在不同的時期重要的程度也有不同。對于每個人來說，都客觀地存在著對于自己生命的價值和精彩程度來說是最重要的人、事、物，我們的生命會因為他們的存在而精彩，而燦爛，離開了他們，我們的生命可能就會失去意義，那就讓我們?nèi)硇牡厝凵磉叺囊磺袗畚覀兊纳睢?/p>

認(rèn)真聽課

5分鐘

總結(jié)讓學(xué)生深入思考

布置作業(yè)

1、仔細(xì)思考，最終留下的，是不是你生命中最寶貴的東西，是不是你生命存在的意義？寫一段話，表明自己的理由。

2、推薦閱讀《我很重要》（畢淑敏）、《向生命中一切的青春舉杯》（克努特·漢姆生）。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中特別要注意學(xué)生感情共鳴，以及活動的積極參與，身同感受的理解作者的情感。個別優(yōu)美語句學(xué)生要在特別情景中才能品味，所以創(chuàng)設(shè)情景特別有意義。