張子平：2014江蘇高考語(yǔ)文試題及答案

2014年江蘇省高考語(yǔ)文試題（帶解析）
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(15 分)
1. 在下面一段話空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)（）
最使我艷羨的還是園林藝術(shù)家化平淡為神奇的 ▲。某些樹(shù)木當(dāng)植當(dāng)伐；某些花卉當(dāng)疏當(dāng)密；何處須巧借地形，順勢(shì)筑坡；何處又宜少見(jiàn)軒敞，▲：所有這一切都煞費(fèi)心血，但又不露慘淡經(jīng)營(yíng)的痕跡，正像一幀名作脫稿前畫(huà)師那奇絕而▲ 的點(diǎn)睛之筆。
A.用心別樹(shù)一幟渾成B.匠心別樹(shù)一幟飽滿
C.匠心別有洞天渾成D.用心別有洞天飽滿
【答案】C
【解析】用心，指集中注意力；使用心力；專心。匠心，工巧的心思。多指文學(xué)藝術(shù)中創(chuàng)造性的構(gòu)思。第一空處是講“園林藝術(shù)家”的，選擇“匠心”最為恰當(dāng)。
別樹(shù)一幟，樹(shù)：立；幟：旗幟。比喻另創(chuàng)一家或另創(chuàng)局面。別有洞天，洞中另有一個(gè)天地。形容風(fēng)景奇特，引人入勝。第二空處是表現(xiàn)“少見(jiàn)軒敞”的，所以應(yīng)當(dāng)選擇“別有洞天”。
渾成，天然生成。常形容文學(xué)藝術(shù)作品等自然，渾然一體，不見(jiàn)雕鑿的痕跡。飽滿，指豐滿；充實(shí)；充足；充滿感情的。與前文“不露慘淡經(jīng)營(yíng)的痕跡”相照應(yīng)，當(dāng)選“渾成”。
【評(píng)價(jià)】這道題既沿襲了2013年的成語(yǔ)題，但有創(chuàng)新突破，由2013年不同語(yǔ)句成語(yǔ)選填退回到2012年語(yǔ)段成語(yǔ)選填，且只保留一組成語(yǔ)，其它兩組改為詞語(yǔ)，擴(kuò)大了考查范圍，這個(gè)導(dǎo)向?qū)⑹瓜聦每忌坏貌粻奚嗟哪X細(xì)胞了。
另外，將本題作為第一題，擠掉了原來(lái)考查語(yǔ)音的第一題，是否意味著今后不再考語(yǔ)音，誰(shuí)也不能給出明確的回答，苦哉，下屆考生！
2. 下列詩(shī)句與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對(duì)仗工整的一項(xiàng)是(3分)（）
A.水面風(fēng)回聚落花B. 數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)
C.樓上春容帶雨來(lái)D. 蟬曳殘聲過(guò)別枝
【答案】A
【解析】對(duì)仗，是指詩(shī)詞創(chuàng)作及對(duì)聯(lián)寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的一種特殊表現(xiàn)形式和手段。它要求詩(shī)詞聯(lián)句在對(duì)偶基礎(chǔ)上，上下句同一結(jié)構(gòu)位置的詞語(yǔ)必須“詞性一致，平仄相對(duì)”，并力避上下句同一結(jié)構(gòu)位置上重復(fù)使用同一詞語(yǔ)?！皦︻^雨細(xì)垂纖草”出自唐代詩(shī)人張蠙的七律《夏日題老將林亭》，可先分析能與“墻頭”相對(duì)的詞，從“詞性一致”的角度分析，只有“水面”、“樓上”可與之相對(duì)，故排除B、D兩項(xiàng)；再?gòu)摹捌截葡鄬?duì)”的角度分析，“墻頭”音為“平平”，須對(duì)“仄仄”，只有“水面”符合。所以此類題采用比較分析和排除法最為便宜。
【評(píng)價(jià)】此題為今年的創(chuàng)新題，題中若有多項(xiàng)能與“墻頭”相對(duì)，則須再取其它相同位置的詞進(jìn)行如此的分析，那就更麻煩了。所以此題難度系數(shù)不高，作為創(chuàng)新題，體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷。但此處不得不提醒一下下屆考生，回去百度一下“平仄”，了解一下相關(guān)的知識(shí)。
3. 下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是(3分)（）
A.涂鴉之作,不足當(dāng)先生一哂,如蒙賜正，小子不勝感激!
B.欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！
C.吉日良辰，花好月圓，恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老！
D.家母古稀之慶，承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！
【答案】B
【解析】此題主要考查謙敬辭的用法，謙辭，表示謙遜的態(tài)度，用于自稱。敬辭，表示尊敬客氣的態(tài)度，也叫“尊稱”，用于對(duì)方及他人。本題中的謙詞主要有：“涂鴉之作”、“小子”、“敝?！?、“忝為”、“家母”、“略備”；本題中的敬辭主要有“先生”、“賜正”、“躬臨”、“恭?！?、“璧人”、“光臨”、“敬答”。很顯然B項(xiàng)中的“敝?！焙汀肮R”使用不得體。
【評(píng)價(jià)】今年考查謙敬得體是有背景的，就在高考前兩天的6月5日，來(lái)蘇州參加世界語(yǔ)言大會(huì)的教育部前發(fā)言人、現(xiàn)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明一條“大學(xué)生志愿者嚇我三跳”的微博引發(fā)各界熱議，微博的核心是志愿者用語(yǔ)不夠“謙敬”，“嚇著”了作為大會(huì)賓客的王旭明。命題老師不可能有先知先覺(jué)，這說(shuō)明不會(huì)用謙敬詞，用語(yǔ)不得體已成普遍現(xiàn)象，命題老師用高考試題來(lái)引起關(guān)注，表現(xiàn)了一定的社會(huì)責(zé)任感。
4. 在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3 分)（D ）
遙遠(yuǎn)的箕山，漸漸化成了一幢巨影，遮斷了我的視線。▲我在那個(gè)遺址上發(fā)掘了很久,但一無(wú)所獲。
①如果是冬日晴空，從那里可以一直眺望到中岳嵩山齒形的輪廓
②箕頂寬敞平坦，煙樹(shù)素淡，悄寂無(wú)聲
③而遺址都在下面的河邊，那低伏的王城崗上
④山勢(shì)平緩，從山腳慢慢上坡，一陣工夫就可以到達(dá)箕頂
⑤如此空曠，讓人略感凄涼
A.①②④⑤③B. ①④⑤③② C.④①③②⑤D. ④②⑤①③
【答案】D
【解析】做排序題的基本思路是：通讀全題語(yǔ)句，明確題目要求；試著排小組的句子或相連最緊密的句子，再把小組句子連成大組句段；把連好的語(yǔ)段速讀一遍，把不連貫的地方再略微調(diào)整。簡(jiǎn)述為通讀——試排——連讀——微調(diào)。其中“試排”環(huán)節(jié)的解題思路有：確保話題一致性，把同一話題語(yǔ)句排起來(lái)；確定句子間的合理順序性，或按時(shí)間，或按空間，或按邏輯推理；確證句子代詞指代的內(nèi)容，或兩句有重復(fù)的詞語(yǔ)。確切抓總領(lǐng)句、起始句、總結(jié)句、結(jié)尾句等，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和總括性的詞語(yǔ)；確保內(nèi)容上的前后照應(yīng)。
本題語(yǔ)段空缺處前寫(xiě)“箕山”，后寫(xiě)“遺址”，而選項(xiàng)中的句④敘寫(xiě)由“山腳”到“箕頂”，句②描寫(xiě)“箕頂”，與“箕山”關(guān)系最為緊密，應(yīng)緊排其后；選項(xiàng)中的句③說(shuō)明“遺址”位置，與“遺址”關(guān)系最為緊密，應(yīng)緊排其前。再用排除法就很容易確定正確的選項(xiàng)。
【評(píng)價(jià)】排序題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比較復(fù)雜，在考試中丟分率較高。究其原因，主要是同學(xué)們沒(méi)有掌握相應(yīng)的解題思路和方法，形成較為強(qiáng)烈的畏難情緒，造成排序時(shí)的盲目性和倉(cāng)促性。
排序題江蘇高考已不考多年，但省公務(wù)員考試卻是每年必考，考查的是語(yǔ)言表述的規(guī)范和內(nèi)在邏輯的嚴(yán)密。這種題型可以考查考生綴句成文和語(yǔ)言感悟的能力，真心希望明年繼續(xù)考，可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，對(duì)提高寫(xiě)作水平也有很大的幫助。
5.閱讀右邊這幅漫畫(huà)，對(duì)它的寓意理解最貼切的一項(xiàng)是（3分）（）
A. 人如果不用眼睛看，而只用耳朵聽(tīng)，肯定會(huì)受騙上當(dāng)
B. 人生一般總是在兩種互相矛盾的真理之間尋找中庸
C. 我們很少想到我們有什么，可是總想到我們?nèi)笔裁?br />D. 我們不僅希望我們自己幸福，而且也希望他人幸福
【答案】C
【解析】漫畫(huà)類題型在本質(zhì)上是現(xiàn)象類題的變形版，因此其答題結(jié)構(gòu)和思路基本一致。此類題型一般利用簡(jiǎn)單，夸張的手法來(lái)描繪生活或者社會(huì)上的圖畫(huà)，通常會(huì)用到變形、比擬、象征、暗示、影射的手法來(lái)做到贊揚(yáng)或諷刺的作用，社會(huì)氣息比較強(qiáng)?？筛鶕?jù)不同類型采用不同的解題思路。
　?、佻F(xiàn)象類：現(xiàn)象類漫畫(huà)題可以轉(zhuǎn)化成文字型的綜合分析，社會(huì)現(xiàn)象類題目可以采用綜合分析社會(huì)現(xiàn)象類題目的思路來(lái)作答。
　　②聯(lián)想類：大家可以聯(lián)想一下生活和社會(huì)實(shí)際，把握諷刺對(duì)象或行為。
　?、酃适骂悾嚎梢愿鶕?jù)故事的發(fā)展，來(lái)推測(cè)出故事想要表達(dá)的信息。
　　④價(jià)值觀類：漫畫(huà)中寓意體現(xiàn)的是一種價(jià)值觀，可以參考綜合分析觀點(diǎn)類題目的思路來(lái)作答。
辨析漫畫(huà)寓意一定要細(xì)心觀察畫(huà)面的構(gòu)成要素，以及各構(gòu)成要素間的相互關(guān)系，并發(fā)揮想象，選擇題采用排除法，先排除不合理的想象，可使答題事半功倍。
本題中的漫畫(huà)十分抽象，但大體可分辨出三個(gè)構(gòu)成要素，中間的要素最明顯，是個(gè)人的簡(jiǎn)化，左邊像是一根藤上垂著一片葉子，有邊像是一根藤上長(zhǎng)著四片葉子，中間的人右手拿著長(zhǎng)著四片葉子的藤，卻扭頭王者左邊的那片葉子，似乎還想伸手去夠。圖中的小人已簡(jiǎn)化掉了耳朵，據(jù)此可排除A項(xiàng)；圖中未出現(xiàn)其他人物形象，據(jù)此可排除D項(xiàng)；圖中的小人表現(xiàn)出明顯的傾向性，據(jù)此可排除B項(xiàng)選擇C項(xiàng)。
【評(píng)價(jià)】說(shuō)明漫畫(huà)寓意屬圖文轉(zhuǎn)換題中最難的題型，且左右兩個(gè)構(gòu)成要素僅有量的不同，似乎只是在表現(xiàn)人心的不滿足，不用排除法而直接得到C項(xiàng)的寓意很難，不過(guò)今年以選擇題的形式來(lái)考查，無(wú)疑降低了難度，這也算是基于人文關(guān)懷的一種創(chuàng)新吧。
二、文言文閱讀(18 分)
閱讀下面的文言文，完成6～9 題。
答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書(shū)
柳宗元
嚴(yán)生足下：得生書(shū)，言為師之說(shuō)，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書(shū)》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也，實(shí)不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己,栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見(jiàn)迫，其若吾子何？實(shí)之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見(jiàn)解不出此。
吾子所云仲尼之說(shuō)，豈易耶？仲尼可學(xué)不可為也。學(xué)之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國(guó)，卒中矢而死。仲尼豈易言耶？馬融、鄭玄者，二子獨(dú)章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂(lè)而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見(jiàn)有同異，吾子無(wú)以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來(lái)問(wèn)我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？

吾子文甚暢遠(yuǎn)，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長(zhǎng)其策，調(diào)其六轡，中道之行大都，舍是又奚師歟？亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來(lái)，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛(ài)，不敢肆。茍去其名，全其實(shí)，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無(wú)世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。
(選自《柳宗元集》,有刪節(jié))
【譯文】
尊敬的嚴(yán)秀才：我收到了你的來(lái)信，說(shuō)要拜我為師，還批評(píng)我寫(xiě)的《師友箴》和《答韋中立書(shū)》兩篇文章，想改變我不為人師的心志，準(zhǔn)備委屈自己做我的弟子。舉凡我所寫(xiě)的那兩篇文章，那最終主旨沒(méi)有不同。我避開(kāi)的是老師的名稱，擔(dān)憂的是老師的內(nèi)在，老師的內(nèi)在一天也不能忘記。我聊且作歌來(lái)規(guī)勸自己，做事遵循自己內(nèi)心來(lái)充實(shí)自己，小心翼翼地不敢閑散，還不敢自以為有可以在他人面前為師的資質(zhì)。至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。內(nèi)在的實(shí)力不足以為師，外來(lái)的笑罵不能夠承受，眾人即使真誠(chéng)地逼迫我為師，我對(duì)你怎么辦呢？說(shuō)內(nèi)在的重要性，我的兩篇文章中都是，希望你詳細(xì)地閱讀它們，我的認(rèn)識(shí)和看法都在其中。
你所說(shuō)的仲尼的說(shuō)法，難道容易嗎？仲尼是可以學(xué)習(xí)但是不能跟著做的。為學(xué)到了極高的境界，這就是又一個(gè)仲尼；沒(méi)有到達(dá)極高的境界卻要像仲尼那樣去為師，就如同宋襄公酷愛(ài)稱霸因而使得國(guó)家敗亡，最終中箭死去。仲尼哪里是那么容易做的呢？馬融、鄭玄，這兩個(gè)人僅僅是不能通達(dá)大義而拘泥于辨析章句的老師。當(dāng)今世間有不少這樣的老師，我幸而不是那樣的人。你想成為那樣的人，那就高興地寄希望于你了。如果是在言說(shuō)道理、講解古事、窮究文辭上來(lái)做老師的話，本來(lái)就是我們所做的。我的才能與膽量比不上韓退之，所以不愿意為人師。人的認(rèn)識(shí)是有相同有不同的，你不要用韓愈要求我。如果說(shuō)我拒絕了千百個(gè)人，實(shí)際上又不是這樣的。我所拒絕的是老師弟子的名頭，不敢接受那師生的禮儀。如果是在言說(shuō)道理、講解古事、窮究文辭上有人來(lái)請(qǐng)教我的，我難道曾經(jīng)怒目閉口過(guò)嗎？
你的文章非常流暢曠遠(yuǎn)，那氣勢(shì)有如開(kāi)了一條大道將要快馬加鞭。加固車子，喂肥駿馬，加長(zhǎng)鞭子，協(xié)調(diào)好六根韁繩，順著脫離邊邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都，除了這個(gè)哪里還要拜師呢？盡快跟精通學(xué)問(wèn)之道的人商量并且到古代典籍中驗(yàn)證，老師就不缺乏了。希望你常來(lái)，我可以整天與你談?wù)f，不敢疲倦，不敢吝嗇，不敢放肆。假如去除師生的名稱，保全師生的實(shí)際，用有余的交換不足的，也可以交換著做對(duì)方的老師了。這樣的話，沒(méi)有世俗的師生之累又對(duì)自己有益處，從古到今沒(méi)有喜好道理卻回避這個(gè)的。柳宗元回復(fù)。
6. 對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 (3 分)（）
A.行且求中以益己益：充實(shí)B.吾子無(wú)以韓責(zé)我責(zé)：指責(zé)
C. 攻其車，肥其馬，長(zhǎng)其策攻：加固D. 不敢倦，不敢愛(ài)，不敢肆 愛(ài)：吝嗇
【答案】B
【解析】從前文看嚴(yán)是要拜柳為師做柳弟子的，因此對(duì)柳應(yīng)該是很尊重的，且由前文“仆才能勇敢不如韓退之”推知“吾子無(wú)以韓責(zé)我”的“責(zé)”字解釋為“指責(zé)”不合情理，應(yīng)由“責(zé)成”意引申為“要求”，要求柳向韓愈學(xué)習(xí)。
【評(píng)價(jià)】實(shí)詞題已考過(guò)多年，似乎已走到山窮水盡之時(shí)了，既然劃定了120個(gè)實(shí)詞，為何又“節(jié)外生枝”呢？在此題中，去年只有“及”字是120個(gè)實(shí)詞中的，今年也僅一個(gè)有“愛(ài)”字是120個(gè)實(shí)詞中的，其余全是“節(jié)外生枝”！其實(shí)，“120個(gè)實(shí)詞”這個(gè)概念已沉入歷史，下屆考生應(yīng)知多識(shí)廣，并且掌握根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義技巧才是！
7. 下列“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 (3 分)（）
A. 仆之所避者名也，所憂者其實(shí)也
B. 吾子其詳讀之，仆見(jiàn)解不出此
C. 今世固不少章句師，仆幸非其人
D. 仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也
【答案】B
【解析】“其”是《考綱》要求掌握的18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞之一，主要用作代詞（可用作第一、二、三人稱，還可用作指示代詞）、副詞（表推測(cè)、反問(wèn)、商量和祈使語(yǔ)氣）、連詞（表假設(shè)和選擇關(guān)系）、助詞（用在句中，無(wú)實(shí)意）。根據(jù)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法分析，B項(xiàng)中的“其”是副詞，表祈使語(yǔ)氣；其它選項(xiàng)中的“其”均為指示代詞。
【評(píng)價(jià)】文言虛詞已有多年未單獨(dú)設(shè)題了，今年重新考查虛詞，這是導(dǎo)向上的一種回歸，下屆考生應(yīng)當(dāng)重視對(duì)18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞用法的積累才是！
8. 把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ) (8 分)
(1)若乃名者,方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。
(2)亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。
【答案】（1）至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。
（2）盡快跟精通學(xué)問(wèn)之道的人商量并且到古代典籍中驗(yàn)證，老師就不缺乏了。
【解析】第⑴句中的“若乃名者”是難點(diǎn)，從文中反復(fù)出現(xiàn)的“名”與“實(shí)”及相對(duì)關(guān)系可推斷出“名”意為“名稱”，所以此句不可理解為“你是個(gè)名士”而應(yīng)理解為“至于老師的名稱”，另外，此句中的“為薄世笑罵”為被動(dòng)句式，翻譯時(shí)也要注意到；第⑵句能理解“知道”是個(gè)古今異義詞和“諸”是個(gè)兼詞，和語(yǔ)句通順即可。
【評(píng)價(jià)】翻譯由往年的三句10分，改為今年的兩句8分，總分減少，但每句分值卻增加了，因此，今年高考語(yǔ)句通順必將成為一項(xiàng)得分點(diǎn)，這就要求考生翻譯時(shí)除了準(zhǔn)確還須做到句順，最好考慮到“信、達(dá)、雅”三方面的要求。
9. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因 (4 分)
【答案】不愿承擔(dān)老師之名；實(shí)際才能不足以做老師；可以互相學(xué)習(xí)。
【解析】“作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因”可從文中篩選出“仆之所避者名也”、“內(nèi)不足為，外不足當(dāng)”、“亦可交以為師矣”等語(yǔ)句并概括得到。既然要求“簡(jiǎn)要概括”，答案應(yīng)避免直接引用原文。
【評(píng)價(jià)】今年文言閱讀文本取自唐宋八大家散文，這延續(xù)了近年的趨勢(shì)，但由寫(xiě)人文本改為敘事文本，這反映出選材的新變化，有可能成為今后的方向。題型設(shè)計(jì)上，將原來(lái)的篩選信息和概括文意兩道選擇題6分改為一道簡(jiǎn)答題4分，分值有所降低，能力要求卻有所提高，此舉可能是為了適應(yīng)所選文本，但也可以說(shuō)是一種創(chuàng)新，不過(guò)，這是否代表未來(lái)的方向還為未可知。
三、古詩(shī)詞鑒賞(11 分)
10. 閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問(wèn)題
休暇日訪王侍御不遇
韋應(yīng)物
九日驅(qū)馳一日閑，尋君不遇又空還。
怪來(lái)詩(shī)思清人骨，門(mén)對(duì)寒流雪滿山。
訪隱者不遇成二絕(其二)
李商隱
城郭休過(guò)識(shí)者稀，哀猿啼處有柴扉。
滄江白石漁樵路，日暮歸來(lái)雨滿衣。
(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第一首詩(shī)中作者情緒的變化過(guò)程 (3 分)
【答案】乘興而往——悵惘不遇——欣賞嘆慕。
【解析】由“九日驅(qū)馳一日閑”中的“驅(qū)馳”可看出作者是“乘興而往”；由“尋君不遇又空還”中的“不遇”和“空還”可看出作者是“悵惘不遇”；由“怪來(lái)詩(shī)思清人骨”中的“詩(shī)思清人骨”可看出作者是“欣賞嘆慕”。
(2)第二首詩(shī)中從哪些地方可看出“隱者”的身份？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 （3 分）
【答案】城里少有人知；家住深山；與漁樵為伍；居室簡(jiǎn)陋。
【解析】由“城郭休過(guò)識(shí)者稀”可知此人“城里少有人知”；由“哀猿啼處有柴扉”中的“哀猿啼處”可知此人“家住深山”，由“有柴扉”可知此人“居室簡(jiǎn)陋”；由“滄江白石漁樵路”中的“漁樵路”可知此人“與漁樵為伍”。結(jié)合本題分值，答案可調(diào)整概括為三點(diǎn)：①城中識(shí)者甚少，②居室偏僻簡(jiǎn)陋，③混跡漁樵行列。
(3)請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果 (5 分)
【答案】第一首詩(shī)的結(jié)句，通過(guò)描寫(xiě)友人住處環(huán)境，揭示其詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格的成因，并暗寓對(duì)友人品性的贊頌；第二首詩(shī)的結(jié)句，通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人不遇隱者、日暮歸來(lái)而雨濕衣衫的情景，突出訪人的執(zhí)著和情懷的深摯(或：通過(guò)想象隱者日暮歸來(lái)而雨濕衣衫的情景，展示其生活情趣)。
【解析】第一首詩(shī)的結(jié)句，是前一句的原因，所以應(yīng)結(jié)合前一句進(jìn)行賞析；第二首詩(shī)的結(jié)句可有兩種理解，既可理解為實(shí)寫(xiě)詩(shī)人自己，也可理解為續(xù)寫(xiě)所訪隱者。
【評(píng)價(jià)】今年詩(shī)歌鑒賞題量仍是3道簡(jiǎn)答題，側(cè)重考查情感和技法，這延續(xù)了以前的做法，但分值由10分增加了1分，文本由一首詩(shī)改為兩首同主題的詩(shī)，這些變化還不能說(shuō)是一種創(chuàng)新，愚以為既然用了兩首詩(shī)，可設(shè)計(jì)一道比較閱讀題以考查考生的思辨能力。
四、名句名篇默寫(xiě)(8 分)
11. 補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分
(1)，辯乎榮辱之境，斯已矣 (《莊子•逍遙游》)
(2)日月忽其不淹兮，(屈原《離騷》)
(3)長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，？(杜牧《阿房宮賦》)
(4)想當(dāng)年：金戈鐵馬，(辛棄疾《永遇樂(lè)•京口北固亭懷古》)
(5)蒹葭蒼蒼，。所謂伊人，在水一方 (《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》)
(6)無(wú)絲竹之亂耳，(劉禹錫《陋室銘》)
(7),來(lái)者猶可追 (《論語(yǔ)•微子》)
(8)水至清則無(wú)魚(yú),(《漢書(shū)•東方朔傳》)
【答案】(1)定乎內(nèi)外之分(2)春與秋其代序(3)不霽何虹
(4)氣吞萬(wàn)里如虎(5)白露為霜(6)無(wú)案牘之勞形
(7)往者不可諫(8)人至察則無(wú)徒
【解析】（1）至（4）句出自高中課本必背篇目；（5）、（6）句出自初中課本必背篇目；（7）、（8）句出自課外，其中第（7）句曾被陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中化用為“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”，所以課本注解上有，而第（8）句常被引用，也不陌生。
【評(píng)價(jià)】今年名句默寫(xiě)，延續(xù)了去年的趨勢(shì)，在默寫(xiě)上不設(shè)置障礙，這是一種氣度，更是對(duì)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一種體諒，力頂！
五、現(xiàn)代文閱讀(一)(20 分)
閱讀下面的作品，完成12～15 題。
安娜之死
[俄]列夫•托爾斯泰
①在火車進(jìn)站的時(shí)候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒(méi)有回信就準(zhǔn)備再乘車往前走。她攔住一個(gè)挑夫，打聽(tīng)有沒(méi)有一個(gè)從渥倫斯基伯爵那里帶信來(lái)的車夫。
②她正詢問(wèn)時(shí)，那個(gè)面色紅潤(rùn)、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時(shí)髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車夫米哈伊爾，走上來(lái)交給她一封信。她撕開(kāi)信，還沒(méi)有看，她的心就絞痛起來(lái)。
③“很抱歉，那封信沒(méi)有交到我手里。十點(diǎn)鐘我就回來(lái)。”渥倫斯基字跡潦草地寫(xiě)道。
④“是的，果然不出我所料!”她含著惡意的微笑自言自語(yǔ)。
⑤“好，你回家去吧，”她輕輕地對(duì)米哈伊爾說(shuō)。她說(shuō)得很輕，因?yàn)樗男呐K的急促跳動(dòng)使她透不過(guò)氣來(lái)?！安?，我不讓你折磨我了，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺(tái)走過(guò)去，走過(guò)了車站。
⑥幾個(gè)年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過(guò)。站長(zhǎng)走過(guò)來(lái)，問(wèn)她乘車不乘車。一個(gè)賣(mài)汽水的男孩目不轉(zhuǎn)睛地望著她。“天哪，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺(tái)越走越遠(yuǎn)了。她在月臺(tái)盡頭停下來(lái)。幾個(gè)太太和孩子來(lái)迎接一個(gè)戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過(guò)來(lái)的時(shí)候沉默下來(lái)，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺(tái)邊上。一輛貨車駛近了，月臺(tái)震撼起來(lái)，她覺(jué)得自己好像又坐在火車?yán)锪恕?br />⑦突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個(gè)人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺(tái)階，直到匆匆開(kāi)過(guò)來(lái)的火車那兒才停下來(lái)。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進(jìn)器、鎖鏈和緩緩開(kāi)來(lái)的第一節(jié)車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點(diǎn)，估計(jì)中心點(diǎn)對(duì)著她的時(shí)間。
⑧“到那里去!”她自言自語(yǔ)，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車輛的陰影?！暗侥抢锶ィ兜秸虚g，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己!”
⑨她想倒在開(kāi)到她身邊的第一節(jié)車廂的車輪中間。但是她因?yàn)閺谋凵贤氯⌒〖t皮包而耽擱了，已經(jīng)太晚了；車廂中心開(kāi)過(guò)去了。她不得不等待下一節(jié)車廂。一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時(shí)所體會(huì)到的心情襲上了她的心頭，于是她畫(huà)了個(gè)十字。這種熟悉的畫(huà)十字的姿勢(shì)在她心中喚起了一系列少女時(shí)代和童年時(shí)代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過(guò)去的全部輝煌的歡樂(lè)呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉(zhuǎn)睛地盯著開(kāi)過(guò)來(lái)的第二節(jié)車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點(diǎn)剛一和她對(duì)正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來(lái)一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然?！拔疫@是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來(lái)，閃開(kāi)身子，但是什么巨大的無(wú)情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過(guò)去了?！吧系?，饒恕我的一切!”她說(shuō)，覺(jué)得無(wú)力掙扎。一個(gè)正在鐵軌上干活的矮小的農(nóng)民，咕嚕了句什么。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過(guò)充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書(shū)籍，比以往更加明亮地閃爍起來(lái)，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來(lái)，開(kāi)始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。
(選自《安娜•卡列尼娜》,周揚(yáng)、謝素臺(tái)譯，有刪改)
12. 本文前五段寫(xiě)出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容 (6 分)
【答案】盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對(duì)兩個(gè)人情感的徹底絕望；由此推廣到對(duì)生存背景(人生、世界、命運(yùn)等)的絕望。
【解析】此題考查考生對(duì)小說(shuō)人物心理變化的體悟。其實(shí)，也是考查考生對(duì)故事情節(jié)的梳理，梳理得仔細(xì)認(rèn)真，此題就不難作答：第一段，明顯看出她已經(jīng)絕望；等來(lái)了渥的來(lái)信，但信上的內(nèi)容很讓她絕望；于是她向月臺(tái)走去（臥軌自殺），顯然是對(duì)生活徹底絕望。這么答來(lái)，即可獲得滿分了。
【評(píng)價(jià)】立足情節(jié)，體會(huì)人物形象，是常規(guī)題目，這在平時(shí)也是常練的，很切合中學(xué)生的實(shí)際。
13. 第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫(xiě)，具有什么特點(diǎn)和作用？(4 分)
【答案】特點(diǎn)：既是客觀描寫(xiě)，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。作用：從側(cè)面寫(xiě)出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。
【解析】解答此題得審好題：“特點(diǎn)”是“描寫(xiě)的特點(diǎn)”，而不是“周圍人的特點(diǎn)”；“作用”既可理解為描寫(xiě)的作用，也可是周圍人的作用。
【評(píng)價(jià)】此題是有些難度的。一是描寫(xiě)的特點(diǎn)，考生很可能答成什么樣的描寫(xiě)——“側(cè)面描寫(xiě)”或“襯托”，因?yàn)樾≌f(shuō)中的“他人”是為主人公服務(wù)的，答得全一點(diǎn)，可能還會(huì)答到“主觀感受”，但與標(biāo)準(zhǔn)答案有些出入；二是描寫(xiě)的作用，考生在揣摩主人公的心理上是有些困難的，畢竟許多考生沒(méi)讀過(guò)這部小說(shuō)。
14. 安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？ 這樣寫(xiě)有什么意義？(4 分)
【答案】?jī)?nèi)心活動(dòng)：恐懼、迷惑、悔恨。意義：表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強(qiáng)了悲劇意味。
【解析】認(rèn)真捕捉安娜的心理描寫(xiě)句，可以體會(huì)出她的內(nèi)心活動(dòng)的：“她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來(lái)一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。‘我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？’她想站起來(lái)，閃開(kāi)身子，但是什么巨大的無(wú)情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過(guò)去了。‘上帝，饒恕我的一切！’她說(shuō)，覺(jué)得無(wú)力掙扎?！?br />【評(píng)價(jià)】?jī)?nèi)心活動(dòng)，只要找準(zhǔn)所問(wèn)之處，此問(wèn)不難。難處在于“意義”的回答上，很多考生估計(jì)會(huì)答到俄國(guó)社會(huì)的層面上來(lái)，這樣算不算正確呢？從行文上看，安娜一步步地絕望下去，而且從整部小說(shuō)來(lái)看，安娜在追求愛(ài)情上撞得頭破血流，為情而不得而臥軌，不是必然嗎，怎地是偶然？“增強(qiáng)悲劇意味”這一點(diǎn)考生是不難答到的。
15. 請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫(huà)線句的意蘊(yùn) (6 分)
【答案】“蠟燭”的比喻，寫(xiě)出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過(guò)程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫(huà)龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。
【解析】解答此題，要結(jié)合情節(jié)來(lái)回答。此時(shí)的安娜已被火車碾過(guò)，是漸漸死亡的過(guò)程，亦是作者對(duì)她一生的作比。亦是處在文尾。
【評(píng)價(jià)】此句不管如何地看，總覺(jué)得是作者對(duì)安娜一生的總結(jié)：“她曾借著它的燭光瀏覽過(guò)充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書(shū)籍”：安娜經(jīng)歷了苦難、悲哀，看到了社會(huì)的虛偽、罪惡?！氨纫酝用髁恋亻W爍起來(lái)，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切”：她看得更透徹了、更清楚了。“嗶剝響起來(lái)，開(kāi)始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了”：她被軋死了。似乎不帶有安娜的心理活動(dòng)。
【總評(píng)】此文是節(jié)選小說(shuō)第七部的最后一章，選得很有特色，主要體現(xiàn)在心理描寫(xiě)上，而且題目的命制，都圍繞著安娜的心理活動(dòng)。但是有這么幾點(diǎn)值得商榷：一是設(shè)置的答案是否合理？二是文章的選擇是否合乎中學(xué)生的閱讀實(shí)際，不能因?yàn)榱?xí)總拉近與俄羅斯的關(guān)系，就注重俄羅斯的文學(xué)吧，雖然這些文學(xué)都是經(jīng)典？
讓中學(xué)生多接觸外國(guó)文學(xué)，這種指導(dǎo)思想是完全正確的，但也要先考慮他們對(duì)自己的文學(xué)是否了解，又了解了多少呢？而且，閱讀過(guò)這部小說(shuō)的考生，一定占些優(yōu)勢(shì)吧！
今天的學(xué)生，讓他們多讀一點(diǎn)書(shū)，比登天還難，而且他們的生活時(shí)間全部被學(xué)校瓜分了！有的教師一見(jiàn)他們拿起小說(shuō)來(lái)讀就沒(méi)收……這是大部分學(xué)生面臨的問(wèn)題。
六、現(xiàn)代文閱讀(二)(18 分)
閱讀下面的作品，完成16～18 題。
乾坤草亭
朱良志
①明代王世貞家有弇山園，園中有一小亭，小亭坐落在叢樹(shù)之中，四面花草撲地，綠蔭參差，匾額上書(shū)“乾坤一草亭”。八大山人也曾畫(huà)有《乾坤一草亭圖》。一個(gè)小草亭，為何扯上廣袤無(wú)垠、神秘?zé)o比的乾坤？又如元代畫(huà)家吳鎮(zhèn)，喜歡獨(dú)泛小舟于湖中，自稱是“浩蕩乾坤一浮鷗”。一只小鳥(niǎo)，為什么說(shuō)是浩蕩乾坤中的一只小鳥(niǎo)？而唐代船子和尚詩(shī)云：“世知我懶一何嗔，宇宙船中不管身?！毙≈劬尤灰渤闪擞钪嬷械囊恢淮?br />②宇宙、乾坤，說(shuō)其大；小亭、小舟，言其小。在小亭中有囊括乾坤的期望，在小舟中有包裹江海的運(yùn)思。小，是外在的物；大，是內(nèi)在的心。從物上言之，何人不小!但從心上言之，心可超越，可飛騰，可在小亭而妙觀天下，可泛小舟而浮沉乾坤。王維不是有“行至水窮處，坐看云起時(shí)”的詩(shī)句嗎？水雖窮，路雖盡，但云起了，風(fēng)來(lái)了，我是一片云，我是一縷風(fēng)，在這樣的心靈中，哪里還會(huì)有窮盡時(shí)!
③乾坤中的一草亭，江海中的一浮鷗，宇宙中的一只船，反映出人的生命困境以及從此困境中突圍的可能路徑。這是一種深層的生命自信。我們每個(gè)人都是渺渺宇宙的一個(gè)點(diǎn)，八大山人也有此認(rèn)知，他早年號(hào)雪個(gè)、個(gè)山，自稱“個(gè)山人”，這個(gè)“ 個(gè)”就是乾坤中之一“個(gè)”，一點(diǎn)。個(gè)，也可解釋為竹，雪個(gè)，即皚皚白雪中的一枝竹，白色天地中的一點(diǎn)青綠。在《個(gè)山小像》中，八大山人錄其友人贊語(yǔ)：“個(gè)，個(gè)，無(wú)多，獨(dú)大，美事拋，名理唾……大莫載兮小莫破?！卑舜笊饺讼胍嬖V人們的是：我山人是天地之中的一個(gè)點(diǎn)，雖然只是一點(diǎn)，當(dāng)我拋棄欲望的追求，唾棄名理的纏繞，獲得自身的獨(dú)立的時(shí)候，我就可以齊同世界，擁有世界，我就是大全。八大山人筆下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鳥(niǎo)，都是一“個(gè)”，一點(diǎn)，一個(gè)充滿圓足的生命。八大的自尊緣此而出。
④清初詩(shī)人張潮將人的境界分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是牖中窺月，這是一般的境界，沒(méi)有改變山里人只知道山里事的看世界的方式；第二個(gè)層次是庭中望月，看到的世界不再是洞中之天，而是較為廣闊的天地；第三個(gè)層次是臺(tái)上玩月，則有“君問(wèn)窮通理，漁歌入浦深”的悠然，有包裹八極、囊括乾坤的境界，它站在世界的高臺(tái)之上。這不是自高自大，而是心靈的悠游回環(huán)。中國(guó)畫(huà)中通透的小亭，八面無(wú)一物的小亭，就是這樣的心靈高臺(tái)，無(wú)邊的世界就在高臺(tái)玩月的靈境中蕩漾。那小舟也是如此，它在小河中蕩漾，在開(kāi)闊的湖面蕩漾，在茫茫的大海中蕩漾，在無(wú)形的宇宙中蕩漾，說(shuō)它是“宇宙船”又有何不可？中國(guó)畫(huà)家不是看一只鳥(niǎo)就畫(huà)這只鳥(niǎo)、有一朵花就畫(huà)這朵花的人，中國(guó)畫(huà)的主流不是將畫(huà)作為寫(xiě)實(shí)的工具，而是當(dāng)作表達(dá)內(nèi)在生命體驗(yàn)的工具。畫(huà)的是這個(gè)亭子，但所要表達(dá)的生命體驗(yàn)卻不在這亭子中，所謂不離亭子，不在亭子。高明的畫(huà)家其實(shí)都想到那高臺(tái)上去玩月。(有刪改)
16. 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明第三段中“個(gè)”的含義 (6 分)
【答案】“個(gè)”從具體物象到抽象觀念，形成了三個(gè)層面：竹，點(diǎn)，圓滿具足的生命。
【解析】按照第三段論述脈絡(luò)，先從對(duì)“個(gè)”的解釋起——“個(gè)，也可解釋為竹……”先釋為“竹”；再到“我山人是天地之中的一個(gè)點(diǎn)”，釋為“點(diǎn)”；最后到“充滿圓足的生命”，釋為“圓足的生命”，是為從具體到抽象。其實(shí)從該段的最后兩句話“八大山人筆下的一朵小花，一枝菡萏，一羽孤鳥(niǎo)，都是一‘個(gè)’，一點(diǎn)，一個(gè)充滿圓足的生命。八大的自尊緣此而出”亦可得到答案。
【評(píng)價(jià)】此題比較容易，但是此題亦有想不到的地方，即是“從具體物象到抽象觀念”，再說(shuō)，這也不是“個(gè)”的含義呀，如果這句話設(shè)分的話，考生就吃虧不小了。另外，把“竹”換成“花”、“菡萏”、“孤鳥(niǎo)”有什么不可呢？
17. 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第四段的論述層次 (6 分)
【答案】首先，提出人的境界分三個(gè)層次；其次，闡述了中國(guó)畫(huà)中的小亭或小舟所體現(xiàn)的“臺(tái)上玩月”這一境界的心靈特點(diǎn)；最后，指出中國(guó)畫(huà)家都想達(dá)到“高臺(tái)玩月”的境界。
【解析】此段的思路很是清晰，先通過(guò)清人張潮提出人的三個(gè)層次的境界，引出最高境界“臺(tái)上玩月”，而后再?gòu)摹爱?huà)小亭和小舟”來(lái)論述這個(gè)“臺(tái)上玩月”的最高境界，最后得出高明的畫(huà)家都想達(dá)到“高臺(tái)玩月”的境界(文中有“高明的畫(huà)家其實(shí)都想到那高臺(tái)上去玩月”句) 。
【評(píng)價(jià)】論述思路題，相對(duì)于2012年，（2013年未出）今年是最好的題了。大家都讀得懂，不存在閱讀障礙；層次分明，不存在理不清的問(wèn)題。此題是好題。
18. 請(qǐng)結(jié)合對(duì)文末“不離亭子，不在亭子”的理解，闡釋“乾坤草亭”的內(nèi)涵 (6 分)
【答案】“不離亭子”，表達(dá)了一個(gè)小“點(diǎn)”的生命自信；“不在亭子”，表現(xiàn)了生命在無(wú)限宇宙中的悠游。草亭與乾坤的關(guān)系，寫(xiě)出了“小”的個(gè)體面對(duì)無(wú)限“大”的宇宙可采取的態(tài)度，反映了生命困境以及從此困境突圍的可能路徑。
【解析】句子的內(nèi)涵，文中定有其蹤影?！安浑x亭子”的蹤影在第二段中是“外在的物”，在第三段中是“個(gè)”是“點(diǎn)”；“不在亭子”的蹤影在第二段中是“內(nèi)在的心”，在第三段中是“圓足的生命”，是“反映出人的生命困境以及從此困境中突圍的可能路徑”。把這些答上去，應(yīng)該不錯(cuò)吧！
【評(píng)價(jià)】此題所選擇的點(diǎn)非常地好，考查考生對(duì)文中句子的理解，這樣的題，非沉心分析不可，只要你答得有道理，合乎規(guī)范，得分應(yīng)該不低。
【總評(píng)】自2011年以來(lái)所選擇的論述類文本閱讀，此文應(yīng)位居上乘，因?yàn)樗苓m合中學(xué)生的口味，能考出水平，見(jiàn)出能力，起到很好地檢選人才的功能。
七、作文(70 分)
19. 根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。
有人說(shuō)，沒(méi)有什么是不朽的，只有青春是不朽的。
也有人說(shuō)，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺(jué)其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱
有一種像自然一樣長(zhǎng)存不朽的信念。
【審題】本則材料由兩則小材料構(gòu)成。第一則小材料是言與其它任何事物相比，“青春才是不朽”的觀點(diǎn)；第二則小材料是否定青年人“青春不會(huì)老”的觀點(diǎn)，說(shuō)“青春不老”是天真的，是自欺欺人的，一句話，“青春是短暫的”。
【立意】這么一分析，寫(xiě)作立意可以是“青春不朽”“永恒的青春”，也可以是“生命短暫”“青春不再來(lái)”，更可以寫(xiě)“青春的不朽與短暫”的辯證關(guān)系。
從青年人角度，可以寫(xiě)青年人面對(duì)青春的狂妄自欺，大有“朝菌不--知晦朔”的悲哀；還可以寫(xiě)青年人不知惜時(shí)積極作為而浪費(fèi)大好青春的可悲……
【評(píng)價(jià)】本次作文，相對(duì)于去年而言，是為成功之命題，可見(jiàn)江蘇在材料作文的命題上漸趨成熟，但還不夠大膽，可能這與江南人的秉性有關(guān)吧！表現(xiàn)在：
⑴材料的開(kāi)放性不大，可寫(xiě)作的內(nèi)容大致就是“青春”了。
⑵題目比較泛化，會(huì)帶出大量的泛化作文。
不過(guò)，這樣的命題仍是好，考慮到中學(xué)生稚嫩的思維，而且又貼合中學(xué)生的實(shí)際和青春熱情，偏題應(yīng)該很少，并且有話可講。何況在必修一里有“向青春舉杯”模塊！
此材料作文，寫(xiě)議論文應(yīng)占多數(shù)！
語(yǔ)文Ⅱ(附加題)
一、閱讀材料，完成20～23 題。(10 分)
今日讀《列女傳》蔡琰二詩(shī)，其詞明白感慨，頗類世所傳木蘭詩(shī)，東京無(wú)此格也。建安七子，猶涵養(yǎng)圭角，不盡發(fā)見(jiàn)，況伯喈女乎？ 又 琰 之 流離 必 在 父 死 之 后 董 卓 既 誅 伯 喈 乃 遇禍。今此詩(shī)乃云為董卓所驅(qū)虜入胡，尤知其非真也。蓋擬作者疏略，而范曄荒淺，遂載之本傳，可以一笑也。
(節(jié)選自蘇軾《題蔡琰傳》)
20. 用斜線“ / ”給上面文言文中的畫(huà)線部分?jǐn)嗑?(限3 處)(3 分)
【答案】又琰之流離/ 必在父死之后/ 董卓既誅/ 伯喈乃遇禍
21. 作為地名，文中“東京”即今天的▲(限填城市名)(1分)
【答案】洛陽(yáng)
22. 依據(jù)材料，其中的《列女傳》出自(3 分)()
A.《史記》B.《漢書(shū)》C.《后漢書(shū)》D.《宋史》
【答案】C
23.蘇軾從哪幾方面判斷蔡琰二詩(shī)為擬作？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 （不超過(guò)20個(gè)字）(3 分)
【答案】時(shí)代詩(shī)風(fēng)、家庭影響、創(chuàng)作時(shí)間。
二、名著閱讀題(15 分)
24. 下列對(duì)有關(guān)名著的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是(5分)()
A.《三國(guó)演義》中，徐庶之母大罵徐庶不識(shí)劉備之偽，“玷辱祖宗，空生于天地間”，罵完自縊而死，其行動(dòng)具有鮮明的擁曹反劉的傾向
B. 茅盾《子夜》主要描寫(xiě)光怪陸離、大開(kāi)大闔的都市生活場(chǎng)景，僅第四章寫(xiě)到雙橋鎮(zhèn)的農(nóng)民暴動(dòng)，所以此章游離了整部小說(shuō)
C. 《邊城》由今年即將到來(lái)的端午節(jié)寫(xiě)起，回溯之前的兩個(gè)端午節(jié)，因而整部小說(shuō)都洋溢著賽龍舟、捉鴨子的狂歡氣氛
D. 《哈姆萊特》采用多線索布局，哈姆萊特、雷歐提斯和福丁布拉斯三條線索安排得繁簡(jiǎn)得當(dāng)、緩急有序，全劇氣勢(shì)跌宕起伏
E.泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》歌頌了自然、生命與愛(ài)情，詩(shī)句如格言般短小精致，具有濃郁的抒情性和雋永的哲理性，語(yǔ)言清新，意象美妙
【答案】A C
25. 簡(jiǎn)答題(10分)
(1)《紅樓夢(mèng)》不同的版本中，凹晶館聯(lián)詩(shī)一回，黛玉的名句，一為“冷月葬花魂”，一為“冷月葬詩(shī)魂”請(qǐng)從小說(shuō)情節(jié)和主題兩個(gè)方面，分別說(shuō)明“葬花魂”與“葬詩(shī)魂”的依據(jù) (6分)
【答案】“葬花魂”的依據(jù)：小說(shuō)中有黛玉葬花的重要情節(jié)；表達(dá)女性精神在一個(gè)時(shí)代的毀滅“葬詩(shī)魂”的依據(jù)：小說(shuō)中多有黛玉吟詩(shī)的情節(jié)；表達(dá)對(duì)詩(shī)意消亡的哀悼。
(2)魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”，因?yàn)橄Ｍ贿^(guò)是“自己手制的偶像”接著，“我”又想：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這兩個(gè)想法之間有什么關(guān)系？反映了作家什么樣的心態(tài)？ (4分)
【答案】關(guān)系：后者否定前者心態(tài)：自己感到虛無(wú)、迷茫、寂寞，但不愿將它們傳
遞給讀者。
三、材料概括分析題(15 分)
金庸閣下除辦報(bào)外仿佛以史學(xué)佛學(xué)自負(fù)，對(duì)于以小說(shuō)知名，尤其是以武俠小說(shuō)知名，自己是不是有點(diǎn)覺(jué)得未展所長(zhǎng)，以末技得虛名，似不免略感怏怏？依我看則大可不必。閣下所透露的史學(xué)佛學(xué)見(jiàn)解，論水平未必是“超一流”，若著書(shū)立說(shuō)也不見(jiàn)得能稱首席什么家，得什么國(guó)際大獎(jiǎng)。然而以史學(xué)佛學(xué)入小說(shuō)，在武俠中講“破相”，那就超人一籌了。好比不會(huì)武藝的癡公子段譽(yù)，只在無(wú)意中學(xué)了一著“凌波微步”，就到處能“逃之夭夭”；而且有個(gè)時(shí)靈時(shí)不靈的“六脈神劍”，看不見(jiàn)，摸不著，彈指一揮間忽然有效，就能出其不意露上一手。這道理在《金剛經(jīng)》、《法華經(jīng)》里并非唯一高妙思想，而移入武俠小說(shuō)立刻產(chǎn)生“裂變、聚變”，威力無(wú)窮了。又如《俠客行》中的石破天，呆頭呆腦，一片天真，然而處處機(jī)緣湊巧，矛盾相成，最后以不識(shí)字超過(guò)了識(shí)字人，以不知道“我是誰(shuí)”，超出了一切有“我”之人，尤其是那位大“我”發(fā)狂的大宗師白自在。這只是“無(wú)我”的一解。這一解在佛學(xué)中算不得什么最高深的了不起理論，不過(guò)是參禪的一個(gè)“話頭”法門(mén)，但在小說(shuō)中就是“超凡入圣”了。閣下仿佛總想在小說(shuō)中不講而講一點(diǎn)什么道理。這些見(jiàn)解未必“超凡”，但進(jìn)入小說(shuō)，特別是武俠小說(shuō)，就大大“脫俗”了。無(wú)言勝有言，不武勝武，愚而智，弱而強(qiáng)，似佛似道，所以能邁過(guò)前人難有后繼，雖有敗筆，仍卓然自成一家。前有梁羽生，后有古龍，俱寫(xiě)俠情，各有殊勝，然抒寫(xiě)人情佛理尚遜一籌。
(選自金克木《與小說(shuō)對(duì)話：不敗求敗》,有刪改)
26. 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中段譽(yù)、石破天兩個(gè)人物的共同特征 (4 分)
【答案】愚能勝智,弱能勝?gòu)?qiáng)。
27. 文中畫(huà)線句中的“不講而講”指的是什么？ (5 分)
【答案】“不講”是指：正面表達(dá)見(jiàn)解，不是小說(shuō)主要目的“講”是指：隨著情節(jié)推進(jìn)，金庸小說(shuō)有意無(wú)意地表達(dá)了某些關(guān)于人生、世界的見(jiàn)解。
28. 從這段文字看，作者對(duì)金庸有哪些評(píng)價(jià)？ (6 分)
【答案】作者對(duì)金庸的佛學(xué)史學(xué)水平持保留態(tài)度；對(duì)他的武俠小說(shuō)的創(chuàng)作成就，是肯定的；對(duì)他以佛學(xué)史學(xué)入小說(shuō)，豐富思想文化內(nèi)涵，是推許的。

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