愛華網(wǎng)歸園田居（其三）》課堂實(shí)錄
干國(guó)祥
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)過了
師：那估計(jì)我這堂課就不用上了，為什么呢？因?yàn)槲覄偛排月犃肆硗庖粋€(gè)班級(jí)的一堂課（相同的 課文），那個(gè)班級(jí)的學(xué)生是否比你們更強(qiáng)一些？
生：沒有！
師：那你們肯定比他們更強(qiáng)一些是吧？
生：對(duì)！
師：他們是上得精彩極了！這個(gè)精彩主要體現(xiàn)在老師一講他就懂了，而且能夠深刻的領(lǐng)悟。既然你們不比他們差，那這堂課就不用上了。（上課鈴響）我剛看過大家的課文，發(fā)現(xiàn)大家學(xué)過兩篇古文。我現(xiàn)在請(qǐng)女生背《陋室銘》。
（生一時(shí)沉默，而后齊背，語(yǔ)氣平淡）
師：會(huì)背，但是失去了詩(shī)歌的詩(shī)意?，F(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)打開書讀《愛蓮說》。
（男生齊讀）
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩篇散文和今天要學(xué)的這首古詩(shī)的關(guān)系？
生：今天學(xué)的這首詩(shī)和《復(fù)蓮說》都是講植物。
（生笑）
師：大家為什么笑？誰(shuí)還要說說？
生：今天學(xué)的和這兩篇散文的關(guān)系是：它們都是以景生情，以物托志。
師：他們都是借描寫外界的景物表達(dá)自己的內(nèi)心，一切景語(yǔ)，其實(shí)都是抒發(fā)人的內(nèi)心，一切景語(yǔ)……
生（齊聲）：皆情語(yǔ)。
師：你們能看出了他們寫作方法上相似，很好。這種串聯(lián)的能力就表現(xiàn)出了你們的思維水平。我告訴大家，陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學(xué)生。陶淵明可以稱得上是中國(guó)第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學(xué)者受其影響，寫出了很多風(fēng)格和他相近的詩(shī)文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是，在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)，他說得是什么？作者推崇的是誰(shuí)？
生：蓮。
師：蓮是什么？
生：花之君子者也。
師：君子是怎樣的？
生：品德高尚的人。
師：用書中的話來說？
生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
師：作者因此說陶淵明是花中的隱逸者，我認(rèn)為這是他沒有讀懂陶淵明。陶淵明又是怎樣的一個(gè)人，我們通過學(xué)習(xí)一首詩(shī)來認(rèn)識(shí)他。今天要學(xué)的是《歸園田居》，這個(gè)題目有兩種讀法，你覺得有哪兩種？
（生讀標(biāo)題，但無明顯差別）
師：兩種讀法的差別在哪里？
生：一種是“園田”，表示他在鄉(xiāng)村里生活的那種……
師：“園田”連在一起，還有一種呢？
生：歸園——田居，到大自然里生活。
師：一種是“田居”，這位同學(xué)很聰明，了不起，怎么說呢？一種是回到家園自己在田地里居住，一種是回到自己的生活過著田居生活，你們選擇哪一種？
生：歸園——田居
師：好，大家一起把題目讀一讀，《歸園田居》總共有五首，今天我們學(xué)的是第三首，但是，同學(xué)們只讀第三首是讀不懂的，為什么？我們先來看第一首。（多媒體展示《歸園田居》其一）
（生齊讀第一首部分詩(shī)句）
師：意思懂嗎？
生：不懂。
師：哪里不懂？誰(shuí)能為我們簡(jiǎn)單解釋一下這首詩(shī)？
（無人舉手）
師：小的時(shí)候就沒有追求榮華高貴的心情，本性就是喜歡大自然，喜歡山丘，山陵，可是錯(cuò)誤地進(jìn)入了塵世的網(wǎng)絡(luò)中，這一去就是多少年?。浚ㄉ菏辏┦臧?，天天做著我不愿做的事情。什么事情？“絲竹之亂耳，案版之勞形”，還要去揖拜長(zhǎng)官，還要和長(zhǎng)官一起喝酒，所以，我這一只被羈絆的鳥，總是想念我的舊樹林，我這一條小池塘里的魚，想念我故鄉(xiāng)的那個(gè)深淵，我在這個(gè)樊籠中已經(jīng)很久了，現(xiàn)在終于回到大自然了?，F(xiàn)在知道這個(gè)意思了，我們?cè)僬勔幌?。這幾句詩(shī)寫了題目中的哪一個(gè)字？
生：歸。
師：這首詩(shī)里有兩組詞，一組是“俗韻”、“塵網(wǎng)”、“羈馬”、“樊籠”，這都是作者所不喜歡的，但是作者生活了十三年。另外一組詞是“園田”、“丘山”、“舊林”、“故淵”、“自然”，現(xiàn)在終于能夠脫離那一些，歸來了，“歸去來兮，田園將蕪胡不歸”（《歸去來兮辭》），為什么不回去呢？所以，剛才這首詩(shī)僅僅講了一字——“歸”。這首詩(shī)其實(shí)很長(zhǎng)，當(dāng)中還有一部分，我們把加上黃色的字讀一下（即《歸園田居》（其一）中剛才未講到文字）。
師：有一字讀錯(cuò)了，哪里？是“曖曖遠(yuǎn)人村”嗎？
生：曖。
師：“曖”組一個(gè)詞。
生：曖昧
師：什么叫曖昧？
生：男女之情。
師：男女之情，“曖”是什么旁？
生：日。
師：所以，“曖昧”就表示太陽(yáng)朦朧不明，因此“曖曖”是說太陽(yáng)光或風(fēng)景看不清楚的樣子。這里的“曖曖”和后面的“依依”是一樣的，都是寫出了朦朧的美感，這寫出了哪個(gè)字？
生：園。
師：這就是詩(shī)人想要?dú)w去的那個(gè)“園”啊。還剩下哪幾個(gè)字？
生：田居。
師：“田居”詩(shī)里有沒有寫？
生：沒有。
師：你看得仔細(xì)些？
生：方宅十余里，草屋八九間。
師：這是園？還是田？
生：有園，有田。
師：但是，我們現(xiàn)在問的是田，“方宅十余畝”，這些“宅”是田嗎？是什么？是他田園家旁邊的地方，很大，因?yàn)槿丝谙∩?，土地空曠，所以一間草屋旁邊有很大的地方，但這不是他的田，他的“田”在哪里？
生：開荒南野際，守拙歸園田。
師：這里只用了一句詩(shī)寫他的園田，寫得不明白，而其三《歸園田居》就是寫出了田居。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀，想怎么讀就怎么讀。
（生自由朗讀）
師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀？
（生沉默）
師：隨便點(diǎn)一個(gè)，是吧，好，我找個(gè)男同學(xué)朗讀，這是我們每個(gè)同學(xué)都必須準(zhǔn)確的部分。
（生讀）
師：很好，整首詩(shī)讀錯(cuò)了兩個(gè)字。
（生笑）
師：誰(shuí)能夠一個(gè)不錯(cuò)地讀一遍？
（生讀）
師：她讀對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：剛才那位同學(xué)是哪兩個(gè)讀錯(cuò)了？
生：穢、荷。
師：這個(gè)同學(xué)至少讀對(duì)了，現(xiàn)在我要加大要求，詩(shī)能不能這樣讀啊？
生：不能。
師：剛才這樣讀不夠，請(qǐng)大家再讀，你想讀幾遍就讀幾遍，想這首詩(shī)倒底該怎么讀？
（生自由朗讀）
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩(shī)就讀不好了，要調(diào)整兩樣?xùn)|西：一是你的心跟陶淵明一起去；二是你的聲音必須學(xué)會(huì)控制，請(qǐng)大家推薦一位讀得比較好的同學(xué)。
生：×××
師：又是她，能不能換一個(gè)人？第二號(hào)。
生：×××
師：我們聽他為什么讀得比我們好？好在哪里？
（一男生朗讀，讀得很是一般）
師：這位同學(xué)讀得不優(yōu)美，但是很好，因?yàn)樗刑諟Y明那種淡淡的味道。
（師范讀前兩句）
（生齊讀這兩句，漸有味道）
師：現(xiàn)在我再考考你，是否每個(gè)字都掌握，能將大意說出來，先自己說說，不明白舉手。
（生疏通詩(shī)歌大意）
師：有問題舉手。
生：“夕露”什么意思？
生：是傍晚的露水。
師：晚上？還是傍晚？
生：晚上。
師：為什么是晚上的？
生：帶月荷鋤歸。
師：“帶月”是什么意思？在月光的照耀下背著鋤頭回來了，“夕”在古代是月亮的象形樣子，這首詩(shī)里，“夕”不是“夕陽(yáng)”的夕，所以是晚上的露水沾濕了我的衣裳。還有嗎？沒有的話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)解釋一下這首詩(shī)的意思。這個(gè)是每個(gè)同學(xué)都必須完成的，所以不是我叫到一個(gè)好學(xué)生，讓他完成就可以了。
生：在南山下種豆……（語(yǔ)塞）
師：無須優(yōu)美，只要準(zhǔn)確而已。
生：草很茂盛，豆卻十分稀少。（語(yǔ)塞）
師：行了，前面一位同學(xué)。
生：“晨興理荒穢”的意思是：早晨起來去田間清除野草，到了晚上才在月光照耀下扛著鋤頭回來?！暗廓M草木長(zhǎng)，夕露溫我衣”的意思是：狹窄的山路草木叢生，露水沾濕了我的衣衫。“衣沾不足惜，但使愿無違”是說：衣服沾濕了又有什么可惜呢？只要不違背自己的意愿就行了。
師：晨興的“興”什么意思？
生：起來。
師：“理”什么意思？
生：修理。
師：“荒穢”？
生：雜草。
師：也就是“田園將蕪胡不歸”的“蕪”，“但使愿無違”的“但”呢？
生：只要。
師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都理解這首詩(shī)了，現(xiàn)在我們把這首詩(shī)讀一遍，把解釋忘掉。
（生齊讀）
師：你的解釋忘記了嗎？詩(shī)懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩(shī)時(shí)，不要用解釋來說，用他的詩(shī)句來說，但是剛才大家在讀的時(shí)候，感情還不夠，是不是還理解不夠呢？我這里有幾個(gè)問題：第一個(gè)，詩(shī)人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”？
（生有的說是，有的說不是）
師：認(rèn)為是的舉手。認(rèn)為不是的舉手。你認(rèn)為他是為了什么？
生：他是為了能夠在大自然悠閑的生活。
師：第二個(gè)問題，這首詩(shī)是不是刻畫了一個(gè)辛勤的農(nóng)夫的形象？
生：想要回歸大自然的官員形象。
師：他已經(jīng)歸來了，是不是官員？我們給他一個(gè)我們現(xiàn)在的說法，可以叫他知識(shí)分子，按照古代說法叫作“士”，他刻畫的不是一個(gè)農(nóng)夫的形象，因此這首詩(shī)可不可以理解為辛勤勞夫？
生：不能。
師：核心問題是“但使愿無違”中的“愿”，你認(rèn)為這個(gè)“愿”是指什么？
生：不愿在渾濁的世界里失去自我。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)槲腋杏X他想回到大自然，有好好的官可以做，為什么要回到大自然里去種地？
師：這首詩(shī)里有沒有？在哪一首詩(shī)里？其實(shí)在我們剛才讀的第一首里，這個(gè)“愿”就是我們剛才所說的“脫離塵網(wǎng)”、“回歸園田”，使本性不受損害和摧殘。哦，原來不是一個(gè)農(nóng)夫，而是一個(gè)詩(shī)人，士大夫討厭這個(gè)塵世的喧囂，想要回到山林，回到大自然中去。你對(duì)詩(shī)已經(jīng)很熟了，現(xiàn)在把書本合上?！耙抡床蛔阆В乖笩o違”，衣沾了就沾了，但是心可不可以沾？愿可不可以違？詩(shī)人的“性本愛丘山”的本性不可沾，不可違，怎么辦？
生：歸園田居。
師：遠(yuǎn)離喧囂，獨(dú)立自主，自食其力，親近自然?？傻诙€(gè)問題出來了，你是否欣賞詩(shī)人的這種人生態(tài)度？先來做一個(gè)調(diào)查，欣賞的舉手，（部分舉手）不欣賞的舉手，（零星的舉手），沒舉手的舉手。（生笑）
師：上課是很嚴(yán)肅的，沒舉手的舉手?。ㄗ呦蛞粋€(gè)學(xué)生），你為什么不舉手？
生：不知道該怎么說。
師：不知道該不該欣賞，也就是說，你等著老師的命令，命令你欣賞你就欣賞？你先坐下來。剛才不欣賞的同學(xué)舉一下手。
生：我覺得詩(shī)人對(duì)他們所作所為不贊同的話，應(yīng)該去反駁而不是走開。
師：你如果認(rèn)為他們是錯(cuò)的，就應(yīng)該挺身而出，而不應(yīng)該歸隱山林，這是不負(fù)責(zé)任，說得好！還有呢？大家都知道陶淵明不為五斗米折腰的故事嗎？你會(huì)為五斗米折腰嗎？
（生遲疑）
師：陶淵明倒底在告訴我們什么？倒底要不要學(xué)陶淵明？我們倒底在他身上學(xué)到什么？如果不解決這個(gè)問題，我們只能跟這個(gè)同學(xué)一樣等著老師告訴我們，欣賞陶淵吧，或是拒絕陶淵明吧。這里有兩組：白的是功名、進(jìn)取、高官、厚祿；黑的是自然、本性、隱逸、自由。你會(huì)選擇哪一組？
生（有選黑有選白）
師：你今天坐在教室里的是黑還白？
生：白。
師：是為了白，所以有兩種，有些同學(xué)是心安理得，堅(jiān)定地坐在教室里，有些同學(xué)是牢騷滿腹、憂愁滿頭地坐在教室里，而陶淵明的措施是怎樣呢？排斥功名、進(jìn)取、高官、厚祿，而追求一種自然、本性、隱逸、自由，你現(xiàn)在做好選擇了嗎？（走向剛才那個(gè)不知道不該欣賞的學(xué)生）
生：我欣賞陶淵明，但我不會(huì)像他那樣做，因?yàn)槿硕际菚?huì)攀龍附鳳的。
師：陶淵明如果在你這個(gè)年紀(jì)會(huì)怎么做？他不會(huì)在你們這個(gè)年紀(jì)離開課堂，因?yàn)樘諟Y明如果沒有搏取功名，然后去奮斗，去拼搏，去努力，在努力了13年之后才發(fā)現(xiàn)這一切與我的本性不符合，你現(xiàn)在知道你的本性了嗎？你根本還不知道就去學(xué)陶淵明了？這就不對(duì)了。你認(rèn)為陶淵明的生活態(tài)度、人生哲學(xué)對(duì)今天的世界、社會(huì)觀是否有益，為什么？認(rèn)為有益的舉手，無益的舉手。有的人認(rèn)為，陶淵明這種觀念對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)絕對(duì)有害？為什么現(xiàn)在語(yǔ)文教材還要編進(jìn)這首詩(shī)？編者是不是瞎了眼睛啊？
生：不是。
師：我們現(xiàn)在把這首詩(shī)給撕掉。
生：不行。
師：為什么不行？給個(gè)理由。
生：這個(gè)社會(huì)固然很現(xiàn)實(shí)，名利雖然很重要，好好學(xué)習(xí)，找份工作也是父母讓我們必須履行的職責(zé)?？墒?，在中國(guó)的應(yīng)試教育下，我們常常會(huì)失去自我，也會(huì)受到世俗的污染，使得心靈不是那么淺俗，所以陶淵明這種淡泊名利的態(tài)度是好的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)倏匆幌露嗝襟w，白圓圈里面是“科學(xué)、發(fā)展、強(qiáng)大、集中、城市”；黑圓圈里面是“詩(shī)意、和諧、柔弱、個(gè)體、鄉(xiāng)村”，你覺得這黑與白哪一個(gè)更重要。
生：白。
師：為什么？科學(xué)，帶來了原子彈，帶來了第二次世界大戰(zhàn)，帶來了環(huán)境污染，但是……
生：科學(xué)也給我們的生活帶來了很多便利。
師：那怎么辦？這個(gè)問題怎么解決？（白加黑），誰(shuí)說的？在這節(jié)語(yǔ)文課里怎么個(gè)白加黑？
生：說不上來。
師：是白領(lǐng)導(dǎo)黑，還是黑領(lǐng)導(dǎo)白？
生：白領(lǐng)導(dǎo)黑。
師：怎么個(gè)領(lǐng)導(dǎo)法？我告訴你，恰恰相反，應(yīng)該是黑領(lǐng)導(dǎo)白，因?yàn)樵?shī)意就是童話，而科學(xué)的一切本該為了實(shí)現(xiàn)童話，童話里，我們想像飛上了天空；科學(xué)里，飛機(jī)把我們送上了天。是黑領(lǐng)導(dǎo)白，還是白領(lǐng)導(dǎo)黑？
生：黑領(lǐng)導(dǎo)白。
師：現(xiàn)在的問題是，我們的生活已經(jīng)失去了詩(shī)意，失去了和諧，我們放棄了童話，放棄了大地，我們只想看什么？發(fā)財(cái)，發(fā)財(cái)，發(fā)財(cái)！堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)！高強(qiáng)，高強(qiáng)，高強(qiáng)！快捷，快捷，快捷！快捷的速度是高速公路與交通事故！
（生笑）
師：要不要發(fā)展？
生：要！
師：但快捷不能妨礙詩(shī)意、本真，所以像陶淵明這樣的詩(shī)有沒有價(jià)值？他在提醒你，你還回得去嗎？
生：回不去。
師：你是不是徹底地忘了你的家園呢？
生：不是。
師：不能忘記你的家園，你的家園是普通的田園，而不是霓虹燈的城市。當(dāng)然我們也要發(fā)展，但詩(shī)意永遠(yuǎn)要領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。知道梅羅嗎？近兩千年前中國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)陶淵明，近兩百年前美國(guó)出現(xiàn)一個(gè)梅羅。梅羅在凡爾登只用12美元就自給自足，伐木，造房子，開土地，什么東西都自己生產(chǎn)，生產(chǎn)出來的東西與人交換。到底一個(gè)人詩(shī)意地活下來需要多少物質(zhì)財(cái)富？結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了，多少？三美元就足夠了，就能夠一輩子好好地生活，梅羅因此聞名世界。中國(guó)的陶淵明在二千年前就提醒大家，他們共同表達(dá)了，要過一種簡(jiǎn)樸的生活，擁有一種清貧的思想，你把這個(gè)八個(gè)字記到你的心里去，將來你要發(fā)財(cái)，獲得成功，越成功我越為你祝福，你要堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)它，你要把老師對(duì)你的期望，父母對(duì)你的期望一一實(shí)現(xiàn)，記住了嗎？但是，在實(shí)現(xiàn)的過程中永遠(yuǎn)不要忘了陶淵明帶給我們這個(gè)八個(gè)字。
生（齊讀）：簡(jiǎn)樸生活，清貧思想。
師：這是老子的話，“知其雄，守其雌；知其白，守其黑；知其榮，守其辱”。你可以選擇守其白，守其榮，這是你的選擇?，F(xiàn)在大家再次齊讀全詩(shī)。
（生齊讀全詩(shī)）
師：在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿無違?！蹦愕谋拘砸刂@南山下的草木和一畝方田，它是我們靈魂獲得提高，呼吸清新空氣的永恒表達(dá)。當(dāng)我們疲備時(shí)，就打開《歸去來兮》，就打開《飲酒》詩(shī)，就打開《歸園田居》，就打開《桃花源記》，回到我們永恒的家鄉(xiāng)，呼吸那清新的氧氣，再讀一遍。
（生讀）
師：我再教給大家一種以己證詩(shī)的讀詩(shī)方法。以己證詩(shī)，就是用你的生命證明這首詩(shī)。這首詩(shī)與你的生命發(fā)生關(guān)聯(lián)了嗎？但是，它跟我的生命發(fā)生了關(guān)聯(lián)。大家知道我是做什么的？
生：老師。
師：知道我是誰(shuí)嗎？
生：不知道。
師：知道我是浙江人，我是搞新教育實(shí)驗(yàn)的，剛才這位同學(xué)說應(yīng)試教育害人，我所做的就是和應(yīng)試教育對(duì)著干的。哪句詩(shī)表達(dá)我的這個(gè)思想？
生：衣沾不足惜，但使愿無違。
師：投身新教育實(shí)驗(yàn)，“衣沾不足惜，但使愿天違”表達(dá)了我的情感。我是很認(rèn)真的，對(duì)自己喜愛的事情又是孜孜不倦。哪句詩(shī)表達(dá)了這個(gè)意思？
生：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
師：新教育是我耕種的土地，在這塊田地上，每天晚上，帶月荷鋤歸來，努力不息，然而這條路很艱難。
生：道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
師：我從事新教育遭到種種困難，我可以用“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”來形容，面對(duì)這種處境，我會(huì)怎么想？歸園田居，逃跑了，我去種田了？
生：不會(huì)，種豆南山下。
師：這句話能表達(dá)我嗎？
生：不能。
師：種豆南山下，草盛豆苗稀。為什么要斤斤計(jì)較你的得失？為什么我一定要每位同學(xué)都踴躍發(fā)言？我是種豆的，管他“草盛豆苗稀”，我只要一天天地播種啊，播種就行了，播種是我的事，而開花那是小豆子的事情。我是這樣來映證詩(shī)的，你可以映證嗎？再讀一遍。
（生讀）
師：當(dāng)你找到自己映證的時(shí)侯，你可以讀這首詩(shī)，那才叫讀出道來，這時(shí)候不是假模作樣地讀得那么優(yōu)秀動(dòng)聽，而是靈魂深處跟這首詩(shī)共鳴。
