愛華網(wǎng)淺談信息反饋在英語教學(xué)中的作用
山東省煙臺市牟平區(qū)觀水二中作者:李光輝欒雪梅
課堂是教師對學(xué)生實施素質(zhì)教、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行適時的調(diào)控必須時時掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前的新課程改革，強調(diào)以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)充分利用好教材，靈活處理好教材，既要以教材為依托，又不能拘泥于教材，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)。因此，研究如何及時獲取英語課堂教學(xué)的反饋信息，以使有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時間的消耗，避免教師做無效的勞動，提高課堂效率，是英語課堂改革中值得研究的課題。
一、變課堂為激發(fā)情感的課堂，從課堂的學(xué)習(xí)情緒獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)。
新的課堂教學(xué)要求教師在傳授知識的同時，必須把情感教學(xué)滲透到教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)中，要突破單純地注重傳授知識和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。
就英語第二冊教材來說，倘若學(xué)習(xí)《I likefootball?！芬徽n時興趣盎然，積極主動，學(xué)習(xí)《We have a big familydinner。》時興致勃勃，滔滔不絕地練習(xí)述說，學(xué)習(xí)《We have Christmas inEngland。》則不時流露出新奇的目光，這便反映了這些課學(xué)生的精神專注投入，與課文所表達的內(nèi)容情感融為一體。那一般來說課堂的教學(xué)效率也會較高。反之，學(xué)生神態(tài)木然，該活躍不活躍，該沉思不沉思，該笑不笑，該難過不見得難過，那即便教師的課講得如何精彩生動，也難收到預(yù)期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。因此，在課堂上教師必須在整個教學(xué)過程中隨時調(diào)整自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、變課堂為問題的課堂，從學(xué)生朗讀、答問、質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導(dǎo)，適時點撥。
在英語課中，讓學(xué)生朗讀，答問質(zhì)疑是教師的主要教學(xué)精兵簡政的手段之一。但應(yīng)該認(rèn)識到，這也是教師獲得反饋信息的主要途徑。這一點，從道理上來說，教師是不會有異議的，但也正因為這樣，問題就更容易被忽視了。一些教師在上課時，只著重考慮我這節(jié)課的教學(xué)計劃完成與否，卻往往忽視了學(xué)生的實際收益有多少。這些現(xiàn)象在英語教學(xué)中也不少見，這是造成英語教學(xué)耗費時間多而實際收效少的重要原因之一。據(jù)此，強調(diào)從學(xué)生朗讀答問質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導(dǎo)，適時點撥，由為重要。
如學(xué)習(xí)《My favourite toy is acar。》一單元時，學(xué)生閱讀課文后能指出“Myname is……,My favourite toyis……|”是基本句型，教師就可因勢利導(dǎo)，加以點撥，指導(dǎo)學(xué)生理解“Her favourite toy is……”與“His favourite toyis……”的區(qū)別是什么，引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己對課文內(nèi)容的理解，進而引導(dǎo)學(xué)生提問“What’s your favourite toy? What’s yourfavourite song? What’s your favouritecolour?”這樣授課，比單純教師授課，不管學(xué)生懂不懂，只管完成教學(xué)任務(wù)的效果要好多了。
三、提高課堂教學(xué)效率，從學(xué)生的書面練習(xí)中攻取反饋信息，及時功缺補弱。
教師經(jīng)過一個教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學(xué)生掌握有多少，缺點在哪里？學(xué)生的書面練習(xí)是一個重要的反饋信息，我們應(yīng)該學(xué)會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)效率。
我們所說的書面練習(xí)，當(dāng)然包括課外的，但我這里特別強調(diào)堂上的。我們既應(yīng)從英語課堂教學(xué)中提倡“精講多練”的角度去加大堂上的書面練習(xí)的份量，也需要為從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂練習(xí)的機會。而當(dāng)學(xué)生進行書面練習(xí)時，教師要適時進行巡視指導(dǎo)是十分重要，就目前的情況來看，許多教師盡管也注意經(jīng)常布置一定的課堂練習(xí)，但他們所要得到的反饋信息還往往要待到一兩天后的批改作業(yè)時才了解到學(xué)生哪些地方?jīng)]有掌握好。我們不是經(jīng)?？梢詮膶W(xué)生的作業(yè)中看到“重做”的批語嗎？但老師可曾想到“重做”二字不但反映學(xué)生做了無用功，而教師本身也付出了不少無效勞動呢！
反之，如若教師在學(xué)生進行書面練習(xí)時，能做到經(jīng)常巡視，認(rèn)真了解情況，善于發(fā)現(xiàn)問題，借以反省自己的課堂教學(xué)，并及時功缺補弱；對個別差生加強指導(dǎo)；對帶有共通性的存在問題集中加以評點，那么，學(xué)生抄寫中錯的字母等問題不是可以得到及時的糾正嗎？教師在一些學(xué)生作用本上加上的特別顯眼的“重做”二字不是也可以逐步“卸免”了嗎？要提高課堂教學(xué)效率，實在值得在此問題上多花心思。
加強信息反饋提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的精神。我相信，在課堂教學(xué)中，只要堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用多種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生必定會喜歡新的課堂，新的課堂必定會成為學(xué)生汲取豐富知識養(yǎng)料的快樂園地。
