愛華網卜算子·送鮑浩然之浙東
宋 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。 |
《卜算子 送鮑浩然之浙東》教學實錄
黑龍江省齊齊哈爾市
建華區(qū)育民小學 王汝軍
時間：2008.3.25
地點：育民小學 六年一班
一、談話導入 創(chuàng)設情境
師：同學們，昨天是一個值得所有華人記住，值得載入史冊的日子，知道為什么嗎？
生：昨天是2008北京奧運生活在希臘的奧林匹亞城點燃，開始全球傳遞的日子。
師：是啊，圣火的點燃意味著奧運的腳步越來越近了?？墒牵瑢τ谖覀?，有兩個詞也越來越清晰了，那就是“畢業(yè)”“分別”?，F(xiàn)在請允許我讀一下一封信的片段，這是不久前收到的：王老師，您好。不知道你是否還記得我，但我永遠也忘不了你，因為我有許多話只想對你說，要問為什么，我只把你一個人當作我的老師，我所認可的老師。馬上要中考了，即將離開中學校園，但不知怎的，我仍然忘不了在小學畢業(yè)考試前你領我們高聲齊誦《在學校的最后一天》《學步》《我們上路了》，那時的情景依然歷歷在目，現(xiàn)在回想起來，我真的想說：老師，我想你。。。。。。
生：（沉默，感傷）
師：“人生自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，假如這個日子明天就到來了，面對同窗六栽的同學，面對朝夕相處的師長，你的內心會有怎樣的感受，又會說些什么呢？
生：我會非常的傷心。。。。。。（熱淚盈眶）舍不得與我的同學分開，因為只有和同學在一起，我才有說不完的話。。。。。。
生：我更舍不得與老師分別，因為在這幾年中，我已經把老師當作了自己的父親。同學都跟我說：你對老師的感情，比對你爸爸都要深（淚流滿面）。。。。。。我們都說你像一個父親，一個嚴父，一個嚴中有愛的父親。。。。。。
生：（哭音）我們都舍不得離開這個“家”。只要你出去講課，我們學生都會說老師不在家。。。。。。要是畢業(yè)了，這個家就支離破碎了。。。。。。
生：（全班都沉浸在悲傷的氣氛中）
師：（聲音哽咽）謝謝同學們，對于你個老師來說，最大的褒獎就是得到學生的喜愛與認可！（調整一下情緒）好了，同學們，我們平靜一下心情。。。。。。其實，相聚就意味著分別，天下沒有不散的宴席啊。在分別的時候你們會說到這些，古人呢，也是如此。不過他們會把這些話用詩詞的形式留存下來。今天，我們就來學習由宋朝詩人王觀所寫的《卜算子送鮑浩然之浙東》（板書課題）。注意，“送”字的偏旁是三筆，后兩筆斷開。來，大家齊讀課題---
生：（齊讀）“卜算子 送鮑浩然之浙東”
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：請坐。現(xiàn)在請大家再仔細看一下文題，你從中能獲得哪些重要信息？
生：這是一首詞。因為他有自己的詞牌---卜算子。
師：什么詞呢？
生：送別詞。
生：鮑浩然是王觀的朋友，要到浙東去，詩人臨別時寫給他一首詞。
生：浙東可能是鮑浩然的家鄉(xiāng)。
師：不是可能，就是！浙東就是現(xiàn)在浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。大家再高聲齊讀一下課題------
生：（齊讀）
師：剛才大家都談到了分別時的心情，因此送別詩一般都彌漫著一種什么情緒？
生：悲傷。。。痛苦。。。
師：好，我們今天就來共同學習這首送別詞，看看詩人在這首詞中又表現(xiàn)了怎樣的情懷？
二、理解詩意 誦讀悟情
師：拿起所發(fā)的資料，給大家三分鐘的時間，用自己喜歡的方式來誦讀這首詞，開始吧。
（學生自讀古詩，教師巡視，提醒學生的讀音、斷句）
師：看來大家都準備好了，誰能站起來給大家讀一下？
生：（匯報讀，“那”讀成了第四聲）
師：誰能告訴老師，他有一個字讀錯了。
生：“那”應該讀成“哪”，第三聲。
師：為什么呢？
生：因為這句話是個問句。
師：非常好。在這里“那”同“哪”（板書），這是一個古代漢語里特有的語言現(xiàn)象，叫做“通假字”?！巴佟本褪恰巴ㄓ?、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。注意啊，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯別字哦，在高考中會吃大虧的啊！來，繼續(xù)。
（生再匯報讀，有的語氣較為平緩，有的比較沉郁，這時，教師適時進行范讀）
師：不要坐，你來評價一下，我與你在朗讀上有什么不同？
生：老師讀得好像音調更高一些，不那么低沉，變化也多。
師：知道為什么嗎？
生：（迷惑地搖頭）
師：那好，我們就來學習這首詞，學完之后你們就能找到答案了。請同學們借助注釋來自學，如果有什么疑問可以與同桌討論一下，再解決不了，可以提出來大家共同探討。
（教師給以學生充分的時間自學領悟，并巡視，傾聽，答疑）
師：討論聲漸漸低了，說明同學們理解的不錯了，還有什么疑問嗎？（等了一會）沒有？那好，老師要問問各位了。（板書）“眉眼盈盈處”是什么意思呢？
生：指山水交匯的地方。
師：這個地方在哪兒？
生：浙東。。。鮑浩然的家鄉(xiāng)。。。
師：他的家鄉(xiāng)美嗎？
生：美啊。
師：從哪里感受到的？
生：“水是眼波橫，山是眉峰聚”。就是說那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉毛。
師：這里運用了什么修辭手法？
生：比喻。把水比喻成眼波，把山比喻成皺起的眉毛。
師：美人的眼波是什么樣子呢？
生：就是。。。就是。。。非常的漂亮，迷人。。。水汪汪的。。。
師：對啊，“暗送秋波”嘛，可不是秋天的菠菜哦！
生：（大笑）
師：而詩人又把那連綿的群山比喻成了美人皺起的眉毛，這個比喻形象嗎？誰能做給大家看看。。。
生：（相互表演，表情各異，哈哈大笑）
師：好了，同學們，現(xiàn)在想想詩人在寫上闕的時候，他的內心應是怎樣的心情？
生：好像應該是比較輕松、快樂的。
師：（板書：‘輕松’）好，你能讀出這種輕松嗎？
（生讀，語調輕盈，教師適時點評）
師：我們再來看下闕。（板書）“千萬和春住”?！扒f”是什么意思？
生：一定。
師：為什么一定要同春天住在一起呢？
生：春天天氣好，空氣也新鮮。。。。。。
生：春天有活力，有生機，冬眠的小動物都出來了。。。。。。
生：小草發(fā)芽，楊柳吐綠。。。。。。
師：真是詩情畫意啊。大家說的太好了，在這里“春”不僅指春天的景物，還可以比喻成自己好友的家啊，如果鮑浩然回到自己自己的家，家人會怎樣呢？
生：家里人一定非常高興，可能會欣喜若狂。
師：這個詞用的好！
生：家里人還可能會流淚，不過這是高興的眼淚。
師：喜極而泣啊！
生：還可能全家人圍在一起，給家人講在外的經歷，孩子們聽得津津有味。。。。。。
師：其樂融融，共享天倫之樂，這難道不是人生的春天嗎？
生：（點頭）
師：因此，這句“千萬和春住”是詩人對自己朋友的良好。。。。。。
生：祝福。。。祝愿。。。
師：（板書：祝福）來，誰能讀出這種祝福與祝愿？
（生讀得感情真摯而投入）
師：現(xiàn)在你們能理解為什么老師在范讀的時候用那種感情來讀了吧。
生：明白了。
師：好，讓我們齊讀這首別具一格的送別詞----卜算子送鮑浩然之浙東，齊！
生：（齊讀）
師：從這首詞中，同學們能感受到王觀是一個怎樣的人？
生：我覺得他應該是一個重感情的人。
生：我想他應該是一個很樂觀的人，沒有愁事。（生樂）
生：他的心胸應該很寬廣。
。。。。。。
師：我想他更是一個造詣高超的詩人。大家請看黑板，“眉眼盈盈處”是描寫山水，這屬于寫——
生：景。（師板書）
師：“千萬和春住”是詩人對朋友的祝愿，抒發(fā)的應該是一種——
生：情?。◣煱鍟?/p>
師：因此，這首詩的寫作手法是——
生：借景抒情！（師完成板書）
三、拓展延伸 歸納總結
師：看來，借景抒情是送別詩詞的重要寫作手法。今天老師給大家準備了幾首詩，我們共同研究一下它們的寫作方法。（將材料發(fā)給同學）
（生自主解決，并不時與同桌交流，教師巡視。這部分時間比較充足。之后，學生朗讀古詩，教師稍加指導停頓。后學生匯報所想。）
生：《別董大》和《送元二使安西》應該是借景抒情。
師：它們有什么共同點？
生：都是前兩句寫景，后兩句抒情。
師：那李白的《贈汪倫》呢？
生：好像也應該是借景抒情。。。。。。
師：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，這主要是寫什么呢？
生：李白要走了，忽然聽見岸上有歌聲傳來。
生：應該是一件事。
師：那后兩句呢？運用了什么修辭手法？
生：說明他倆的感情很深。。。。。。
生：是夸張。
師：對啊，這首詩的寫作手法應該是——
生：借事抒情！
師：那最后一首呢？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，前兩句寫事，后兩句寫景，可是。。。沒有情啊。。。
師：那你能感受到一種情嗎？
生：可以！李白看見朋友的船消失在天邊，心里一定很舍不得。。。。。。
師：這就是“景事交融，情寓其中”啊！同學們，送別詩一個最為顯著的特點就是抒發(fā)別情。但是，這種情必須借助某種景物或事件才能表現(xiàn)出來，也就是(板書)“情有所依”！這對我們今后的寫作是不是也有很大的啟發(fā)呢？
生：（若有所思般的點頭）
四、勵志感悟 品味人生
師：好了，同學們，下課的時間就要到了，“相見時難別亦難”，盡管離別是一種說不出來的痛，但“人生不如意，十有八九”，詩人王觀告訴了我們該怎樣去面對？
生：要樂觀一些。。。
生：要多多勸慰，將未來想得美好一些。。。
師：如果真的有一天，你們離開了我，在離別之前會對我說些什么呢?能用學過的古詩中的詩句贈給老師嗎？
生：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”
師：此“君”非彼“軍”，王汝軍的“軍”嗎？（生笑）
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
師：我叫汪倫嗎？（生笑）
生：不及老師送我情！
師：我更想說“桃花潭水深千尺，不及你我?guī)熒椤保?/p>
師：雖然你們會離開我，志存高遠，各奔東西，但我相信“海內存知己，天涯若比鄰”，你們無論走到天涯海角，也走不出老師的心！
師：這節(jié)課就到這里，下課！
生：老師再見
板書：
卜算子送鮑浩然之浙東
宋 王觀
借
眉眼盈盈處 —— 景
（輕松）
抒
千萬和春住——情
（祝福）
“情有所依”
