愛華網(wǎng)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)（余映潮）
（來源：轉(zhuǎn)載于名師劉菊春的博客）
余映潮/執(zhí)教葛亦虹/整理、評點(diǎn)
師：今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，請同學(xué)們讀作家作品簡介
屏幕顯示莫泊桑簡介：
莫泊桑（1850—1893），法國著名作家許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等
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師：《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作
師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個(gè)任務(wù)第一個(gè)任務(wù)是，討論一個(gè)大話題；第二個(gè)任務(wù)是，討論八個(gè)小話題
【評：課始開宗明義，直奔主題，沒有任何贅言，去時(shí)前流行之弊，行簡潔明了之風(fēng)】
師：這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用
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讓我們來討論一個(gè)大話題：這篇小說可以分為兩個(gè)部分請進(jìn)行分析并說明每一部分在文章中的主要作用
?。▽W(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）
師：好，請把你的見解說給大家聽
生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同
師：她用了個(gè)術(shù)語：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物
生2：課文中用了“對比”的手法，“我”的父母在前一部分中對叔叔是盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺
師：他也用了個(gè)術(shù)語“對比”前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及鮮明的對比剛才生1同學(xué)說到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分大家同意嗎？
?。▽W(xué)生齊聲說同意）
師：前面第一部分，用這兩位同學(xué)說法的是對比、鋪墊那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請同學(xué)們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來議論一下
生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展，第二部分寫故事的高潮和結(jié)局
師：他說到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局
生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的
師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)——船上，船上的情景
師：我們來看看第一部分在全文中的作用
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敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛
師：小說里的家庭是很窮的家庭??！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個(gè)作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個(gè)引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜啊！我們就會想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學(xué)所說的“鋪墊”于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛這是第一部分的主要作用
師：下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔?/p>
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設(shè)置場景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮
師：設(shè)置一個(gè)場景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局
【評：學(xué)生的發(fā)言有些困難老師總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言，在總結(jié)的過程中給學(xué)生詮釋了課文兩部分的具體作用，內(nèi)容易懂易學(xué)記得全國高考試題曾經(jīng)考過這樣的題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中介紹李小二的作用是什么？答案：引出人物，制造懸念。從日常教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力來看，對課文兩部分具體作用的展示及詮釋，對學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)】
師：接下去我們完成第二個(gè)任務(wù)讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上先齊讀屏幕上的內(nèi)容：
讓我們討論八個(gè)小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8.船長形象欣賞
?。ㄉR聲朗讀）
師:活動方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想
（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）
生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時(shí)，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個(gè)涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。
師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
生2：我欣賞景物描寫課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。
師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。
生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖?，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。
師：對，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧本故事設(shè)置了一個(gè)場景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個(gè)巧合就不可能發(fā)生巧合讓故事如此美麗
【評：學(xué)生的發(fā)言比較零碎，往往說不到點(diǎn)子上，老師的總結(jié)能夠把學(xué)生的發(fā)言非常巧妙地引到小說欣賞的內(nèi)容上，稱呼表現(xiàn)人物的性格、景物描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的、巧合是小說的大技巧等等文學(xué)欣賞的內(nèi)容出現(xiàn)在老師的點(diǎn)評語中，讓學(xué)生大開眼界】
生4：我想說，兩次景物描寫形成了對比
師：對，兩次景物描寫形成了層遞
生5：我也想說“對比”，菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對于勒卻非常差，避之不及
師：菲利浦和船長交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣
生6：我想說說船長，他是個(gè)重要的人物船長不認(rèn)識于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓?！ ?/p>
師：沒有船長，于勒的身份不可能確認(rèn)，于勒是船上的年老的水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘親人又不認(rèn)他，更悲慘。
生7：我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個(gè)詞語很微妙地表現(xiàn)出了菲利浦的心理活動，后來菲利浦不相信那個(gè)賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格
師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望??！
生8：我要說的話題是“千姿百態(tài)的說”文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化
師：（引導(dǎo)學(xué)生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達(dá)方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張
師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時(shí)的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”
生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象
師：若瑟夫兩看“于勒”，青年時(shí)的于勒是浪蕩子，中年時(shí)的于勒很富裕，老年時(shí)的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時(shí)用第一人稱，有時(shí)用第三人稱，是從兒童的視角來表達(dá)的。
【評：在老師的自然而和緩的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維趨于活躍，欣賞課文也相對“專業(yè)”，看問題的視角也不再單一他們談?wù)摯L的形象、若瑟夫的“看”、父母的神態(tài)等等，比完成第一步的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有了較大的進(jìn)步】
師：好的，八個(gè)話題的討論，就到這里為止。老師來總結(jié)一下：說說短篇小說的欣賞
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1.欣賞短篇小說展開故事的視角2.欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富的表現(xiàn)手法。
師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個(gè)酒店小伙計(jì)的視角來觀察社會，來展開故事情節(jié)作者把故事情節(jié)安排在一個(gè)兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)，是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。
小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)，長篇小說的場景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場景常常要在一個(gè)地方，《孔乙己》的故事場景只是一個(gè)小柜臺，《社戲》的場景一個(gè)是在家里，一個(gè)是在看戲的地方——船上。
這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時(shí)是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長那里打聽，確認(rèn)了面前的就是于勒這其中的情節(jié)就有“波瀾”。
于勒和菲利浦的性格都很生動。
對比、襯托等等手法的運(yùn)用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動
今天的課到此結(jié)束，同學(xué)們再見！
【在針對這篇小說討論了一個(gè)大話題、八個(gè)小話題后，老師再一次對欣賞小說作了全面的總結(jié)，使學(xué)生在45分鐘時(shí)間里學(xué)習(xí)到了一學(xué)期都學(xué)習(xí)不到的欣賞小說的知識課堂容量非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻顯得輕松，這就是我們的大師上課的特點(diǎn)】
【總評：這是一節(jié)文學(xué)欣賞討論課
特點(diǎn)一，教師掌握了文本的最基本、最深透、最前沿的教學(xué)意義，對文本進(jìn)行了深透的教學(xué)解讀，并且在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如
特點(diǎn)二，教師采用的是主題式教學(xué)方式，課堂上沒有任何同小說欣賞無關(guān)的問題，如詞語的整理、課文的朗讀等；整個(gè)課堂主題集中，目標(biāo)指向明確，沒有任何分枝叉葉，教學(xué)目標(biāo)的落成非常明確
特點(diǎn)三，教師高水平的課堂評價(jià)，是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn)對學(xué)生的每一發(fā)言，老師的點(diǎn)評總是非常到位，評價(jià)的語言豐富，又穿插了對文本的分析與欣賞，使學(xué)生心悅誠服】
