試卷分析是七年級語文教學評估與考核的主要依據(jù)和內(nèi)容,小編整理了關(guān)于人教版七年級上冊語文試卷分析，希望對大家有幫助!

人教版七年級上冊語文試卷分析范文一

一、試卷分析

(一)試卷總評：本次試卷的試題依據(jù)課標，源于教材，貼近學生生活，關(guān)注學生成長。試卷反映的命題思想和導向，有利于我們進一步轉(zhuǎn)變觀念，真正做到面向全體學生，既重視語文知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，從而把語文素質(zhì)教育落實在課堂教學中。

試卷的結(jié)構(gòu)有四部分組成：一、積累與運用25分(包括根據(jù)拼音寫漢字4分、成語使用選擇3分、古詩文默寫8分、課內(nèi)文言文字詞翻譯6分、名著4分)。二、現(xiàn)代文閱讀25分(共2篇，課內(nèi)是魏巍的《我的老師》14分、課外是賈平凹的《我的老師》11分)。三、古詩文閱讀15分(古詩欣賞4分，課內(nèi)外文言文對比閱讀《世說新語》中有關(guān)陳元方的故事，11分)。四、語言運用(小作文：寫一條短信5分，大作文： ，有我!30分)。

(二)試題特點

1.強調(diào)語文基礎(chǔ)。

試卷強調(diào)語文基礎(chǔ),既考查簡單識記的知識，更注重考查學以致用的能力，出示的問題不少都是讓學生在具體的語言環(huán)境中去理解、辨析，但個別題難度逼近中考，如課外文言文第16題(2)小題以及17題，對剛?cè)雽W不久的七年級新生來說實在有點難。

2.題型與新課程理念接軌，關(guān)注學生對文本的認真研讀。

題型與新課程理念接軌，關(guān)注學生對文本的認真研讀,具體體現(xiàn)在不少題型引導學生與文本對話，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還增加了評價型、探究型的題型。不僅考查了學生的生活積累和聯(lián)系生活實際的能力，也考查了學生的分析理解能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維創(chuàng)新能力。

3.試卷重視由課內(nèi)到課外的延伸，引導學生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實。

如：1、2、3、4小題重視課本知識，考查名著《繁星 春水》的常識，又考查學生對文本的理解能力，現(xiàn)代文閱讀，引導學生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實。文言文閱讀，緊扣課本，又有所延伸，讓學生學會學以致用，并較好的體現(xiàn)了語文學科所承載的德育功能。

4.語言運用題：小作文時代感強，寫短信，又涉及網(wǎng)購，貼近生活;大作文為半命題： ，有我!既開放又有一定的束縛，挺好!如果能給出一段溫馨的提示性語言，減少審題難度，是否更合適。

二、答卷分析

(一)典型錯誤：

1.積累及運用(25分)

學生的典型錯誤主要表現(xiàn)在：(1)“寬宏”的“宏”字錯誤率極高，寫成“洪”、“浤”，這是同音字分辨不清，沒有結(jié)合語境造成的。“慍”誤寫成的“蘊”字的也不少，“徒”錯成“陡”的也有少數(shù)。(2)答案為B,但學生太多寫A，“不求甚解”、“忍俊不禁”意義不懂造成。(3)默寫題中“若出其中，星漢燦爛”，寫一條橫線上，序號指示性不強，“雁”與“燕”的混淆，“涯”、“啄”、“郎”的誤寫，“洛陽”寫成“落陽”。(4)文言文：序號 ② ③ ④亂了，指示性不強，學生審題不仔細，通假字解釋不完整，不規(guī)范?！皟号睂懗伞爸秲褐杜焙芏?，“因”寫成“因為”較多。(5)冰心的《繁星 春水》誤寫成“泰戈爾的《飛鳥集》”的很多，寫道理對于七年級學生的理解能力顯得太難太深，角度偏差太多了，很多理解為“自由的追求”。

2.閱讀理解(25分)

(1)課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，四道題呈由易到難的梯度設(shè)計，第6題“用簡潔語言概括關(guān)于蔡老師的幾件事”看似簡單但容易失分，許多學生未寫全4點，個別學生答題不簡潔;第7題抓關(guān)鍵詞賞析精彩語句，既有限制又有張力，學生做得不錯;第8題學生基本未答到“她的教育方法很特別”;第9題學生基本選擇其中一種觀點說理由，少數(shù)學生提到兩者不可分割，失分率較高。

(2)現(xiàn)代文閱讀二是一篇引人深思的敘事散文，有許多品賞玩味之處。四道題目，有難度，有梯度。第10題，考查語境中用詞的準確性，以選擇題的形式出現(xiàn)本想降低難度，但學生對“譏笑、嗤笑、哂笑”和“教育、教誨、教導”的用法分不清，瞎蒙!沒幾個學生能都蒙對，失分嚴重;第11道題，考查反復(fù)修辭手法的作用，難度適中，得分率較高;第12題，出卷者已很用心地提醒“外部特征和內(nèi)在品質(zhì)”，部分孩子還是混在一起寫，不少學生只是從一個角度來寫，答題不全面不嚴謹;第13題，部分孩子對這句話理解錯誤，認為“我的老師只有我一個學生”，導致失分。

3.古詩文閱讀(15分)

(1)蘇軾的這首詞，難度較大，初一學生不知何為“情懷”，除了有幾個班級曾經(jīng)做過此題，其他學生失分幾乎都在2-3分。第14題寫不出“繁茂”;第15題大部分學生答成“思鄉(xiāng)之情”。

(2)文言文是失分重災(zāi)區(qū)。第16題，課內(nèi)文言文翻譯得分率較高，但課外翻譯失分極其嚴重，極少數(shù)學生能寫對“法”和“孤”的意思;第17題出卷者已很用心地提醒“分別”，可有些孩子就是視而不見，籠統(tǒng)地寫在一起，部分孩子答題缺乏針對性;第18題出題指向性不十分明確，“結(jié)合甲乙兩文”如改成“結(jié)合具體語句”那學生的審題就不出現(xiàn)歧義，所以好多學生不知道要不要引用原文的語句或意思，部分學生答題時，不會抓住文中關(guān)鍵的語句來揣摩人物形象，只是憑感覺來寫“講信用、為人正直、性格開朗”等等，這顯然是不準確的，特別是不會從多個角度來找答案，如“聰明、機智、靈活、隨機應(yīng)變”“大膽、勇敢、果斷”“剛正不阿、為人正直”等，其實這些答案的詞語是同一個意思。

4.語言運用(35分)

第19題：

出題中的“*”符號，不符合習慣，學生寫得麻煩，又浪費時間。答題時主要出現(xiàn)如下兩個問題： ①答題不完整。本題應(yīng)解決“發(fā)短信的原因”“表示歉意”“圍巾的處置(包括郵費)”“衣服的發(fā)送”等問題。但很多學生就是落掉一些內(nèi)容。②語言不簡煉。一個問題本應(yīng)一句話能說完的，但非要羅哩羅嗦地講上好幾句無關(guān)緊要的話。另外，標點符號、格式也偶爾會出現(xiàn)一些錯誤。

第20題：

本次七年級作文題《______，有我》，這是一個振奮人心、展現(xiàn)自信、宣誓自我的作文題，給人以鼓舞，給人以正能量。但要把這個作文題寫好，難度很大。題眼是“有我”，重點寫清為什么要“有我”，“有我”會怎么樣。但是很多學生只寫為什么要“有我”，很長篇幅寫什么情況下，結(jié)尾點到“有我”，就結(jié)束。卻沒有詳寫“有我”會怎么樣?產(chǎn)生怎樣的影響?因此，很多學生有偏題、離題的現(xiàn)象。有些學生擬題不當，如《未來，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《開創(chuàng)未來，有我》《保護地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通順又具體，把題意范圍縮小，但這種題目還是很難寫好的。有些學生擬出的題目不錯,有哲理，有詩意，但文章沒寫好，如《成長路上，有我》《這個秋天里，有我》《失敗背后，有我》等等。

總之，這次作文失分率很高，優(yōu)秀作文不多。

三、對今后語文教學的建議

1.語文是一門人文性、實踐性很強的課程，重在平時的實踐積累。應(yīng)以課內(nèi)文本教學為主要載體，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力。

2.要重視語文知識的積累，尤其是直接的語言積累，要加強古詩文的背誦與默寫;同時加強語文基本技能的訓練。

3.精讀訓練要有目的，要講究方法，要注重講評反饋，要幫助學生形成良好的答題思路，要提升學生答題時的語言表達水平。堅決反對高耗低效的大容量練習。

4.要加強課外閱讀，現(xiàn)在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。

5.作文方面：(1)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在平時的學習中，就得要求并訓練學生規(guī)范整潔的書寫，雖不能人人字體美觀，但一定要做到工整、干凈。(2)加強作文與生活的聯(lián)系。要訓練學生學習從生活中選材，盡量做到求新求異，不僅真正做到以我手寫我心，而且真正重視獨創(chuàng)。(3)強化作文基本功訓練。對于七年級學生來講，學些記敘文，要學會正確審題，恰當選材，做到敘事清楚明白，條理清晰，詳略得當。

6.要引導學生關(guān)注日常生活中的語文，聯(lián)系生活實際學習語文。真正開放我們的語文教學，加強學生的語文社會實踐活動，指導學生主動探求語文知識，主動獲取語文知識，提高語文能力。要認真地而不是敷衍地開展語文綜合性學習，從活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。

人教版七年級上冊語文試卷分析范文二

2011-2012上學期語文期中考試已經(jīng)結(jié)束，為今后更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質(zhì)量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現(xiàn)分析如下：

一、數(shù)據(jù)分析

本次考試，我所帶班級共有2個班級98名學生參加考試，考試的數(shù)據(jù)分析情況如下：

90分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。

二、試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設(shè)置科學有序，基礎(chǔ)知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內(nèi)為重點，強調(diào)雙基，注重運用，突出考查能力。

三、考情分析

(一)積累與運用(滿分30分)

本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎(chǔ)知識積累與運用”部分，下設(shè)計七個小題，總分為30分。

1.【滿分2分】本題是單純的根據(jù)拼音寫漢字和在括號內(nèi)注音。

此題總體上得分情況不好，絕大多數(shù)學生失分,最令我吃驚的就是部分學生竟然連基本的拼音都不會，可見我們學生小學的基礎(chǔ)很差，由此我也得到個感悟漢字教學應(yīng)該成為一種經(jīng)常化，要及時檢查，經(jīng)常鞏固。

2.【滿分2分】 本題是改正錯別字的題型

此題得分情況不好，主要是不能準確發(fā)現(xiàn)錯別字，并改正，對形近字的模棱兩可是失分的主要原因，說明要加強形近字的辨析，和錯別字改正的訓練。并讓學生形成自己的錯字集，要讓學生有意識的積累!

3. 【滿分2分】 本題的對加點字意思解釋的題型

此題得分情況也還是不太理想，可見這些基本功仍然沒怎么打好，仍然需要對基本功的再次強調(diào)。

4. 【滿分2分】 本題是填寫恰當詞語的題型句，但還有部分同學沒能掌握課文，由此題可見學生平時還要把基本功放在“讀”上。

5. 【滿分2分】 本題是修改病句的題型

此題主要2個病句，都是平時最常見的病句，1題是“在···的過程中”和“使”字的重復(fù)使用的病句。2題也是最常見的“提高與水平”相搭配的題型。但是還是有些同學對這方面的知識掌握不太好，可見平時還是學生自我總結(jié)的太少，應(yīng)教會學生如何學會自我總結(jié)。

6，【滿分2分】 本題是自我發(fā)揮的題型，也是送分的題。本題得分率較高。

7. 【滿分2分】 【滿分6分】本題考查學生對課本詩文積累的掌握。

此題得分較平常單元考試的詩詞題，有較大進步，主要原因是平常默寫注重了落實，學生注意了錯別字，這是以后應(yīng)該堅持的!

第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內(nèi)?《論語》十則。滿分為19分，下設(shè)有8個小題。

第8題，【滿分2分】是對作者相關(guān)的基本常識的填寫，考察的是對孔子的基本了解，本題得分率達到99%。

9. 【滿分2分】本題是對本文中通假字的總結(jié)和解釋，本題得分率也達90%多，也有部分學生沒看清題，忘記對該通假字進行解釋。

10-15題。主要是對本文基本知識的考核，部分學生未能準確把握本課。仍需加強文言文的賞析提高。

第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設(shè)8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內(nèi)容。由于七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內(nèi)容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。

第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環(huán)境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結(jié)構(gòu)思路不很清晰。平均得分在34-36分。

四、存在的問題及教學建議

綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”

古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢?因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實實落實到位。

2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力

本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎(chǔ)，使學生形成良好的語文學習習慣

從本次考試的情況看學生的語文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛詞。

新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學生的對文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。

從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。

本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內(nèi)容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。因此在下一階段要加

大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。

人教版七年級上冊語文試卷分析范文三

瑞雪迎新年，隨著翩飛的雪花，新的一年來臨。2013——2014年度秋季學期告一段落，為了懲前毖后，特將此次語文試卷得失分析如下：

一、試卷總體評價

攀枝花市七年級上學期期末調(diào)研考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質(zhì);改變了過于強調(diào)接受學習、機械答題的現(xiàn)狀，積極倡導了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng);改變了過于強調(diào)接受學習、機械的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng);遵循了語文教育教學的規(guī)律，使學生體會到了應(yīng)該在實踐中學習語文，突出了學生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給地方，學校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發(fā)展。

本次命題以《語文課程標準》為指導，注重學科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調(diào)語文學習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。

本試題滿分為100分，考試時間為120分鐘。

二、試卷結(jié)構(gòu)

本次試卷共分兩個大部分試題卷，和答題卷，試題卷也分為兩大部分：第一部分是單項選擇共16分，一、二題是積累運用(16分)，主要考查學生的識記積累;第二部分是非選擇題共84分，含2分卷面分。又分為三個大題。三題古詩文默寫翻譯(15分)，主要考查學生對古詩文的背誦，理解。四大題為閱讀題共27分，分為兩個部分，第一小部分共5個小題，共11分，第二小部分共6個小題，共16分主要考察學生的理解、運用、分析、概括能力;

(四)作文(42分，內(nèi)含2分卷面分)。本次試卷能比較全面地考查學生的語言運用能力、

閱讀能力、寫作能力，能比較客觀地反映出學生的語文素養(yǎng)，題量適中，便于學生在120

分鐘內(nèi)完成。

三、考試情況分析

從考試后學生的得分和失分情況看，第一、二部分主要是考查學生平時知識的積累運用、知識的掌握情況共16分6小題，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學生答的較好的是第1、5小題，考查學生對字詞、名句的掌握情況，得分率分別為86%、82%;第2、3、4、6題是單項選擇題，考查學生對成語、作家作品、文言語句的停頓等題型的掌握情況，學生失分較多.

第三部分文言文語句默寫及翻譯，默寫得分不錯，翻譯重點詞語沒有翻譯出來的學生不少，以后有待加強。

第四部分是現(xiàn)代文閱讀，共兩環(huán)節(jié)，合計27分，其中第一環(huán)節(jié)是三個選段，學生的得分率總體約為76%。第二環(huán)節(jié)散文閱讀的得分率為： 55%，其中，9、11、12、13、14題得分率相對較高，為： 80%，而考查學生綜合分析判斷能力的10、15、16、17、18題得分率為69%左右。

第五部分是作文，得分率在78%左右。這個作文學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節(jié)中體現(xiàn)自己的情感，閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏，不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

四、存在問題

綜合而言，本次考試暴露出了學生以下幾個方面的問題：

一是成語、病句題錯的較多; 二是閱讀中理解不準確，答題不到位;三是表述不嚴謹，詞不達意; 四是寫作基本功不夠扎實，仿作、虛構(gòu)的作文較多。 這都表明，學生在語文基礎(chǔ)、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時的教學中加以克服。

五、對語文教學的一些建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導，能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)，語感就包含于其中。沒有對語言文字的足夠積累，學生就會讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。學生在答題中

的出現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動筆，增加語言積累，增強語感，提高表達能力。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學要引導學生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗，積累寫作素材，勤于動筆，這樣作文就會左右逢源，言之有物了，才能使學生寫出有活力的文章。

以上是對此次期末調(diào)研考試的簡要分析，不當之處，還請多多批評指正。

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