愛(ài)華網(wǎng)把管理視為一種職業(yè)是很正常的事，因?yàn)閾?dān)負(fù)著為社會(huì)福利做貢獻(xiàn)的責(zé)任，所以管理者的地位和律師、醫(yī)生等相似?！暗枪芾砀揪筒皇且环N職業(yè)，也永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種職業(yè)”劍橋大學(xué)教授 Richard Barker寫(xiě)道，“職業(yè)是一種專家身份，但是管理者是什么都知道一點(diǎn)，什么都不精通。好的管理，依賴于知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的完美集成，一種不能被傳授，只能在工作中學(xué)習(xí)積累的能力。專家觀點(diǎn)：
Barker 的言論是我在商業(yè)教育領(lǐng)域天天經(jīng)歷的邏輯謬論。人們相信這種謬論：因?yàn)橐环N東西沒(méi)有被傳授，所以這種東西就是不可被傳授。顯然，這是一種能帶來(lái)便利的觀點(diǎn)，它使得全世界的管理者能夠坐在那里傳授他們50年來(lái)不停在傳授的簡(jiǎn)單的東西。我相信集成思維絕對(duì)是能夠被傳授的，傳授集成思維是我和我的同事為自己設(shè)立的挑戰(zhàn)。成功做到這一點(diǎn)并不容易，它要求管理學(xué)理論方面的進(jìn)步以及教育方法的發(fā)展，使得這些進(jìn)步能夠在課堂上被傳授。如果我們或者其它商學(xué)院能夠做到，管理或許就能發(fā)展成為一種職業(yè)，能夠?qū)伤季S的能力進(jìn)行測(cè)試和資格認(rèn)定。不過(guò)，我們不能還沒(méi)學(xué)會(huì)走就想跑了?！鄠惗啻髮W(xué)羅特曼商學(xué)院院長(zhǎng) Roger Martin如果你認(rèn)為管理你的下屬意味著與下屬分享知識(shí)，并激勵(lì)他們獲得更好的結(jié)果，那么管理就是一種職業(yè)。但是，如果你認(rèn)為管理是發(fā)號(hào)施令，逼迫你周圍的人，那么管理就不是一種職業(yè)?！?三星電子的市場(chǎng)智能專家 Olena Mishakova這個(gè)爭(zhēng)論的核心是：為什么要將管理視為一種職業(yè)？很多支持者認(rèn)為一個(gè)管理者的行為給社會(huì)帶來(lái)的影響就足以成為一個(gè)理由。同時(shí)，因?yàn)檫@些行為有可能加劇社會(huì)的不公平，超出組織和股東的控制范圍，因此，管理者必須更加有職業(yè)道德，他們行為必須更加“職業(yè)化”?！?Krysalis 社會(huì)影響顧問(wèn)，共同創(chuàng)立者 Kamini Kinger為了理解管理是一種職業(yè)，我們把一個(gè)公司看作是人的身體。管理者的角色是使得每一個(gè)不同的部分能夠正確健康地一起工作。這樣，身體能夠得到最大的產(chǎn)出。不具備相應(yīng)知識(shí)和沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)訓(xùn)練的人是做不到的。經(jīng)驗(yàn)？你或許可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到一些東西，但是要想知道怎樣的配合才是最佳的，需要的就不僅僅是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的東西。——Silke Green 管理咨詢顧問(wèn)Barker回應(yīng)：集成思維的本質(zhì)是：將分散的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)的過(guò)程——這發(fā)生在個(gè)體的大腦里的。這一本質(zhì)是不可教的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)有效的商業(yè)教育是至關(guān)重要的。如果我們想提高M(jìn)BA教育的質(zhì)量，我們必須意識(shí)到，教育是我們學(xué)習(xí)的一種手段，但是并不總是最好的。正如Roger Martin所說(shuō)的，爭(zhēng)論教室是解決集成難題的唯一的場(chǎng)所，并不是允許“全世界的管理教育者坐在那里不停地傳授他們過(guò)去50年來(lái)一直在傳授的簡(jiǎn)單東西?！?nbsp;
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