愛華網(wǎng)?? 獨(dú)立學(xué)院是基于我國(guó)國(guó)情和高等教育快速發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種嶄新的辦學(xué)模式，是高等教育中年輕的辦學(xué)體，經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前全國(guó)已有300余所獨(dú)立學(xué)院，是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的新基地。本文將以浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院為例，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)的有效路徑和舉措，為學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)工程提供參考。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)定義，我們可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理解為學(xué)習(xí)行為的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用，在一定意義上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)意愿。 1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀 對(duì)于作為新生事物的獨(dú)立學(xué)院而言具有鮮明的辦學(xué)特色，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與公辦學(xué)校學(xué)生相比也具有自己顯著特征：1、文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，基本功不扎實(shí)；2、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，缺少毅力，存有挫敗感；3、學(xué)習(xí)重興趣，不喜歡苦讀書，興趣廣泛，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)；4、因?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，多數(shù)家庭條件優(yōu)越，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，心理脆弱；5、自我管理能力較差，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立生活的能力。 目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況主流是好的，但是在部分學(xué)生中，逃課、厭學(xué)、學(xué)業(yè)懈怠等現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重，引起這些問題的原因是多方面的，但是主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力是目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的一個(gè)迫切問題。 2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問題 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在的問題總體而言可以概括為兩個(gè)部分：一是學(xué)生內(nèi)在問題；二是外界因素影響。 2.1內(nèi)在問題 2.1.1學(xué)習(xí)需要模糊，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足 部分同學(xué)困擾于“為什么學(xué)”“學(xué)什么”等問題上，對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力無從談起。 2.1.2學(xué)習(xí)自信心不足，自我效能感較低 由于高考和過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分同學(xué)自信心受挫，學(xué)習(xí)自信心不足現(xiàn)象，存在焦慮和不安心理，自我效能感較低，學(xué)習(xí)興趣不足。 2.1.3學(xué)習(xí)主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)歸因錯(cuò)誤 部分同學(xué)存在“要我學(xué)”心理，學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)、老師，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體意識(shí)缺乏；學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難和問題時(shí)，不從自身找原因，簡(jiǎn)單的歸因到外界因素，抱怨學(xué)校、老師和同學(xué)等。 2.1.4抱負(fù)水平存在過高和過低現(xiàn)象
抱負(fù)水平是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的預(yù)期目標(biāo)的期待值。部分同學(xué)沒有升學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)要求，抱負(fù)水平過低，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不思進(jìn)??；部分同學(xué)抱負(fù)水平過高，沒有充分考慮自身基礎(chǔ)，習(xí)慣性失敗后容易失去信心，消極情緒蔓延。 2.1.5學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性弱，易受外界干擾 大學(xué)生還處在心理發(fā)展時(shí)期，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問題，在學(xué)習(xí)毅力方面不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成后容易受到外界誘惑的影響，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)，休閑娛樂等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定性、持續(xù)性較差。 2.2外部影響 2.2.1學(xué)習(xí)“無需論”和“無用論”影響嚴(yán)重 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接觸社會(huì)密切，社會(huì)上一些觀念直接影響著學(xué)生，家庭背景及教育觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分家境優(yōu)越的學(xué)生不為日后就業(yè)和謀生擔(dān)憂，學(xué)習(xí)“無需論”高唱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；家庭條件一般和較差的學(xué)生對(duì)前途感到迷茫和困惑，覺得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后升學(xué)和就業(yè)都困難，感到無助和氣餒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“無用論”。 2.2.2學(xué)院自有師資不足，師生關(guān)系淡化 學(xué)院自有師資不足，依托本部和校外師資辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，部分外聘教師存在認(rèn)識(shí)不足，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生感情淡漠，有些甚至存在簡(jiǎn)單與本部學(xué)生對(duì)比，言語不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，沒有真正教書育人，因材施教，只是簡(jiǎn)單的“傳經(jīng)”，師生情感聯(lián)系較少。 2.2.3學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，集體無意識(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重 獨(dú)立學(xué)院和本部分校區(qū)辦學(xué)，由于硬件限制畢業(yè)班不在同一校區(qū)，天目學(xué)院又處于臨安，區(qū)域內(nèi)沒有其他高校，學(xué)生與其他高校學(xué)生聯(lián)系較少，沒有對(duì)比和交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，往往容易使同學(xué)產(chǎn)生“集體無意識(shí)”，群體動(dòng)力較弱，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)策 3.1重視學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃，幫助樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 注重新生入學(xué)時(shí)期的專業(yè)教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助規(guī)劃好學(xué)業(yè)，樹立明確的學(xué)業(yè)階段目標(biāo)和總體目標(biāo)。同時(shí)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，既讓學(xué)生想的長(zhǎng)遠(yuǎn)，又感到切實(shí)可行，發(fā)揮專業(yè)教師和職業(yè)規(guī)劃師作用，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，讓學(xué)生樹立正確、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.2加強(qiáng)理想抱負(fù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)定合適的抱負(fù)要求 按照獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想抱負(fù)的引導(dǎo)，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和榜樣激勵(lì)的方法，促使學(xué)生調(diào)整他們過高和過低的抱負(fù)水平。例如對(duì)各專業(yè)學(xué)生我們要幫助他們了解同類院校和知名院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教務(wù)部門要積極調(diào)研掌握其他學(xué)校的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)業(yè)水平，讓學(xué)生既感到壓力同時(shí)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。選樹優(yōu)秀典型，特別是讓學(xué)生感到可親、可敬、可學(xué)的本校優(yōu)秀學(xué)生典型，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.3提升學(xué)生自我效能感，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其成功感受，提高學(xué)習(xí)興趣。目前天目學(xué)院積極推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)課堂，按照學(xué)生具體情況，各專業(yè)學(xué)生都有適合他們參與的學(xué)科競(jìng)賽，在課程教學(xué)過程中把課程作業(yè)設(shè)計(jì)成學(xué)科競(jìng)賽，讓同學(xué)們不再對(duì)學(xué)科競(jìng)賽望而生畏，同學(xué)們?cè)谶@些競(jìng)賽中引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也收獲了成功。在這個(gè)過程中也涌現(xiàn)出了不少競(jìng)賽尖子，在省級(jí)、國(guó)家級(jí)和國(guó)際競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)，有效提升了自我效能感。 3.4營(yíng)造積極的輿論氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)校要掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，多用正面案例激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，有條件的可以開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校。天目學(xué)院注重家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，每學(xué)期各系都有家長(zhǎng)會(huì)和家庭走訪，寄送學(xué)生學(xué)業(yè)情況報(bào)告單，輔導(dǎo)員平時(shí)也與家長(zhǎng)保持暢通的交流，使學(xué)校教育和家庭教育保持一致，營(yíng)造積極的輿論氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.5加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，因材施“語” 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師的育人意識(shí)，特別是在選聘教師的時(shí)候要注重考察和監(jiān)督。鼓勵(lì)教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要因材施“語”，因材施教，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。 參考文獻(xiàn)： [1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社，2004. [2]賈相軍.淺談教師的態(tài)度[J].中國(guó)成人教育，2000（4）. [3]劉飛,朱亮，李峰.獨(dú)立學(xué)院學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及優(yōu)化[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）. [4]Mccombs.B.L，Pope.J.E.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略.伍新春,等,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.
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