愛華網(wǎng)???? 隨著時代的發(fā)展，社會對技校學(xué)生的要求也在改變。但是，由于各種各樣的原因，技校學(xué)生的素質(zhì)一般較低，所以即使是那些學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生，也很難保證能跟上教師的思維和節(jié)奏。而在技校學(xué)校計算機類課程的教學(xué)中，上述問題同樣存在，而且在很多時候顯得尤為突出。很多學(xué)生在剛開始接觸計算機課時，都懷有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情也非常高。然而，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機課并非他們想象中的那么有趣，在很多時候甚至是非?？菰锏?，再加上這類課程對學(xué)生的英語水平、數(shù)學(xué)知識以及邏輯思維能力都有一定的要求，所以很多學(xué)生會逐漸跟不上老師的節(jié)奏，久而久之熱情就消失了，取而代之的是逃避和厭學(xué)了。
如何優(yōu)化技校計算機課堂教學(xué)，已成為許多技校計算機教師探索的重點。下面，筆者談?wù)勥@方面的探索。 1.采用“分層次教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解力也各不相同，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選用經(jīng)典教材，對課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個功能及操作都逐條命令地講解，其結(jié)果是基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得太羅嗦，學(xué)不到新東西；而基礎(chǔ)一般的學(xué)生會感覺這門課深奧難懂，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)“以學(xué)生的需求為中心”的教學(xué)理念、采取分層的教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生計算機基礎(chǔ)的不同，成立學(xué)習(xí)小組，選出基礎(chǔ)比較好的作為小組長。其次在講解具體內(nèi)容時按難、中、易分層提出要求，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過開展互幫互學(xué)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長，相互影響，相互帶動，這樣做既調(diào)動了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)一般的學(xué)生在合作中體驗成功，激發(fā)興趣。不僅達到了教學(xué)目的，學(xué)生也備有所得，起到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 2.采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，提高學(xué)生實際操作能力 技校計算機課要培養(yǎng)的并不是理論知識非常豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的動手能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要。我們主張的教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，目前正在探索實踐一種適用于技校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。 我們把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個個具有可操作性的“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，動手操作能力得到極大提高。在教學(xué)演示中，大量采用多媒體課件方法。操作過程變得明確、形象‘生動。為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間。例如，在講解WORD文字處理軟件中自選圖形和文本框的操作，我們可以給學(xué)生這樣設(shè)計任務(wù)—— 任務(wù)設(shè)計： 你到了一家銷售公司作廣告宣傳工作，設(shè)計一個廣告單，告訴消費者，你們公司要舉辦展銷活動的確切地點。 計劃執(zhí)行： 開始計劃。在開始使用電腦工作之前，認(rèn)真把想法寫在一張紙上，也可以先畫下草圖。 動手操作。仔細(xì)在你廣告單的地圖上為每一個建筑和道路畫上圖標(biāo)，調(diào)整位置使它們看起來像真實的街道一樣。有些街道要比其它街道寬一些，可以調(diào)整線條的粗細(xì)和顏色，區(qū)分主要街道和較小的街道，畫一些不同外形的標(biāo)志來表示街道兩邊的建筑。為使每個標(biāo)志顯得更加醒目，可以采用不同的編輯技巧，并注重將每個標(biāo)志都放在正確的位置。街道看起來是不是很亂？嘗試調(diào)整文本和圖標(biāo)的位置、大小和方向，運用箭頭制作一些地圖符號，表示道路的方向；還愿意再做些改進，使廣告單看起來更漂亮些嗎? 精益求精。再看看你制作的地圖，每條街道都在正確的位置了嗎?每個商店和建筑都在正確的街道旁邊了嗎?這樣一張廣告單可以讓消費者找到展銷的地點嗎?你還能再改進一下，讓廣告單更吸引人的注意嗎?此項任務(wù)的設(shè)計不僅練習(xí)了軟件的操作技能，還通過把所學(xué)知識應(yīng)用于具體實踐，提高了學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。任務(wù)完成后，學(xué)生很有成就感，這種成就感義激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。 3.采用“問題教學(xué)法”，提高學(xué)生的思維能力 傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果差的一個重要原因，就是學(xué)生往往聽不懂老師在說什么。筆者在給學(xué)生講課的時候，常常會遇到這樣的情況：一堂課結(jié)束后，我問學(xué)生聽懂沒有，大家直搖頭；問有什么問題沒有，下面一片寂靜。為什么不懂又沒有問題呢?原因是他們根本就提不出什么問題。如果學(xué)生能提出問題，那么至少說明他們已經(jīng)聽進去了一部分。所以，如果教師能夠在上課之前，先給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生自己看書找答案，然后再給他們講解，這樣就會讓學(xué)生能夠明確自己需要解決哪些問題，從而有的放矢地去聽課。而且，只要我們的問題設(shè)計得巧妙一些和有趣味一些，往往能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而主動、認(rèn)真聽課。 例如，筆者在講到《數(shù)據(jù)庫——ACCESS2000》一課中表單這一節(jié)的時候。就先提出了一個問題：大家能用目前使用的AC——ESS2000系統(tǒng)設(shè)計出一個簡單的計算器嗎?這個問題激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，迫不及待的想知道如何實現(xiàn)，一些心急的同學(xué)已經(jīng)開始催促我快點講了。這樣一來，學(xué)生在上課時就會注意力高度集中了，并且能積極開動腦筋思考了。雖然這個問題和數(shù)據(jù)庫的關(guān)系不是很大，但通過這個問題的解決，學(xué)生能夠掌握大部分表單控件的使用了。 當(dāng)然，在實施問題教學(xué)法時，也要注意一些方式方法。比如說：提出的問題要有吸引力，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心；同時，又要與所講的內(nèi)容有關(guān)；另外，問題要具體一些，不能太過抽象化。 4.采用“案例教學(xué)法”，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識 俗話說：百聞不如一見。在技校學(xué)校計算機課的的教學(xué)當(dāng)中，我們往往要告訴學(xué)生要完成某個效果需要哪些步驟，然后再第一步做什么、第二步做什么這樣一直講下去。這樣一來，學(xué)生往往只能機械式地照搬老師的操作，對每一步操作的作用和產(chǎn)生的效果缺乏一個直觀的認(rèn)識，這樣學(xué)到的知識一般都是比較零亂的，缺乏系統(tǒng)性，同時也是很容易忘記的。所以，我們在講操作時，不要按部就班的照本宣科，可以先結(jié)合一個實際的例子向?qū)W生展示一下在一系列操作后會出現(xiàn)怎樣的效果，讓學(xué)生先有一個直觀的認(rèn)識；然后再逐步地由表及里、由淺人深地介紹實現(xiàn)的步驟，并且把做完每一步后的效果與最終的效果進行對照，讓學(xué)生了解每一步的作用，直到最后完成所有的操作。采用這種方法，學(xué)生更加容易接受和理解，從而記得更牢。 比如說：在介紹WORD2000的混合排版時，我先給學(xué)生看了一個已經(jīng)做好的包括文字、表格、圖片、藝術(shù)字等多種元素在內(nèi)的圖文混排的WORD文檔，然后再教他們怎樣一步一步地實現(xiàn)。每做完一步，都要向?qū)W生說明這一步的關(guān)鍵所在以及做完以后的結(jié)果。這樣，當(dāng)做完所有的操作以后，我們就會得到開始時向?qū)W生展示的效果，而學(xué)生也在不知不覺中學(xué)到了相應(yīng)的知識。 總之，技校計算機教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，才能確保良好的教學(xué)效果，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)適合時代和社會發(fā)展的需要、具備高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。 參考文獻 【1】陳輝定.中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的探索與研究.考試周刊，2010.34 【2】李志強.淺談中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革.今日財富（下旬刊），2010.01 【3】劉鳳芹.淺析中職學(xué)校計算機專業(yè)課教學(xué)方法.黑龍江科技信息，2010.12
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