愛華網(wǎng)???? 高等職業(yè)教育的核心不是“高等”而是職業(yè)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體講是職業(yè)勝任力，包括個(gè)人適任力，環(huán)境適應(yīng)力和行動(dòng)勝任力三個(gè)方面。本文通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深入分析，探討會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“三層雙軌六位一體”“開放式”高職實(shí)踐課程體系。 一、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀 高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系存在著諸多問題，電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用。 ?。ㄒ唬?shí)踐課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)實(shí)踐技能差 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置中，基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合模擬實(shí)訓(xùn)—校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企之間缺乏政策的扶持和契約的約束，校外頂崗實(shí)習(xí)的單位不多，專業(yè)對(duì)口率極低。一些學(xué)校僅僅停留在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面，沒有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有集中地開展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐操作系統(tǒng)性差。1.專業(yè)技能訓(xùn)練少，實(shí)踐課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，尚未充分考慮就業(yè)市場的變化和用人單位的需要,靈活性差，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。2.尚未建立突出實(shí)踐技能的課程評(píng)價(jià)考核體系，評(píng)價(jià)考核仍以筆試?yán)碚撐幕R(shí)為主，沒有突出行業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)考核，沒有把學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)能力納入評(píng)價(jià)體系。 ?。ǘ┬Ｆ蠛献鏖_展不力，校外實(shí)訓(xùn)基地難以落實(shí)，實(shí)習(xí)鍛煉達(dá)不到預(yù)期目的 由于財(cái)會(huì)工作的特殊性和保密性，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開展校企合作很難實(shí)施，大多企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，即使大部分高職院校已經(jīng)簽署了"友情式"校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，但該專業(yè)學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)往往不可能，頂多是實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，時(shí)間在半天到一天。原因是由于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟，既不能給公司增效，又增加單位的負(fù)擔(dān)，加之公司財(cái)務(wù)人員不愿意學(xué)生接觸他們的財(cái)務(wù)機(jī)密，更不愿意主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與自己競爭。即便部分學(xué)生自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位，但很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作。頂崗實(shí)習(xí)流于形式，校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)落不到實(shí)處，達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐鍛煉目的，這嚴(yán)重影響其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 ?。ㄈ┠M實(shí)訓(xùn)室缺乏仿真性與系統(tǒng)整合性，人才培養(yǎng)規(guī)格不高 通過調(diào)查，現(xiàn)階段90%高職院校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，但70%未能達(dá)到仿真要求和學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，只不過是一些電腦加幾個(gè)軟件，缺乏會(huì)計(jì)工作環(huán)境，這樣不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法達(dá)到分組輪崗輪訓(xùn)的目的和學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。更何況手工記賬資料與電算化資料截然分開，缺乏系統(tǒng)整合性，這樣手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能得到計(jì)算機(jī)的驗(yàn)證，學(xué)生也就無從體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才了。 （四）專職教師實(shí)踐技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高 目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會(huì)計(jì)師以上職業(yè)資格，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實(shí)踐技能薄弱，由于沒有到企業(yè)從事一定年限的會(huì)計(jì)工作，缺乏一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。再者一些老師雖然掌握了豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，也具備了一定的實(shí)踐技能，但缺乏會(huì)計(jì)工作的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和相關(guān)問題的處置能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性，解答不了真實(shí)工作環(huán)境下的復(fù)雜問題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 ?。ㄎ澹┫到y(tǒng)性實(shí)踐教材和教學(xué)案例短缺，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展 目前，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)系統(tǒng)性實(shí)踐教材比較缺乏，沒有系統(tǒng)、完整的實(shí)踐性教學(xué)資料。1.許多高職院校使用的實(shí)踐教學(xué)教材，大多是本科院校教材的“壓縮版”，其實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，缺乏“針對(duì)性”和“專業(yè)性”，內(nèi)容相當(dāng)分散，不會(huì)對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目按職業(yè)崗位能力要求來進(jìn)行內(nèi)容組織，而是按照學(xué)科設(shè)置。2.即使一些院校開發(fā)了基于典型工作任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教材，只是賬務(wù)處理過程，缺少反映經(jīng)濟(jì)自身辦理過程，比如審批、納稅、稽核、檢查、審計(jì)過程。3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的程序目的、訓(xùn)練項(xiàng)目和具體技能要求、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)和考核等實(shí)踐教學(xué)中的具體問題，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量。4.不重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。 二、重建基于工作過程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系 （一）重建基于工作過程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路 重建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的原則。實(shí)踐課程體系的建設(shè)源于企業(yè)及行業(yè)，又高于企業(yè)及行業(yè)，將企業(yè)、行業(yè)的工作過程提升為高職教育過程。即由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)共同確定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析，再對(duì)典型崗位（群）的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換需要開設(shè)的實(shí)踐課程等，構(gòu)成實(shí)踐課程體系，最后組織實(shí)施教學(xué)。 （二）基于工作過程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計(jì) 根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)調(diào)研分析，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等崗位，在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，具體有以下實(shí)踐技能：1.珠算與點(diǎn)鈔；2.手工會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；3.出納基本技能實(shí)訓(xùn)；4.電算化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；5.手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)；6.手工會(huì)計(jì)混崗綜合實(shí)訓(xùn)；7.會(huì)計(jì)電算化維護(hù)管理實(shí)訓(xùn)；8.電算化會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)；9、校外培訓(xùn)；10.技能競賽；11.多證強(qiáng)化；12.頂崗實(shí)習(xí)。 ?。ㄈ┙ㄔO(shè)基于工作過程的“三層雙軌六位一體”開放式和遞進(jìn)式會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 1.“三層雙軌六位一體”的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個(gè)層次；手工賬和計(jì)算機(jī)賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混崗綜合實(shí)訓(xùn)+技能競賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“三層雙軌六位一體”的開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教，構(gòu)建“職能定學(xué)、多證培養(yǎng)、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。 2.遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)即由單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理與分析、會(huì)計(jì)電算化等）—技能大賽（包括珠算點(diǎn)鈔大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、ERP技能大賽等）——考證強(qiáng)化（珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)、資格、初級(jí)電算化證、助理會(huì)計(jì)師等）——混崗綜合實(shí)訓(xùn)（建賬、預(yù)算、核算、、審批、納稅、記賬、報(bào)告、審計(jì)等一系列會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）——校外培訓(xùn)——校外頂崗實(shí)習(xí)，層層推進(jìn)，由淺入深，由手工記賬——會(huì)計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理與分析——ERP全面預(yù)算與控制，提高財(cái)務(wù)效益，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理實(shí)一體，課證融合，保證學(xué)生取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書。 三、高職會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系建設(shè)的有效措施 為了確保高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn)，培養(yǎng)一流的高技能人才，我們還得采取以下的有效措施： ?。ㄒ唬?shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐生態(tài)教學(xué)，更能適應(yīng)職業(yè)教育的要求 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念中等和高等教育相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！保@就要求我們的職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)化，尤其會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐更應(yīng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，使得教學(xué)與市場環(huán)境的變換相一致，開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的教育新機(jī)制，不斷提升教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從而建設(shè)一個(gè)和諧有序的、持續(xù)發(fā)展和充滿活力的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。 ?。ǘ﹦?chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式，努力提高職業(yè)勝任力 對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“演練做”，教師系統(tǒng)性地引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮“點(diǎn)撥”職責(zé)，開創(chuàng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，教師為輔，突出學(xué)生的能力本位，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)資源庫建設(shè)等教育教學(xué)模式，通過在線論壇與答疑，QQ、BBS、電子郵件等拓寬師生聯(lián)系渠道，提供全面，及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷自我認(rèn)知、自我發(fā)展、個(gè)人適任職業(yè)發(fā)展過程，最后達(dá)到、適職適任，與環(huán)境相適應(yīng)。 （三）改革實(shí)踐教學(xué)組織方式，實(shí)施柔性化實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)施柔性化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、更趨于“工學(xué)結(jié)合”。1.實(shí)施集中授課，上午課堂教學(xué)、下午上崗操作；2.理論與實(shí)踐輪留交替一周的“工學(xué)交替”方式，真正做到學(xué)以致用；3.一學(xué)期末1~2周安排一門會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。4.事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全天候上崗操作或?qū)嵺`培訓(xùn)，使學(xué)生在上崗操作中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，更能增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)戰(zhàn)能力。5.把畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐的升華。 （四）建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系 建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與具有職業(yè)針對(duì)的專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課大多是單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)，綜合崗位實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，故實(shí)踐考核要突出實(shí)踐應(yīng)用性，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系。1.實(shí)踐考核成績能量化的要量化，由分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組同學(xué)評(píng)價(jià)五部分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績。2.對(duì)于校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施以實(shí)行“企業(yè)考核為主”，“校內(nèi)教師考核為輔”的的項(xiàng)目考核法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上崗業(yè)績與學(xué)習(xí)成績雙向融合。3.甚至某些實(shí)踐課程，在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場上的競爭力。 ?。ㄎ澹┣袑?shí)加大加強(qiáng)校企合作，搞好多方向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，力爭建立仿真會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP軟件，從預(yù)算、市場、融資、日常運(yùn)轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)、人才等全面預(yù)算與管理。模擬實(shí)習(xí)室用隔板分成不同崗位的主管會(huì)計(jì)、制單員、審核員、出納員、記賬員和報(bào)表報(bào)稅等財(cái)務(wù)部門，并配置財(cái)務(wù)工作所需的各種用品用具，包括各種公章、手章、會(huì)計(jì)科目章、轉(zhuǎn)訖章以及各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，在仿真實(shí)工作、環(huán)境、崗位、內(nèi)容和流程中進(jìn)行崗位工作的綜合實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生操作技能，綜合職業(yè)能力。 切實(shí)加大加強(qiáng)校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ)，達(dá)到校企雙贏、校企互動(dòng)的良性循環(huán)。努力改變校企合作難以落實(shí)的局面，與多種企業(yè)多方向開展校企合作。1.與生產(chǎn)企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)及流通業(yè)和事業(yè)單位等合作，適當(dāng)采取對(duì)其車間、材料庫、倉庫、財(cái)務(wù)部門等參觀見習(xí)，專家講解、培訓(xùn)等方式開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位有所認(rèn)識(shí)，從而更容易接受會(huì)計(jì)知識(shí)，有助于實(shí)踐技能的提高。2.企業(yè)與學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作為突破口建立實(shí)訓(xùn)基地，采用代理記賬方式，學(xué)生一方面了解真實(shí)的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來賬款的會(huì)計(jì)處理等，另一面給別的公司做賬，大大提高了其實(shí)踐操作能力，也提高了學(xué)生職業(yè)勝任力。3.行業(yè)、企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所和學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)事務(wù)所承擔(dān)培養(yǎng)合格人才的職責(zé)，有義務(wù)接納實(shí)習(xí)生并培訓(xùn)指導(dǎo)，致力于提高會(huì)計(jì)電算化人才質(zhì)量。4、有實(shí)力的職業(yè)院校，可以創(chuàng)辦自己的財(cái)務(wù)咨詢公司，這是一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。它對(duì)外是開展代理記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的操練場，具備會(huì)計(jì)人員的教育職能。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生到財(cái)稅咨詢公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，有助于提高訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)體驗(yàn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)無法做到的銀行的往來轉(zhuǎn)賬結(jié)算，納稅申報(bào)等工作，真正做到理實(shí)通融，教學(xué)做一體，開創(chuàng)一種獨(dú)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。 ?。?qiáng)化“雙師”，“名師”建設(shè)，提高專職教師實(shí)踐技能 1.高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專職教師通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。2.通過激勵(lì)措施，讓教師考取中級(jí)會(huì)計(jì)師，高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，雙師達(dá)到85%以上；3.分期分批派遣優(yōu)秀青年專業(yè)教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況及安裝、維護(hù)的技巧與方法，學(xué)會(huì)用Excel進(jìn)行成本計(jì)算，費(fèi)用匯總及圖形分析等。4.讓一部分骨干專業(yè)教師在企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所長期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作水平，真正達(dá)到雙師雙能力，即“授課能力+實(shí)踐能力”。5.要打造會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭創(chuàng)省級(jí)、國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到會(huì)教，教得好，會(huì)做，做得好，德才兼?zhèn)洌岣邔I(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能，強(qiáng)化院校內(nèi)涵建設(shè)。 ?。ㄆ撸┘訌?qiáng)系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐案例教學(xué)建設(shè)，使得課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與上崗操作實(shí)現(xiàn)零距離交匯 對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)教育技能鑒定的要求，可以編制實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)資料，應(yīng)用改革與創(chuàng)新教材。在編制實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，本著“必需、夠用”為原則，進(jìn)行系統(tǒng)化組織內(nèi)容，要把新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新人力及時(shí)反映到教材中，以優(yōu)化教材體系，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求密切結(jié)合，以培養(yǎng)社滿足社會(huì)需求的不同規(guī)格的人才。 經(jīng)典的案例，組織教師開發(fā)、編寫、代寫，在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，教學(xué)案例既可以來自教師的實(shí)際工作，也可以參考經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，編寫電算化實(shí)踐性教學(xué)相配套的教學(xué)案例庫。教學(xué)案例庫，均可應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，課堂上通過小組討論，模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式，教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；對(duì)案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及分析問題，解決實(shí)際問題的能力，擴(kuò)大提高學(xué)生口語表達(dá)能力及人際溝通能力和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。手工與計(jì)算機(jī)資料要統(tǒng)一，能互相驗(yàn)證，即手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完畢后，一些案例把資料帶進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，通過學(xué)生獨(dú)立完成從建立賬套——完成初始化——賬務(wù)處理核算子系統(tǒng)——固定資產(chǎn)核算子系統(tǒng)——工資核算子系統(tǒng)及會(huì)計(jì)報(bào)表核算子系統(tǒng)的全過程，熟練掌握軟件提供的各種功能。 （八）深化高職教育的辦學(xué)體制、機(jī)制，加大高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 依據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃剛要（2010—2020年）》高職教育要以企業(yè)為主體，職院為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，建立政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培訓(xùn)體系。 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，整合相關(guān)實(shí)踐課程，使其手工記賬和電算化實(shí)踐系統(tǒng)化和集成化，努力提高實(shí)踐管理水平，保證教育質(zhì)量，“門當(dāng)戶對(duì)，尋親訪友”找行業(yè)背景（地市級(jí)也管用），尋求行業(yè)、企業(yè)的合作與支持，在教產(chǎn)合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論課與實(shí)踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。 本論文是寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)》，項(xiàng)目編號(hào)NZK-2010008 [1]徐新華.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].《職業(yè)時(shí)空》2010 [2]賀軍.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].《會(huì)計(jì)之友》2010 [3]李鳳云.簡論加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)措施[M].遼寧.遼寧教育出版社,2007.
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