愛華網(wǎng)系列專題：大學(xué)生就業(yè)
???? 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提 在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識(shí)不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題、怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、能力水平，必須通過(guò)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師的教只有通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。 二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教的過(guò)程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。 學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中逐步介紹給學(xué)生，有意識(shí)地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。 三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實(shí)現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過(guò)程的思想，應(yīng)從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手： 1．以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計(jì)劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，有問(wèn)題比沒問(wèn)題好，多提問(wèn)題比少提問(wèn)題好，如果能提出有深度的問(wèn)題就更好了。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過(guò)翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。 2．注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點(diǎn)，在講解時(shí)注意對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時(shí)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的不足和知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的欲望。歸納后，可通過(guò)典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。 3．利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)和能力傳遞過(guò)程。學(xué)生具有好奇的心理和好動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過(guò)自己動(dòng)手操作和人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，反過(guò)來(lái)又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。 4．實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高職教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體化，包括基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)）以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。專業(yè)實(shí)踐能力是指專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)工作能力，主要反映教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)和專業(yè)的熟悉程度。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾也說(shuō)過(guò):“能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之”?？梢妱e人傳授給我們的知識(shí)遠(yuǎn)不如通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦所得的知識(shí)深刻、久遠(yuǎn)。靠自己親身實(shí)踐得到的知識(shí)將成為一筆完全屬于自己的財(cái)富，更為活潑生動(dòng)，永駐心田，是僅靠被動(dòng)接受無(wú)法企及的。 因此，不能設(shè)想僅靠讀幾本書、了解一些知識(shí)就能形成學(xué)習(xí)能力，只有在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中提升自己。在教學(xué)中應(yīng)為大學(xué)生多開設(shè)實(shí)訓(xùn)類課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，教師要提高責(zé)任心和事業(yè)心，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，研究教育方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)使他們形成并熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為使其成為高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。
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