愛華網(wǎng)系列專題：大學生就業(yè)
???? 隨著網(wǎng)絡(luò)不斷地發(fā)展及計算機的普及，大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體經(jīng)過了初步萌芽、逐步完善階段。直至今天得以發(fā)展壯大。所謂大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體它包括兩個層面：一是現(xiàn)實群體的網(wǎng)絡(luò)化，例如班級、支部、小組等現(xiàn)實群體在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸：二是基于網(wǎng)絡(luò)而誕生的群體，即以網(wǎng)結(jié)緣和因網(wǎng)結(jié)緣的群體，例如游戲族、qq族、SNS、網(wǎng)絡(luò)社團等。 但是不管是那種形式的網(wǎng)絡(luò)虛擬群體，理性與非理性行為便是兩類主要參與行為。網(wǎng)絡(luò)集群行為中的理性行為主要是指網(wǎng)絡(luò)參與者理智地看待問題,按照事件發(fā)生、發(fā)展的邏輯來分析問題,參與對事件的討論,發(fā)表自己的意見,為事件的解決提供合理可行的策略。非理性行為主要是指網(wǎng)絡(luò)參與者在討論中的情緒化、過激性的觀點、意見及行為的表達、流露與實施,如圍攻、謾罵某人,發(fā)布網(wǎng)絡(luò)通緝令等。 1. 大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的成因 生活方式會伴隨著時代的變遷而不斷地變化，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，生活方式也在悄然的發(fā)生著變化。曼紐爾·卡斯特曾經(jīng)說過，信息技術(shù)革命已經(jīng)催生出一種新的社會模式，即網(wǎng)絡(luò)社會。這種社會模式尤其自身的特征，這就是經(jīng)濟全球化、組織形式網(wǎng)絡(luò)化、工作方式靈活化、職業(yè)結(jié)構(gòu)的兩極化。 互聯(lián)網(wǎng)自身的特點為大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的形成構(gòu)建了平臺。網(wǎng)絡(luò)作為一個虛擬的交流平臺,與現(xiàn)實相比它的隱匿性更強。網(wǎng)絡(luò)的匿名性減少了網(wǎng)絡(luò)參與者的參與顧慮,為各種思想行為的表達提供了條件。特別是隨著社會的發(fā)展，大學生面臨的社會壓力、就業(yè)競爭壓力逐漸增大，思想受到來自社會、家庭、學校的各方面的沖擊和影響，造成了理想與現(xiàn)實的差距在大學生心中逐漸增大，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)里找到了發(fā)泄的空間，他們通過各種網(wǎng)上的群落，發(fā)表和討論自己的意見和看法，分享自己的感情，利用虛擬空間的匿名性在網(wǎng)絡(luò)世界中毫無顧忌的宣泄情緒。正是互聯(lián)網(wǎng)虛擬性、匿名性的特點為大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的形成提供了無形的技術(shù)基礎(chǔ), 使得大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體逐步發(fā)展壯大。 電腦等硬件成本的不斷降低，使更多學生擁有了屬于自己的電腦，這為大學生網(wǎng)路虛擬群體的形成提供了硬件保障。 隨著擁有個人電腦的大學生的人數(shù)的不斷增加，電腦除了偶然用于學習之外，其它大部分時間都是用來上網(wǎng)、游戲等，并且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)直達學生宿舍，學生上網(wǎng)更是方便。電腦的擁有以及網(wǎng)絡(luò)的開通一方面給學生的學習生活帶來了方便，另一方面也為學生的思想交流溝通提供了方便。目前的大學生因為各種所謂的壓力需要尋求訴說或宣泄的渠道，通過網(wǎng)絡(luò)中各種群落，與他人進行溝通，借此相互尋找慰藉。 大學生的思想行為特點為大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的形成提供了內(nèi)在需求。我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，社會競爭壓力增大，快節(jié)奏的生活迫使人們需要通過多種途徑釋放壓力，這種影響目前在大學生中也很大。網(wǎng)絡(luò)作為一種緩解壓力的途徑，正逐漸成為很多大學生的選擇。特別是對于一些性格內(nèi)向、現(xiàn)實人際關(guān)系較差、缺乏目標等情況的學生，這類學生往往不愿意參加現(xiàn)實班級或社團的集體活動，他們更多的感到現(xiàn)實中無法滿足他的很多需求，進而更喜歡選擇在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界中尋找屬于自己的空間和虛擬的群落。 2. 大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的特征 一般認為，網(wǎng)絡(luò)虛擬群體具有偶發(fā)性、狂熱性、不確定性等特點。網(wǎng)絡(luò)虛擬群體由于發(fā)生場域——網(wǎng)絡(luò)的影響，有著更強的匿名性，更加不受一般的社會規(guī)范所約束，因此有著更強的狂熱性，例如，民族主義傾向顯露，在各種國家與國家的關(guān)系中表現(xiàn)出激烈的反應(yīng)。此外，網(wǎng)絡(luò)集群行為還具有超時空性：網(wǎng)絡(luò)平臺在此起到雙面的作用，一方面導致更多狂熱行為，另一方面由于超時空的間接的文字表達有著時間間隙，也為理性參與者提供了更多的發(fā)言、辯論的空間。 大學網(wǎng)絡(luò)虛擬群體具有人員構(gòu)成具有復雜性、成員關(guān)系具有松散性、集建設(shè)性和破壞性共存等特征。 大學生網(wǎng)絡(luò)群體是通過網(wǎng)絡(luò)集結(jié)而成的數(shù)字化的虛擬集體，這也決定了這種群體的成員成分較雜，雖然總的看來, 大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的主體是大學生, 但網(wǎng)絡(luò)無疆界, 沒有實的界線, 只有虛的劃分, 即使你不是一名在校大學生, 也可能成為大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體中的一員, 這些都決定了構(gòu)成的復雜性。 這種群體的復雜性也導致了群體中的個體呈現(xiàn)一種弱聯(lián)系的關(guān)系，隨時可以加入或退出這一虛擬群體，很少有成員對這一虛擬群體有較強的歸屬感。 但是，我們也不能小看這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)群體的力量，當他們?yōu)榱四骋粋€目標而共同努力的時候，力量也是很強大的，如果是積極的正面的將對現(xiàn)實產(chǎn)生意想不到建設(shè)性的作用，反之，對于現(xiàn)實可能造成負面影響。 3. 大學生網(wǎng)絡(luò)群體行為的引導與規(guī)范 大學生虛擬網(wǎng)絡(luò)群體行為作為一種社會現(xiàn)象，有其理性的一面，也有消極的一面，必須正確看待并合理引導。大學生網(wǎng)絡(luò)群體行為的引導與規(guī)范是一項系統(tǒng)工程，需從多個方面入手加以引導。不能簡單的進行“防、堵”，雖然網(wǎng)絡(luò)群體中的言論會有激烈的，但是也有很多是學生的真實想法，這也為我們提供了一個傾聽學生這是聲音的途徑。從某種意義上說大學生虛擬網(wǎng)絡(luò)群體也是更為真實反映大學生現(xiàn)實的平臺。 參考文獻： [1] 孫鳳，鄭欣.理性與非理性之辨—網(wǎng)絡(luò)集群行為的產(chǎn)生及其演變[J]. 南京郵電大學學報(社會科學版）,2009 [2] Castells, M. (1997). The Power of Identity. Oxford: Blackwell [3] 劉顯忠.試論大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的形成及其特征[J].探索,2008.01 [4] 馮國棟. 大學生網(wǎng)絡(luò)群體行為的群體心理學思考[J]. 價值工程
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