愛華網(wǎng)???? 實用主義者英文原名是Pragmatism，源出希臘文πρανμα，意思即是行為、行動[ 《杜威教育論著選》第120頁，趙祥麟、王承緒編譯；華東師范大學(xué)出版社1981年版]。而實用主義者對行為、行動的解釋，完全貫徹了資產(chǎn)階級利己主義世界觀的精神，即只管行動是否能給個人或集團帶來某種實際的利益和報酬，而不問這種行動是否合乎客觀實際，合乎原則。也就是只管直接的效用、利益，不管是非對錯。有用即是真理，無用即為謬誤。 美國的軍事教育訓(xùn)練領(lǐng)域充斥著實用主義的文化理念,這種文化理念源于實用主義哲學(xué)，體現(xiàn)了美國精神的軍事教育訓(xùn)練理論。 一、實用主義軍事教育訓(xùn)練文化的主要觀點
美國的實用主義軍事教育訓(xùn)練文化在軍隊的軍事訓(xùn)練教育中，隨處可見，但主要的還是體現(xiàn)在以下幾個方面: 一是批判傳統(tǒng)軍事教育訓(xùn)練理論，反對脫離實際的空洞理論說教，堅持把實用主義作為軍事文化轉(zhuǎn)型的思維方式，根據(jù)社會發(fā)展和實戰(zhàn)需要不斷改進傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法。早在上世紀(jì)70年代開始，美軍就強調(diào)以實戰(zhàn)為標(biāo)準(zhǔn)，提出戰(zhàn)事怎么打，平時就怎么練，要求沒有參戰(zhàn)經(jīng)歷的人員和部隊部隊在訓(xùn)練中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗。在當(dāng)前的軍事轉(zhuǎn)型中，美軍又提出按打仗的方式訓(xùn)練，按訓(xùn)練的方式打仗。 二是強調(diào)訓(xùn)練即戰(zhàn)斗。在軍事教育訓(xùn)練中，設(shè)立明確的教育訓(xùn)練目標(biāo)，建立可靠實用的教育訓(xùn)練實踐體制。美軍認(rèn)為軍事訓(xùn)練的要旨是能夠完成戰(zhàn)爭中需要的任務(wù)，所以以任務(wù)為導(dǎo)向和牽引。在確定軍事訓(xùn)練教育的內(nèi)容的時候，就以作戰(zhàn)任務(wù)為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的教育訓(xùn)練和演習(xí)計劃。在信息化社會中，美軍就把信息戰(zhàn)和情報戰(zhàn)等列為其軍事訓(xùn)練教育的優(yōu)先科目。此外了，為了能夠完成戰(zhàn)爭中的任務(wù)，美軍的軍事教育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和強度非常嚴(yán)格，許多士兵在戰(zhàn)前的的所進行的訓(xùn)練教育比實戰(zhàn)還要艱苦。美軍認(rèn)為在訓(xùn)練教育中戰(zhàn)斗力的提升比安全更重要，堅決反對為保安全而減低軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。像實戰(zhàn)一樣訓(xùn)練，是美軍軍事教育訓(xùn)練的一項基本原則。 三是強調(diào)以學(xué)員為中心，批評軍事教育訓(xùn)練的重心在教科書上，認(rèn)為培訓(xùn)的對象才是教育訓(xùn)練的中心，如同地球圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)一樣，教官的作用在于根據(jù)學(xué)生的特點和需要來組織和指導(dǎo)學(xué)員的活動。這種觀點認(rèn)為教育訓(xùn)練過程是共同參與，合作完成的過程，主張平等。例如杜威提出，“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程，師生兩方面都是作為平等者和學(xué)者來參與的。”也即是說，實用主義教育訓(xùn)練在強調(diào)學(xué)員為中心的同時，也主張建立一種民主平等的關(guān)系。 四是注重灌輸實用性和功利性的思想。美軍的思想教育主要特點之一就是講求實用、追求功效、追逐功利和利益。這種思想觀念在美軍的思想教育中隨處可見。在領(lǐng)導(dǎo)任職教育和基層官兵的性格教育的方面都體現(xiàn)出了這種實用主義，功效主義和功利主義的特征。強調(diào)國家利益至上，宣傳只要是對美國國家有利地就應(yīng)該去毫不猶豫，不惜一切代價去爭取。 二、實用主義軍事教育訓(xùn)練文化對美軍發(fā)展的影響 實用主義對美軍影響是深遠(yuǎn)的，越南戰(zhàn)爭后，美軍三次掀起教育訓(xùn)練改革高潮，三次改革都深深烙上實用主義的印記。經(jīng)過三次改革，美軍更加重視教育訓(xùn)練效果的評價。 一是逐漸使美軍具備更明確的教育訓(xùn)練目標(biāo)。1996年，美軍參聯(lián)會提出主宰機動、精確打擊、全維防護、聚集后勤等四大聯(lián)合作戰(zhàn)概念，對教育訓(xùn)練目標(biāo)也提出了相應(yīng)的新要求。1997年10月，美軍頒布《2000年聯(lián)合訓(xùn)練總體計劃》，規(guī)定新的訓(xùn)練要以聯(lián)合作戰(zhàn)理論為依據(jù)，力求通過以需求為基礎(chǔ)的聯(lián)合訓(xùn)練，使武裝部隊逐步成為靈活的一體化聯(lián)合部隊，以便在戰(zhàn)爭和非戰(zhàn)爭軍事行動中完成多國的、聯(lián)合的和跨機構(gòu)（指與聯(lián)合行動相關(guān)的政府各部、局）的任務(wù)。2002 年3 月和2003 年6 月，美國國防部先后頒布《訓(xùn)練轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略計劃》、《訓(xùn)練轉(zhuǎn)型實施計劃》，確立了與戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)的近期、中期、遠(yuǎn)期教育訓(xùn)練目標(biāo)。它們指出：要實現(xiàn)全面系統(tǒng)的聯(lián)合訓(xùn)練，并與戰(zhàn)備評估相掛鉤，要建立虛擬網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練與演習(xí)戰(zhàn)場環(huán)境，通過近似實戰(zhàn)的模擬訓(xùn)練使軍人具有知識優(yōu)勢和很強的適應(yīng)能力；要改進采購和其他保障程序，明確訓(xùn)練系統(tǒng)和采購、后勤、人員、指揮、控制之間的關(guān)系，確保這些和程序與系統(tǒng)的統(tǒng)一有序。 二是逐漸使美軍更加重視以人為本的模擬訓(xùn)練。計算機模擬技術(shù)的發(fā)展，為教育訓(xùn)練提供了逼真而低廉的手段。20世紀(jì)90年代，美軍開始全面推廣計算機模擬教育訓(xùn)練，成立專門負(fù)責(zé)研制、開發(fā)、管理模擬教育訓(xùn)練系統(tǒng)和器材，以及支持美軍模擬教育訓(xùn)練的執(zhí)行部門——國家模擬訓(xùn)練中心。它的成立有力地推動美軍計算機模擬教育訓(xùn)練的廣泛開展，引發(fā)了美軍教育訓(xùn)練觀念、教育訓(xùn)練理論、教育訓(xùn)練手段、教育訓(xùn)練方式，以及教育訓(xùn)練內(nèi)容等一系列深刻變革。 三是逐漸使美軍根據(jù)實際效果整合教育訓(xùn)練資源。為了最大限度地發(fā)揮軍事教育訓(xùn)練的效益，美軍重視對資源進行整合。（1）在人力資源方面，軍事院校教官與部隊指揮員定期流動、軍兵種軍官相互交流，促進院校教育和部隊訓(xùn)練的整體發(fā)展。（2）在信息資源方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)不同軍兵種部隊、院校以及相關(guān)區(qū)域的信息資源共享，院校、科研機構(gòu)與部隊在作戰(zhàn)理論、訓(xùn)練方法、管理實踐等方面進行廣泛的信息交流，提高信息資源的利用率。（3）在教育訓(xùn)練保障資源方面，采取集約化保障的方式，根據(jù)不同地理條件，建立適應(yīng)不同訓(xùn)練要求的基地，各部隊按需求到相關(guān)基地輪訓(xùn)，有效地避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費。（4）在民用資源方面，依托地方教育力量培養(yǎng)軍事人才，既節(jié)約經(jīng)費，又解決軍隊在某些技術(shù)領(lǐng)域進行專門培訓(xùn)的困難。軍官的研究生教育，堅持以地方院校為依托，每年選派部分優(yōu)秀軍官離職帶薪到地方院校學(xué)習(xí)進修或攻讀學(xué)位。（5）在利用國外軍隊資源方面，互派軍事學(xué)者、參觀訪問、留學(xué)考察、學(xué)術(shù)研討，在外軍基地訓(xùn)練、舉行軍事演習(xí)，加速同外國軍隊的交流以效果為導(dǎo)向的教育訓(xùn)練體制制度。 綜上所述，實用主義教育訓(xùn)練文化就是把實證主義功利化，強調(diào)“生活”、“行動”和“效果”，它把“經(jīng)驗”和“實在”歸結(jié)為“行動的效果”，把“知識”歸結(jié)為“行動的工具”，把“真理”歸結(jié)為“有用”、“效用”、或“行動的成功”。實用主義文化影響下的美軍軍事教育訓(xùn)練將更強調(diào)目標(biāo)和效果的結(jié)合，影響美軍未來的發(fā)展改革方向。 參考文獻(xiàn)： [1] 《杜威教育論著選》第120頁，趙祥麟、王承緒編譯；華東師范大學(xué)出版社1981年版 [2]《作為教育家的杜威——他的教育工作的設(shè)計(1894—1904)》，阿瑟·G·沃思：1966年版，前言第7頁）。 [3] 《美軍軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)型》，高翔主編；藍(lán)天出版社2011年版
愛華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/47306.html
