愛華網(wǎng)???? 前言：隨著全球經(jīng)濟一體化的快速到來，會計電算化專業(yè)也應運而生。尤其是近些年來，社會經(jīng)濟的不斷進步，對會計電算化專業(yè)人才的需求量也在日益提高。于此同時，會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標也與時俱進發(fā)生了很大變化。因此，如何在滿足社會發(fā)展的條件下，培養(yǎng)出更多符合新時代發(fā)展需求的會計電算化專業(yè)人才，早已成為目前我國高職院校所面臨的普遍課題。以下筆者結(jié)合自身從事會計電算化教學的實踐工作經(jīng)驗，對創(chuàng)新高職會計電算化教學提出幾點個人建議，以供參考。 1.積極創(chuàng)建多證書的會計電算化教育模式，促進教育觀念的改變 隨著知識經(jīng)濟時代的快速到來，社會對會計電算化專業(yè)人才的需求量也在日益加大，在傳統(tǒng)的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中，高職院校多側(cè)重于基礎理論教學，即在三年制教學中以拿到畢業(yè)證為主。然而隨著社會對會計人才需求方面的不斷改變，針對高職院校會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)也發(fā)生的巨大的變化，多強調(diào)與學生實際動手能力，業(yè)務能力的培訓。因此，為了更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求，積極創(chuàng)建多證書教育教學模式，即完成高職院校傳統(tǒng)的畢業(yè)證教學模式，到畢業(yè)證+電算化證+會計人員從業(yè)資格證+會計職稱證+計算機等級證等多證教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此增加學生的就業(yè)競爭力，縮短學生崗位適應時間。 2.搞好“雙師型”師資隊伍的建設工作，加強對會計電算化專業(yè)的改革 高職業(yè)教育主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務為一體的綜合應用型人才為主的素質(zhì)教育。也正因如此，決定了高職院校在教育教學中，應側(cè)重于學生的實際動手能力，而不單單是對本科教育的壓縮。所以，為了更好的落實與貫徹會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新，首先應該做好“雙師型”師資隊伍的建設工作。即建立一支既有理論又能實踐，既能從事高職學生教學，又能從事在職員工培訓的“雙師型”教師隊伍，從根本上改變會計電算化專業(yè)的教育目標與模式。具體做法如下： 首先，制度和鼓勵會計教師到企業(yè)的實際會計崗位中進行實習或者工作，以此取得會計崗位的實際工作經(jīng)驗；其次，鼓勵會計電算化教師，報考會計師、經(jīng)濟師、高級會計師、注冊會計師以及其他相關學歷的二次教育。并打破年齡、資歷限制，聘用相關會計人才于相應教師崗位，落實低職高聘制度；再次，鼓勵會計電算化專業(yè)教師，積極參加全國性的師資隊伍技能培訓班與培訓比賽，以此多進行教育教學的經(jīng)驗交流，掌握更多的新技能；最后，以年度、季度為一個考核點，組織專家出題對會計電算化專業(yè)師進行的業(yè)務考評，其考試成績張榜公布，以此，形成一個教師比學習、比業(yè)務、比科研、比技能的良好學習氛圍，從而互相激勵與鞭策。 3.加強對技能實踐課堂的建設，充分發(fā)揮校內(nèi)實習基地的重要作用 為了更好的培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，高職院校在會計電算化的教育教學中，應該加大對校內(nèi)實習基地的投入與建設，促進技能實踐課堂的進一步發(fā)展，從而為學生營造一個良好的校內(nèi)實習環(huán)境，加強對會計電算化專業(yè)技能的了解與掌握，具體做法如下： 第一，建立手工會計模擬實驗室。為了進一步提高會計電算化專業(yè)學生實際分析問題、解決問題的能力。在校期間，學生可建立手工會計模擬實驗室，并將企業(yè)的會計崗位分解到各個不同的核算崗位之中，如：主管會計、出納、審計、往來會計、材料會計、報表會計等不同崗位，分職進行模擬實習，增強學生實際動手能力的同時，也可提高學生對會計工作的感性認識； 第二，建立會計電算化實習中心。為了使會計電算化專業(yè)的學生能夠?qū)嬘涃~軟件有一個更好的認識。在校期間，學校應建立統(tǒng)一的會計電算化模擬實習基地，并有學校提供統(tǒng)一的模擬實驗軟件，構(gòu)建一個以企業(yè)為樣本的動態(tài)會計軟件模擬平臺，使會計電算化軟件與企業(yè)的實際需求相接軌，幫助每一名學生掌握會計電算化軟件的核心操作技能，提高就業(yè)競爭力；
第三，模擬稅務、銀行、工商等行政部門的實際業(yè)務操作。稅務局、工商局、銀行等行政部門作為財務人員做常打交道的外界機構(gòu)，熟練的掌握稅務知識，銀行業(yè)務，工商審批業(yè)務益成為每一名財務人員必須掌握的基本財務技能之一。因此，在校期間，學校應多組織學生參加稅務局，銀行，工商局等行政部門的模擬實習，進而縮短崗位適應時間，增強就業(yè)能力。 4.落實校企合作機制，建立校企雙贏的教育教學模式 校企合作機制作為我國教育部深化教育改革，推進素質(zhì)教育的重要舉措之一，早已成為高職院校培養(yǎng)應用型人才，實現(xiàn)專業(yè)知識向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。因此，落實校企合作機制，做好工學結(jié)合的會計電算化專業(yè)教學，尤為重要。在校企合作中，高職院校應堅持以“面向市場，注重技能，突出應用”為主的教育戰(zhàn)略方針，采取校企互兼、互聘，共同開發(fā)課程的教育模式，促進學生就業(yè)率。而企業(yè)則應該堅持以市場發(fā)展為基本導向，以社會需求為培訓出發(fā)點，多渠道、多形式的開展產(chǎn)學研合作模式，打造良好的校外實習基地，真正實現(xiàn)校企雙贏。 結(jié)束語： 綜上所述，本文筆者根據(jù)個人多年從事會計電算化教學的實踐經(jīng)驗，提出幾點創(chuàng)新高職院校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的個人建議。使我們更加清楚的認識到，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷改革與發(fā)展，革新會計電算化人才的培養(yǎng)模式，早已成為促進會計電算化人才的良好就業(yè)，滿足社會發(fā)展的基本前提。因此，高職院校更應該在會計電算化教育上，不斷推陳出新，與時俱進，以此培養(yǎng)更多符合新時代發(fā)展需求的會計電算化人才。 參考文獻： [1]呂文濤.張洪波,會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J]會計之友(下旬刊) 2010(04) [2]許久霞, 高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實施[J]中國管理信息化,2010(08)
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