愛華網(wǎng)???? 一、訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 “訂單式”培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)校與企業(yè)簽訂的“人才訂單”為導(dǎo)向，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評估?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)和過程，涉及方方面面的因素，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面： 首先，請訂單用人單位的專家對已確定的崗位進(jìn)行崗位任務(wù)分析，學(xué)校與用人單位共同商討人才培養(yǎng)對象知識、能力和素質(zhì)要求，由校內(nèi)管理與教學(xué)人員與企業(yè)一起根據(jù)崗位的需要進(jìn)行教學(xué)改革，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，改革課程內(nèi)容。通過有針對性的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得用人單位所需要的職業(yè)資格證書，使學(xué)生一畢業(yè)就能很快地進(jìn)入工作崗位。 其次，“訂單式”培養(yǎng)模式涉及三個(gè)主體，即學(xué)校，企業(yè)和學(xué)生，三方主體在主觀意愿上的一致性是達(dá)成合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這是“教育領(lǐng)域”“訂單式”培養(yǎng)與工商領(lǐng)域“訂單式”生產(chǎn)最大的不同，也是最容易被忽略的方面，在工商領(lǐng)域，產(chǎn)品不具有主觀能動性，供求雙方只需要按照各自的要求行事就可以達(dá)到預(yù)期的目的，但在教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生這個(gè)特殊的“產(chǎn)品”卻具有一定的主觀能動性，忽略被教育者的主觀能動性將可能導(dǎo)致整個(gè)合作過程和預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。 再次，“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格“適銷對路”，其核心和最終目的是達(dá)成理想就業(yè)，這是衡量“訂單式”培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。 二、“訂單式培養(yǎng)”即“零距離”就業(yè) “訂單式”教育的培養(yǎng)目標(biāo)即是學(xué)校根據(jù)社會與企業(yè)發(fā)展的需要確定的。課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。學(xué)校需要通過對企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營狀況、技術(shù)水平和關(guān)鍵崗位對人才需求的調(diào)研論證后，聘請用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)建設(shè)委員會成員直接進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的審定，依據(jù)崗位的種種需求，構(gòu)建知識框架。 具體的做法是：學(xué)校根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位以及學(xué)生應(yīng)具備和必須達(dá)到的能力來確定其應(yīng)掌握的知識、技術(shù)、技能，并以此來建立必要的課程體系?！坝唵问健苯逃Ｊ降恼n程設(shè)置要突出崗位的職業(yè)性，并兼顧學(xué)生的多元智能的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展和能力形成兩大規(guī)律，首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后需要明確能力形成的基本條件，即能力形成需要的知識、技能和態(tài)度；最后通過課程整合使學(xué)生形成能力。因此，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)知識數(shù)量，通過課程、講座明確各項(xiàng)關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識、技能、態(tài)度，再通過專業(yè)教學(xué)中的各種項(xiàng)目，使學(xué)生形成各項(xiàng)關(guān)鍵能力并能熟練運(yùn)用各項(xiàng)關(guān)鍵能力。 如此做法，使得“訂單式”培養(yǎng)的人才，一畢業(yè)即能快速的進(jìn)入崗位工作，這樣既省去了用人單位對所需人才見習(xí)期人力，財(cái)力的投入，同時(shí)，也免去了中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)崗位層次低，就業(yè)難的難題，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生“零距離”就業(yè)的新夢想。
三、“訂單式”培養(yǎng)成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵 “訂單式”培養(yǎng)從廣義的角度看即學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，等學(xué)生畢業(yè)了即到企業(yè)去工作，但如何來保證這一最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就不只是一張校企合作合同的問題。企業(yè)如何配合學(xué)校完成學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校如何來保證培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)繁雜的過程。成功實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)： 首先，企業(yè)應(yīng)具備長遠(yuǎn)的“人才庫”培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，把合作的學(xué)校當(dāng)成自己的人才儲備庫，給予最大的人力和物力的支持。 其次，學(xué)校要將企業(yè)看成自己長遠(yuǎn)發(fā)展的依托，高度重視學(xué)生關(guān)鍵能力即通用能力（計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、記憶能力、協(xié)作能力、自我管理與發(fā)展能力、洞察能力、交際能力、審美能力、語言能力、應(yīng)變能力、自理自律能力、推銷能力等）的培養(yǎng)，而要高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)的完成學(xué)生通用能力的培養(yǎng)需做到以下兩點(diǎn)： 學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生是此項(xiàng)“訂單產(chǎn)品”的核心，如何來制定一系列提高中職學(xué)生的專業(yè)知識，專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的方案，并付之于行動，是學(xué)生培養(yǎng)的重中之重。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力培養(yǎng)，努力使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神面貌，教育學(xué)生準(zhǔn)確定位，在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。還要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和要求，努力適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的水平和能力，做到使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所長。 教師的培養(yǎng)。教師是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍的高素質(zhì)直接決定了學(xué)校教學(xué)的高起點(diǎn)。教師對“訂單式”培養(yǎng)最終目的的理解程度決定了學(xué)生的成長高度，所以，要培養(yǎng)校企合作的合格人才，首先是培養(yǎng)一批“訂單式”模式下的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，制訂和實(shí)施教師轉(zhuǎn)崗和培養(yǎng)計(jì)劃，加快專業(yè)教師的培養(yǎng)步伐。應(yīng)出臺和完善教師下企業(yè)車間跟班實(shí)習(xí)與實(shí)踐的相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，了解熟悉企業(yè)操作流程，爭取成為企業(yè)的骨干，提高專業(yè)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，真正做到在學(xué)校是教師，在企業(yè)是師傅。 在實(shí)施這一培養(yǎng)模式的過程中，還要不遺余力地做好學(xué)生和家長的思想工作，加強(qiáng)宣傳力度，消除部分學(xué)生及家長的疑惑，教育他們克服好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的不良心理，指明企業(yè)的發(fā)展前景與他們自身的職業(yè)前途。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，傾聽企業(yè)在培養(yǎng)人才和勞動力上有什么具體和特殊的要求，努力使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
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