愛華網(wǎng)???? 一、高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程與工作過程對接的必要性? （一）“對接”體現(xiàn)了高職會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)? “對接”就是把學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進(jìn)行，也稱為工學(xué)交替、半工半讀。高職教育會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)中提供從事第一線工作的會計(jì)專門人才。因此，高職教育會計(jì)專業(yè)要求具有與實(shí)際工作相適應(yīng)的會計(jì)基本知識、理論和技能，能掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)，以較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，在企業(yè)會計(jì)工作中發(fā)揮實(shí)際的推動作用。 ?。ǘ皩印斌w現(xiàn)了高職會計(jì)專業(yè)教育改革與建設(shè)的原則 高職會計(jì)專業(yè)教育改革與建設(shè)要有效，必須符合以下三原則，即一是體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的原則；二是體現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合的原則；三是循序漸進(jìn)、逐步完善的原則。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程與工作過程對接是一種會計(jì)知識的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，它充分體現(xiàn)了“教育與工作崗位相結(jié)合”的教育方針和高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。 ?。ㄈ皩印斌w現(xiàn)了高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的要求 實(shí)行“對接”，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的本質(zhì)要求，職業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程中的各個環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行全方位更加有效地結(jié)合；實(shí)行“對接”，能夠幫助職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們在畢業(yè)時能夠順利地被用人單位錄用；實(shí)行“對接”，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換，掌握生產(chǎn)工藝技能，了解各個服務(wù)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，獲得適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境和解決實(shí)際問題的能力，同時提高道德修養(yǎng)，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。實(shí)行“對接”，?能夠及時地幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利完成。使他們在實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，既能夠熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，又能了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，并有助于部分畢業(yè)生留在他們頂崗實(shí)習(xí)的崗位上直接就業(yè)。?
二、高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程與工作過程對接的途徑? ?。ㄒ唬┰谛?nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用模擬教學(xué)方式，完成會計(jì)角色演練。 運(yùn)用會計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng) 、會計(jì)崗位模擬系統(tǒng) 、會計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng) 、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中有所體現(xiàn) ，學(xué)生可以以會計(jì)主管、材料會計(jì)、固定資產(chǎn)會計(jì)、往來核算會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、出納等不同的會計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里真正做到與會計(jì)崗位的銜接。 ?。ǘ┰谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)方式，完成企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。 學(xué)生通過對校外實(shí)訓(xùn)基地的參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)性質(zhì)、經(jīng)營范圍、經(jīng)營情況；了解企業(yè)人事管理、經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理情況；明確企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員崗位；了解企業(yè)會計(jì)核算流程和核算方法；了解企業(yè)會計(jì)崗位職責(zé)和對會計(jì)人員的要求等。 ?。ㄈ┰谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式完成專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。 在第五學(xué)期，學(xué)生完成了專業(yè)課學(xué)習(xí)后，為了將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的不足，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，縮短課堂與實(shí)際工作的距離，但鑒于目前會計(jì)工作組織的特殊性，一般企、事業(yè)單位接受批量學(xué)生集中實(shí)習(xí)較為困難，基于代理記賬公司可為多家小型企業(yè)做賬，如西安永正管理咨詢公司為84家小企業(yè)代理記賬，這為會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)提供了平臺。第六學(xué)期，在學(xué)生完成崗位課程學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)后，采用分散實(shí)習(xí)方式組織學(xué)生到不同企、事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為學(xué)生就業(yè)提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。 （四）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過視頻的方式將會計(jì)工作過程融入課堂教學(xué)中。 多媒體課件使會計(jì)教學(xué)變得輕松、活潑、方便，打破了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格界限，采用講練結(jié)合的方式，將賬、證、表等實(shí)物以及填制過程直接展示給學(xué)生，從而使學(xué)生感覺會計(jì)理論不再抽象，擴(kuò)大了課堂知識信息量，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，拓寬了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，突出了會計(jì)教學(xué)的教案特色；同時，網(wǎng)上的會計(jì)教學(xué)資源得以充分利用。 （五）將企業(yè)真實(shí)的案例引入課堂教學(xué)中，通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 案例的設(shè)計(jì)，可以在每節(jié)課講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)。講授前的使用，其目的一般是通過案例啟發(fā)，將學(xué)生導(dǎo)入要講授的問題。這樣在接觸理論知識之前，先使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，有了感性認(rèn)識，有利于教學(xué)雙邊活動的進(jìn)行。如企業(yè)采購材料的各種支出（材料價款、增值稅、采購人員的差旅費(fèi)等），哪些應(yīng)計(jì)入采購成本、哪些不應(yīng)計(jì)入采購成本，可通過案例啟發(fā)學(xué)生思考。講授中的案例，既可以驗(yàn)證理論的合理性，也可加深對理論知識的理解。講授后的案例使用，是最為重要的一個環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握、理解，尤其是應(yīng)用能力的重要步驟。 ?。╅_展學(xué)生技能比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力 競賽的內(nèi)容，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能（珠算、點(diǎn)鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、中英文打字、會計(jì)書法）大賽；專業(yè)單項(xiàng)技能（出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等）大賽；專業(yè)綜合技能大賽；手工業(yè)務(wù)處理技能大賽和會計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理大賽。
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