愛華網(wǎng)淺談如何上好一堂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
長凝中學(xué) 李立康
摘要：怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，這是每一位數(shù)學(xué)教師都關(guān)注的問題，但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷，講試卷，再做試卷”的題海怪圈，教師應(yīng)積極理解復(fù)習(xí)課的作用，復(fù)習(xí)課的類型，有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：針對性、層次性、角色
早在我國古代孔子就提出了“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”的主張。可見復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。復(fù)習(xí)，顧名思義，就是反復(fù)地學(xué)習(xí)，以使學(xué)生掌握知識，形成技能的一種教學(xué)類型。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在短時間內(nèi)獲得的大量的知識多來自于書本或他人間接經(jīng)驗，而非自己的親身體驗，因此，學(xué)生很難立刻將所學(xué)的知識納入自己的知識體系，必須經(jīng)過一個復(fù)習(xí)的過程。但復(fù)習(xí)絕不是對所學(xué)知識的簡單羅列，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的方式進行復(fù)習(xí)。有人說“復(fù)習(xí)課比新授課難上”，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去分析：
一、 要了解復(fù)習(xí)課的作用。
通過復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識。由于學(xué)生學(xué)過的知識不可能長久保持下去，總會有一部分遺忘，而復(fù)習(xí)可以使學(xué)過的知識得以重視，在記憶中加以強化。通過復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解，使所學(xué)的知識更加系統(tǒng)。例如：學(xué)生初學(xué)代數(shù)式時，對代數(shù)式的意義理解不深，學(xué)習(xí)了分式、整式、根式后，經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生對代數(shù)式的理解才更透徹。通過復(fù)習(xí)還可以糾正學(xué)生常犯的錯誤、解決遺留的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、 要了解復(fù)習(xí)課的類型。
復(fù)習(xí)課的類型有單元復(fù)習(xí)課、階段復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課四種。
1、 單元復(fù)習(xí)課：
單元復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)一單元或一章、一節(jié)所學(xué)的知識為主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)課。單元復(fù)習(xí)課一般安排在新授課和習(xí)題課后進行。這種復(fù)習(xí)課的目的在于把知識貫徹執(zhí)行起來，使知識系統(tǒng)化。
2、 階段復(fù)習(xí)課：
階段復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)某一階段所學(xué)的知識為主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)課。如：期中復(fù)習(xí)課、期末復(fù)習(xí)課等。它的作用是系統(tǒng)整理階段所學(xué)的知識、方法、以及數(shù)學(xué)思想；溝通知識、方法間的聯(lián)系，形成所學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，再通過解決一些綜合或應(yīng)用問題，訓(xùn)練技能、提高能力。
3、 專題復(fù)習(xí)課：
專題復(fù)習(xí)課是從某一重要的數(shù)學(xué)知識、技能或數(shù)學(xué)方法加以展開、縱向深入，對知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想與方法進行集中訓(xùn)練。
4、 總復(fù)習(xí)課：
總復(fù)習(xí)課是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完學(xué)科的內(nèi)容后畢業(yè)前的復(fù)習(xí)課。如初三的復(fù)習(xí)課。總復(fù)習(xí)課不但要進行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，還要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的復(fù)習(xí)，是一種全方位的復(fù)習(xí)。
三、 要抓好課堂內(nèi)容的設(shè)計安排。
復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容安排至關(guān)重要?？梢哉f，復(fù)習(xí)課是教師對教學(xué)中缺欠彌補的一個好時機，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個環(huán)節(jié)。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”，而復(fù)習(xí)課不是能是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)。復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容要有針對性和層次性：
①、針對性，即復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。
在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是強調(diào)各種考試、尤其是中考重視的知識內(nèi)容。復(fù)習(xí)知識點時切忌面面俱到，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，書上、筆記上都有，干嘛還聽老師嘮叨一遍？其實這也是浪費時間，效果也往往適得其反，讓學(xué)生抓不到重點。如果復(fù)習(xí)課要做到所講的知識內(nèi)容有針對性，教師在平時的教學(xué)過程中就需要做有心人，把每次學(xué)生作業(yè)中的有問題的地方和每次小測驗中學(xué)生答得不好的地方記錄下來，這樣復(fù)習(xí)時就能做到有的放矢。曾經(jīng)看過一篇有關(guān)復(fù)習(xí)的文章，文章中作者說，整合溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特征，我十分贊同這個觀點。復(fù)習(xí)課上的前后知識溝通不是知識點的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。
②、層次性，即復(fù)習(xí)要由淺入深，讓各個層面的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都有收獲。
首先，學(xué)生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。從平時的期中、期末考試來看，試題都是特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)；再看歷年的中考題，基礎(chǔ)題目的比重也是較大的。因此，一定得讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識抓住了，這一點在平時的授課中要注重落實，在復(fù)習(xí)過程中更要注意。其次，復(fù)習(xí)課上是離不開練習(xí)題的，練習(xí)題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡單的，其目的是讓學(xué)生掌握基本的知識和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習(xí)題和習(xí)題。另外，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個到三個題組，每組安排三個題。首先，題組之間是由易到難的；其次，同組題之間也是按容易、一般、較難來安排的?？偠灾?，復(fù)習(xí)課上層次分明，讓復(fù)習(xí)真正成為每位學(xué)生的需要，讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
四、要抓好教師和學(xué)生的角色的設(shè)計安排。
再好的課堂內(nèi)容，學(xué)生不配合，學(xué)生沒弄明白，教師也是徒勞的。向45分鐘要效益，不僅需要內(nèi)容的精心設(shè)計，更需要學(xué)生的積極配合，這里就有一個問題，復(fù)習(xí)課上教師的職責(zé)和新授課上是完全一樣的嗎？好的復(fù)習(xí)課上，絕對不是。好的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生的角色也是需要設(shè)計的。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”我從中受到啟發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師的角色只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進者；而學(xué)生的角色應(yīng)當(dāng)是參與者，思考者，不是聽眾。
在復(fù)習(xí)課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，知識點可以讓他們課前準(zhǔn)備，課上回答，有不足的地方在所難免，教師不要馬上自己糾正補充，應(yīng)放手給學(xué)生，組織學(xué)生相互討論，相互補充。同時，教師要充分相信學(xué)生。梳理完知識點后，必然要有一定量的練習(xí)題，有的教師此時不要一味地講典型例題了，可是我不贊同這種方式，此時，教師只能作為指導(dǎo)者和促進者。聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，聽10遍動手做一遍。那么結(jié)合學(xué)生的特點，我在復(fù)習(xí)課上主要講一兩個類型不同的題目，然后就是讓學(xué)生動起來，保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間，也給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會，不過教師要適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的解答或疑問給予指導(dǎo)和解答。這樣上的復(fù)習(xí)課，效果還不錯?？傊?，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考，千萬不要剝奪他們的課堂自主權(quán)。
復(fù)習(xí)課上的角色擺正后，還有一個好處，就是原來個別上課不聽講或者睡覺的同學(xué)，看到別人都“動”起來了，他們也會被感染開始學(xué)習(xí)的。
五、要與同事之間多交流，達(dá)到資源共享。
復(fù)習(xí)課的備課應(yīng)采取集體備課的形式，有問題大家討論，有好題大家分享，取長補短相互借鑒，同事間的交流共享可以達(dá)到1+1大于2的效果，達(dá)到共同提高的目的。
總之，要上好一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，需要我們做的工作還很多，更多更好的方法有待于我們在今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)。
