愛華網(wǎng)系列專題：《4年級，決定孩子一生的關(guān)鍵》
事情往往都是這樣的，父母越是感覺到孩子厭煩、越是指責(zé)孩子，孩子的那種令人討厭的行為就會越來越多，有時，他們甚至?xí)乒奁扑?；相反，如果父母真正地賞識孩子，鼓勵孩子，那孩子就會朝著父母鼓勵的方向發(fā)展，最終將成為一個積極進取的人。 父母的鼓勵能使孩子積極進取，但對于已經(jīng)具備了理性思維能力的四年級孩子來說，父母泛泛的鼓勵，如“你太棒了”“你做得真好”等并不能達到教育他們的效果。所以，在鼓勵四年級的孩子時，父母更多的是要掌握鼓勵的技巧。 方法一：先讓孩子看到希望，再讓他們認識到自己的不足
看到這個建議，肯定有家長要問，為什么要先讓孩子看到希望，再讓他們認識到自己的不足？其實，這是一個溝通的技巧問題。也許大多數(shù)的家長在與成人相處時都會掌握這一溝通技巧，但是一輪到教育自己的孩子，家長們很快就會把這一技巧忘掉。 例如，當(dāng)孩子興高采烈地拿著還不錯的成績單回家，然后興奮地對家長說：“老爸、老媽，我這次考了第五名，有好多同學(xué)都被我落在了后面?！边@時，肯定會有家長要習(xí)慣性地斥責(zé)孩子幾句：“考了第五名就滿足了，真沒出息，只會向下比，你怎么就不會跟你上面的同學(xué)比比呢？”家長短短的幾句話，孩子的那股高興勁兒肯定會煙消云散了。 當(dāng)然，還有一部分家長聽了孩子這樣的話，也會想到要鼓勵孩子，例如，家長會這樣對孩子說：“你不能驕傲，要繼續(xù)努力，爭取能把在你前面的幾位同學(xué)都超過去?！比欢⒆訒惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？由于成功的喜悅感沒有得到認同，孩子繼續(xù)前進的動力并不是很大。 其實，這些家長的目的無非是想打消孩子驕傲的氣焰，讓孩子向著更高的目標(biāo)努力。但上面所提到的那些家長們都用錯了方法，同樣的情況，一位家長是這樣鼓勵孩子的： 孩子拿著第五名的成績興高采烈地回家了，見到媽媽就高興地說：“媽媽，我考了第五名?！?p> 看著孩子高興的樣子，媽媽也高興地說：“太好了，這說明這段時間你確實很努力，已經(jīng)有很多同學(xué)被你落在了后面，媽媽真為你的努力而感到驕傲?！?p> 得到了媽媽的鼓勵，孩子竟情不自禁地哼起歌來。媽媽接著用很輕松的語氣說：“孩子，如果你稍微再努力一點點，是不是被你落在后面的同學(xué)會越來越多？” 孩子自豪地說：“當(dāng)然是了?！?p> 四年級的孩子已經(jīng)具有了理性思考的能力，自尊心進一步增強，他們希望父母肯定他們，但不愿意聽到父母的指責(zé)和批評。當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r，他們很容易就會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，但過度的打擊又容易讓他們對自己失去信心。所以，在這個時候，父母與孩子溝通時就要講究技巧。 上面事例中的媽媽就做得非常好，孩子對自己未來的學(xué)習(xí)狀況充滿信心，不得不歸功于媽媽。在鼓勵孩子時，她先讓孩子跟成績不如自己的同學(xué)比——讓孩子看到自己的優(yōu)勢；接著，為了防止孩子產(chǎn)生自滿的情緒和鼓勵孩子向著更高的目標(biāo)進取，這位媽媽又讓孩子與成績比自己好的同學(xué)比——讓孩子看到自己的不足，同時又用反問的方式讓孩子明白：只要我再努力一點，落在我后面的同學(xué)會越來越多，所以孩子進取的欲望會越來越強烈。 “先讓孩子看到自己的優(yōu)勢，再讓孩子明白自己的不足”，這是鼓勵四年級孩子的一個很大的技巧，它能巧妙地激起孩子進取的欲望。這種方法與“上來就讓孩子看到自己的不足，從而鼓勵孩子進取”的方法是截然不同的。當(dāng)孩子取得一定成績，但做得又不是最好時，如果父母上來就指出孩子的不足，那孩子成功、進步的喜悅就會蕩然無存，而且孩子還會產(chǎn)生一種消極的情緒：無論我怎么努力，都不可能做到最好。所以孩子很可能就會放棄努力，不再進取。 方法二：賦予孩子權(quán)利 由于自我意識的崛起，四年級的孩子不再認為自己是小孩子了。實際上，從這時候起，父母就不應(yīng)該拿他們當(dāng)作小孩子來看待了。四年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自己處理問題的能力，在這個時候，如果父母賦予他們一定的權(quán)利，將能很好地促使他們積極進取。
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