系列專題:《4年級,決定孩子一生的關(guān)鍵》
事情往往都是這樣的,父母越是感覺到孩子厭煩、越是指責(zé)孩子,孩子的那種令人討厭的行為就會越來越多,有時,他們甚至?xí)乒奁扑?;相反,如果父母真正地賞識孩子,鼓勵孩子,那孩子就會朝著父母鼓勵的方向發(fā)展,最終將成為一個積極進取的人。 父母的鼓勵能使孩子積極進取,但對于已經(jīng)具備了理性思維能力的四年級孩子來說,父母泛泛的鼓勵,如“你太棒了”“你做得真好”等并不能達到教育他們的效果。所以,在鼓勵四年級的孩子時,父母更多的是要掌握鼓勵的技巧。 方法一:先讓孩子看到希望,再讓他們認識到自己的不足

看到這個建議,肯定有家長要問,為什么要先讓孩子看到希望,再讓他們認識到自己的不足?其實,這是一個溝通的技巧問題。也許大多數(shù)的家長在與成人相處時都會掌握這一溝通技巧,但是一輪到教育自己的孩子,家長們很快就會把這一技巧忘掉。 例如,當(dāng)孩子興高采烈地拿著還不錯的成績單回家,然后興奮地對家長說:“老爸、老媽,我這次考了第五名,有好多同學(xué)都被我落在了后面?!边@時,肯定會有家長要習(xí)慣性地斥責(zé)孩子幾句:“考了第五名就滿足了,真沒出息,只會向下比,你怎么就不會跟你上面的同學(xué)比比呢?”家長短短的幾句話,孩子的那股高興勁兒肯定會煙消云散了。 當(dāng)然,還有一部分家長聽了孩子這樣的話,也會想到要鼓勵孩子,例如,家長會這樣對孩子說:“你不能驕傲,要繼續(xù)努力,爭取能把在你前面的幾位同學(xué)都超過去?!比欢⒆訒惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?由于成功的喜悅感沒有得到認同,孩子繼續(xù)前進的動力并不是很大。 其實,這些家長的目的無非是想打消孩子驕傲的氣焰,讓孩子向著更高的目標(biāo)努力。但上面所提到的那些家長們都用錯了方法,同樣的情況,一位家長是這樣鼓勵孩子的: 孩子拿著第五名的成績興高采烈地回家了,見到媽媽就高興地說:“媽媽,我考了第五名?!?p> 看著孩子高興的樣子,媽媽也高興地說:“太好了,這說明這段時間你確實很努力,已經(jīng)有很多同學(xué)被你落在了后面,媽媽真為你的努力而感到驕傲?!?p> 得到了媽媽的鼓勵,孩子竟情不自禁地哼起歌來。媽媽接著用很輕松的語氣說:“孩子,如果你稍微再努力一點點,是不是被你落在后面的同學(xué)會越來越多?” 孩子自豪地說:“當(dāng)然是了?!?p> 四年級的孩子已經(jīng)具有了理性思考的能力,自尊心進一步增強,他們希望父母肯定他們,但不愿意聽到父母的指責(zé)和批評。當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r,他們很容易就會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,但過度的打擊又容易讓他們對自己失去信心。所以,在這個時候,父母與孩子溝通時就要講究技巧。 上面事例中的媽媽就做得非常好,孩子對自己未來的學(xué)習(xí)狀況充滿信心,不得不歸功于媽媽。在鼓勵孩子時,她先讓孩子跟成績不如自己的同學(xué)比——讓孩子看到自己的優(yōu)勢;接著,為了防止孩子產(chǎn)生自滿的情緒和鼓勵孩子向著更高的目標(biāo)進取,這位媽媽又讓孩子與成績比自己好的同學(xué)比——讓孩子看到自己的不足,同時又用反問的方式讓孩子明白:只要我再努力一點,落在我后面的同學(xué)會越來越多,所以孩子進取的欲望會越來越強烈。 “先讓孩子看到自己的優(yōu)勢,再讓孩子明白自己的不足”,這是鼓勵四年級孩子的一個很大的技巧,它能巧妙地激起孩子進取的欲望。這種方法與“上來就讓孩子看到自己的不足,從而鼓勵孩子進取”的方法是截然不同的。當(dāng)孩子取得一定成績,但做得又不是最好時,如果父母上來就指出孩子的不足,那孩子成功、進步的喜悅就會蕩然無存,而且孩子還會產(chǎn)生一種消極的情緒:無論我怎么努力,都不可能做到最好。所以孩子很可能就會放棄努力,不再進取。 方法二:賦予孩子權(quán)利 由于自我意識的崛起,四年級的孩子不再認為自己是小孩子了。實際上,從這時候起,父母就不應(yīng)該拿他們當(dāng)作小孩子來看待了。四年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自己處理問題的能力,在這個時候,如果父母賦予他們一定的權(quán)利,將能很好地促使他們積極進取。
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