愛華網(wǎng)???? 從現(xiàn)實目標(biāo)要求看：“活”字教學(xué)具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》說：“語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因而，語文教師“活”字教學(xué)對于“兩個文明”建設(shè)具有深遠的歷史意義。 從教改科研成果看：“活”字教學(xué)又具有可行性。著名特級教師錢夢龍早就告誡同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”?！叭绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認為“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。 從語文教學(xué)現(xiàn)狀看：“活”字教學(xué)更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時間換分數(shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師講得多，練得少；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，題海戰(zhàn)術(shù)，師生疲于奔命，效果不佳；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“滿堂問”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)模式和練習(xí)、考試、分數(shù)等枷鎖中解脫出來？ 小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要從活，樂，情，美，智五個方面入手，發(fā)揮師生的教學(xué)互動，教師引導(dǎo)學(xué)生走，真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力。 一、“活”字教學(xué)的現(xiàn)實意義 佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語文教改研討的“難點”和“熱點”。解決這一棘手問題的途徑可能有多種，但可以肯定地說，語文教師”活”字教學(xué)是讓語文教學(xué)走出“低谷”的“治本”之舉。 二、“樂”是活的教學(xué)前提
樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識的進程。心理學(xué)原理告訴人們：興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來、教起來就容易活，效率也高。如何做到樂呢？ 一是目標(biāo)激勵，化苦為樂。語文教師要從培養(yǎng)國家接班人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確遠大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語文的原動力，以苦為樂，化苦為樂。 二是講究實效，學(xué)有所樂。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務(wù)實求真，使學(xué)生學(xué)有所樂。 三是示范表率，寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，也可以經(jīng)常寫示范作文。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力。 三、“情”是活的教學(xué)關(guān)鍵 我國著名教育家余漪老師說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學(xué)認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎(chǔ)上進行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，教師面對的是一個個活生生，會思維，有感情的人，因此，語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感交流場所，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，未成曲調(diào)先有情，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教師就能得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮；學(xué)生則如坐春風(fēng)，其情濃濃。 四、“美”是活的教學(xué)完善 一堂成功的語文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。對教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余味無窮。讓學(xué)生在語文課堂這個美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。 五、“智”是活的教學(xué)保證 “活”字教學(xué)就得使課堂不再是教師的獨攬?zhí)煜?，而?yīng)該把學(xué)生推上主人公的寶座。教師在整個教學(xué)過程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢利導(dǎo)。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機智，超強的應(yīng)變能力。教師首先要熟悉大綱，對目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識點胸有成竹；且要了解學(xué)生，對施教對象了如指掌；再就是要講究教藝，設(shè)法占“制高點”，找“誘發(fā)點”，抓“發(fā)散點”?；蚓膯l(fā)，悉心觀察，或耐心等待。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場”；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟發(fā)思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點。 六、“活”字教學(xué)實施的探究 1.“多功能”合作法 課堂40分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的語文課應(yīng)該是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全方位接受、多功能協(xié)調(diào)、立體式滲透。語文教師在授課程序設(shè)計方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)組合，及識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的相機穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課，真正在主戰(zhàn)場上打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅戰(zhàn)。 2.問題情境創(chuàng)設(shè)法 書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會學(xué)生讀書的方法，學(xué)生可以享用一輩子。語文課本充其量只是個例子而已。葉圣陶說過：“教師之為教……貴能令三反，觸處自引申。”以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動性、求異性都受到傷害。古人云“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“引而不發(fā)，躍如也”。教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時間讓學(xué)生先想、多想。教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會自己走路過橋。方法上，可讓學(xué)生互問互答，取長補短，或改由學(xué)生問老師，共同切磋。教師以參與者身份融入到學(xué)生中，這樣做的好處是教師便于撥動學(xué)生心弦，點燃好奇之火；掃除障礙，解開癥結(jié)，指點柳暗花明處；矯治思維“盲點”，撥正思維歧途，師生都進入“積極思維的王國”，教學(xué)相長。 3.社會課堂滲透法 語文教師應(yīng)千方百計讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。注意運用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴大信息量，創(chuàng)造機會，增加實踐，從深度、廣度和效果上鞏固知識技能，彌補小課堂的不足。方法上，可做些：“一日一名言接力”、“語文早餐大家說”等活動，組織“周末讀書俱樂部”、“文學(xué)社”、“書畫社”、“新聞社”、“文娛社”等團體，使人人都有展示才華，張揚個性的時候。甚至可以走向社會“觀光記游”，“采風(fēng)調(diào)查”，“做小記者”，“當(dāng)業(yè)余編輯、節(jié)目主持人”等等?？傊载S富多彩的活動促進語文學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求自己達到變教為學(xué)、會教會學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想教學(xué)境界。
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