愛(ài)華網(wǎng)???? 時(shí)下各種教學(xué)思潮不斷涌現(xiàn)，歸根結(jié)底是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，變課堂為學(xué)堂，化教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。真正往這方面努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)有根本的改變。 一、培養(yǎng)中職生主體意識(shí)的必要性 相當(dāng)一部分中職生初中基礎(chǔ)知識(shí)太差，無(wú)法理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，還有一部分學(xué)生帶有多種不良習(xí)性入學(xué)，再加上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)不良現(xiàn)象，用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，這些因素導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)。這些是不變不爭(zhēng)地事實(shí)，我們沒(méi)辦法改變。但我們也認(rèn)識(shí)到，還有一個(gè)原因就是我們的教學(xué)模式還有很多方面因襲基礎(chǔ)教育的做法，而這些方法正是使學(xué)生初中成績(jī)差的原因。因而改變教學(xué)方式，培養(yǎng)中職生的主體意識(shí)就變得很有必要。 二、機(jī)械教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的可行性 我們學(xué)校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)主要包括模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工、汽車(chē)運(yùn)用與維修和機(jī)電一體化等，這些專(zhuān)業(yè)中以男生為主，而男生大多從小對(duì)機(jī)械有種天然的親近感，喜歡擺弄。這就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了先決便利。同時(shí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的各課程教學(xué)中有很多實(shí)物及模型，直觀感強(qiáng)，學(xué)生對(duì)具體的刺激較有興趣，因而在機(jī)械教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)得天獨(dú)厚。 三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的基本途徑 1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 在很多教師眼里，只存在中職生生智商低、素質(zhì)差，一無(wú)是處的印象。因此教師往往對(duì)學(xué)生冷眼相看，在情感上不接納學(xué)生。教師與學(xué)生的交流僅限于課堂教學(xué)范圍，下了課就再無(wú)瓜葛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：①學(xué)生是生活中的人。教師應(yīng)當(dāng)從生活中來(lái)理解學(xué)生，深入到學(xué)生生活的環(huán)境中，成為他們的朋友。②學(xué)生是發(fā)展中的人。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信在教育的影響和教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)得到良好發(fā)展。③學(xué)生是個(gè)性獨(dú)特的人。對(duì)待學(xué)生教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。因此，中職教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，以發(fā)展的目光看待中職生。教師要從情感上接受學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，建立平等的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，從而配合地發(fā)揮其自主意識(shí)。 2、挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生的主體意識(shí)是在教師的引導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的。教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。在書(shū)寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，從課程的引入到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)物或模型的準(zhǔn)備甚至設(shè)計(jì)都要涉及；從本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和哪些舊知識(shí)有聯(lián)系到本課的重點(diǎn)難點(diǎn)和易混點(diǎn)應(yīng)怎樣追問(wèn)；從哪些內(nèi)容是學(xué)生能考慮到并在展示講解時(shí)能講出來(lái)的；哪些是學(xué)生考慮不到，但通過(guò)追問(wèn)可以講解出來(lái)的到哪些是學(xué)生無(wú)法講解必須由老師詳細(xì)講解的；本課知識(shí)的擴(kuò)充應(yīng)該到一個(gè)什么程度等等都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。 3、多種方法發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí) 換位教學(xué)法讓學(xué)生當(dāng)老師 如《數(shù)控編程》中老師講完一個(gè)指令的用法后有的學(xué)生編出正確程序了還有的不會(huì)，老師檢查后就讓學(xué)會(huì)的學(xué)生和老師一起去輔導(dǎo)其它學(xué)生。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中能更好的使用這種方法。比如職教名校浙江永康職業(yè)學(xué)校在實(shí)習(xí)教學(xué)中建立了導(dǎo)生班，就是用操作合格的學(xué)生和老師一起帶沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生，既彌補(bǔ)了教師的不足，又促進(jìn)了學(xué)生的積極性。 誦讀法培養(yǎng)基本的自我意識(shí)
有的學(xué)生膽子小或是表達(dá)能力差，就可以用些簡(jiǎn)單的方法來(lái)慢慢改變，激勵(lì)他們的自主意識(shí)。而誦讀法是個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法。機(jī)械專(zhuān)業(yè)很多的課程中，很多內(nèi)容很直白，可以看懂，只是學(xué)生不愿意看書(shū)。我們可以普遍地選學(xué)生起來(lái)誦讀，然后讓其它的學(xué)生講述，也可以讓學(xué)生選擇是講還是讀，有比較就會(huì)有爭(zhēng)論就會(huì)有興趣。 設(shè)置以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程模式 職業(yè)教育的特點(diǎn)在于“做”。機(jī)械專(zhuān)業(yè)很多課程內(nèi)容可以和實(shí)踐相結(jié)合。例如《鉗工工藝》中的鋸銼鉆螺紋加工等都可以先做再講。再如《機(jī)械制圖》中的很多三視圖可以用橡皮泥捏造成形，增強(qiáng)立體感到平面感的理解。以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程理念貫徹到教學(xué)實(shí)際中就是每次課抓住實(shí)踐操作的著眼點(diǎn)，即以每次課的內(nèi)容對(duì)實(shí)際操作有什么用處為教學(xué)終極目標(biāo)。從實(shí)際著手，使學(xué)生明白所學(xué)何為。即加強(qiáng)課程的實(shí)用性，以夠用為宜。 四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)主體意識(shí) 批評(píng)只能使學(xué)生知道不做什么而不知道應(yīng)當(dāng)做什么。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)積極的評(píng)價(jià)學(xué)生，想方設(shè)法找出其閃光點(diǎn)。如誦讀聲音清晰、零件拆裝和制作中的認(rèn)真、制圖中的干凈等都是表?yè)P(yáng)的理由。評(píng)價(jià)本身不是目的，而是教育學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的手段。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)化、多元化。從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)的過(guò)程動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從唯老師評(píng)加上學(xué)生互評(píng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能應(yīng)從選拔性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。發(fā)展性評(píng)價(jià)可以借助形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、課業(yè)評(píng)價(jià)等方式展開(kāi)。 五、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 適應(yīng)學(xué)生 現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)是其主要工具。教師只有熟悉學(xué)生的生活和習(xí)性才能更好地與他們相融洽，學(xué)生信其師、親其行才能更好地在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)其主體意識(shí)。教學(xué)中經(jīng)他們熟悉地人物、熟悉的語(yǔ)言、熟悉地事例為藍(lán)本，會(huì)起到事半功倍的效果。如提起討論的話(huà)題時(shí)以調(diào)侃的流行的風(fēng)絡(luò)元芳體“××，此事你怎么看？”提問(wèn)會(huì)引起學(xué)生的輕松的笑語(yǔ)，使大家在放松中積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。再如在《鉗工工藝學(xué)》中講到鉚接時(shí)以《天龍八部》中的游坦之為喻，也會(huì)引起大家的興趣?？傊蠋熞钊氲竭@生的學(xué)習(xí)生活中，用他們的語(yǔ)言和風(fēng)格以求親近。 六、不足和努力 總之，機(jī)械教學(xué)中有很多有利條件嘗試培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也有諸多不盡人意之處，如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異；更有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣；還有課堂秩序有時(shí)不易維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容很多時(shí)候難以完成等等。但無(wú)論如何，這是一個(gè)正確的方向，只要在實(shí)踐中不斷的探索、不斷地總結(jié)和交流，堅(jiān)持下去，一定會(huì)有所收獲的。 參考文獻(xiàn)： [1] 李娜. 如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 新浪博客 [2]宋向君 如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí) 《教育學(xué)文摘》2011年12月
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