愛華網(wǎng)淺談初中教學(xué)中的素質(zhì)教育
摘要：:隨著新世紀(jì)的到來，社會對現(xiàn)代化建設(shè)人才的素質(zhì)要求越來越高，而素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本,既強(qiáng)調(diào)人的整體性，又強(qiáng)調(diào)全體性，從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。在學(xué)校教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，掌握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。此外，素質(zhì)教育的實(shí)施必須有與之相適應(yīng)的評價(jià)體系作保證。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 提高 自身素質(zhì) 改革方法 評價(jià)
隨著新世紀(jì)的到來，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)人才的需求愈來愈強(qiáng)烈，從而使得我國的教育模式應(yīng)從根本上的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。而初中教學(xué)承擔(dān)著“把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到提高素質(zhì)教育為核心的國民基礎(chǔ)教育的軌道上來”的艱巨任務(wù)。因此我們應(yīng)拋棄過去呆板的“灌輸法”即“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，而不是高分低能的“書呆子”。
而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的實(shí)踐英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)，同時新編英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語能力。下面就本人在英語教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)體會和做法：
一、 素質(zhì)教育的內(nèi)涵
有關(guān)素質(zhì)教育的論述很多。從心理學(xué)的角度來看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點(diǎn)，但素質(zhì)概念與教育結(jié)合起來其含義就廣泛得多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性。”即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)這三個方面。
素質(zhì)教育又是一個綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人和學(xué)會發(fā)展。
學(xué)會學(xué)習(xí)這個問題是與文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動獲取新知識，分析問題和解決問題能力。
學(xué)會做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時代的要求，讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)，愛社會的感情升華到愛祖國，愛社會主義的崇高情操，使他們的的思想感情與人民的幸福，祖國的富強(qiáng)聯(lián)系起來，成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。
學(xué)會發(fā)展是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題。良好的心理素質(zhì)包括能夠團(tuán)結(jié)合作有堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會生活，能獨(dú)立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。
具體說來，初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 文化素質(zhì)方面
正確掌握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語語音、詞匯和語法的知識；具有用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的初步交際能力；具有自學(xué)英語的能力。
2、 思想品德方面
具有堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和全心全意為人民服務(wù)的精神；具有良好的社會公德和高尚的思想情操；能夠初步欣賞英語語言文字的美。
3、 心理素質(zhì)方面
激發(fā)用英語進(jìn)行交際的強(qiáng)烈愿望；培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、語法及語句、語篇的注意力，觀察力和記憶力，能主動積極地學(xué)習(xí),保持旺盛的求和欲；培養(yǎng)學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)，文學(xué)作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力；培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的正確動機(jī)、濃厚興趣和堅(jiān)毅的意志。
4、 生理素質(zhì)方面
注意開發(fā)學(xué)生左、右腦的功能，促進(jìn)英語“四會“能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生在言語活動中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語言器官，部位的發(fā)育；培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語言習(xí)慣和語言訓(xùn)練時的身心統(tǒng)一，使身體，精神處于最佳狀態(tài)。
二、 實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
廣大英語教師應(yīng)更新觀念，提高自身素質(zhì)，探索改革之路，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。
（一） 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
在英語教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須要制訂明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
1、 制訂優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)。它要求教師必須了解、熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)。首先做到完成每課的小標(biāo)題，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制訂的教學(xué)目標(biāo)。
2、 設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)
李密如在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”到“會學(xué)”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手的能力，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課，或?qū)W生在自學(xué)中遇到困難，迫切需要教師解答時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握關(guān)鍵時刻，恰到好處，使學(xué)生思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最佳效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才可以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的未知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考，開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
3、 優(yōu)化教學(xué)方法
隨著教學(xué)觀點(diǎn)的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變。這就要求廣大教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上教師采取什么樣教學(xué)方法，學(xué)生就采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為些，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：（1）復(fù)習(xí)已教過的語言材料；（2）教學(xué)新的語言項(xiàng)目，如詞匯、語音、語法和句型等；（3）進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟中，教師的作用都有所不同，如口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
在英語的“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)中，教師不能按部就班，也不能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
（二） 提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施教育的關(guān)鍵
黨中央《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者和實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果，提高教師自身的素質(zhì)教育很關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”。在新形勢下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高自身的素質(zhì)，在知識層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時，教師應(yīng)在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究和分析問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。再者英語課是跨文化的人文科學(xué)，所以英語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)。在授課過程中，如果只教英語語言，不言其它，必將失之偏頗，未能深刻領(lǐng)會大綱的意圖，必然達(dá)不到教書育人的目的。我認(rèn)為教師只有將素質(zhì)教育視為已任溶于英語教學(xué)活動中，才能使英語教學(xué)與素質(zhì)教育相得益彰。在教學(xué)過程中英語教師必須根據(jù)國家的、民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會背景知識，創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美、勞都得生動活潑，主動地發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。
針對我國外語教師目前的現(xiàn)狀，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵教師崗位培訓(xùn)，自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫”六項(xiàng)基本功。
三、 建立科學(xué)合理的測試評估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
傳統(tǒng)的教育評價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價(jià)對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價(jià)，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價(jià)對象。評價(jià)的內(nèi)容除了語言知識和語言技能有外，還應(yīng)包括品德、科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)等。評價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如：對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)采用意味著調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素質(zhì)的評價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對語言能力的評價(jià)則可采用建立學(xué)生檔案，把反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價(jià)的組織形式可以有同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)、觀眾評價(jià)、教師評價(jià)以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價(jià)與整體性的評價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來。
總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。英語教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)過程中，也是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大的問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。
主要參考書目：
《實(shí)施素質(zhì)教育 深化教育改革》 柳斌 主編
《素質(zhì)教育的課程與教學(xué)改革》 顧明遠(yuǎn) 主編
《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 王斌華 主編
