愛(ài)華網(wǎng)???? 無(wú)論你在學(xué)校中表現(xiàn)得如何，重要的是你能認(rèn)識(shí)到人類(lèi)思維的力量。思維的力量，是無(wú)窮的。但是，如果我們想要發(fā)掘自己的潛力，我們必須要掌控自己的思維。能夠掌控住自己思維方式的人能夠在各個(gè)方面取得進(jìn)步。 對(duì)于學(xué)齡兒童，我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為那些問(wèn)題回答得最快、考試卷子交得最早、測(cè)試題做得最快的學(xué)生是最“聰明”的學(xué)生，他們也因此獲得更好的印象，這往往使得這些學(xué)生視自己的智力為驕傲的資本。相反，那些看起來(lái)反應(yīng)相對(duì)慢的學(xué)生常常認(rèn)為自己是不重要的、無(wú)能的，從而輕易地放棄了學(xué)習(xí)，他們不明白龜兔賽跑的道理。 事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)化的智力試驗(yàn)常常成為學(xué)習(xí)的阻礙。是否掌握了知識(shí)不重要，關(guān)鍵是看是否注重提高并控制自己的思維方式。批判性思維是一種學(xué)習(xí)工具，并且它適合所有水平的學(xué)生。世界上很多最優(yōu)秀的思考者不是最快的思考者，例如愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文和牛頓。優(yōu)秀的思考者可能是那些一直辛勤地工作、經(jīng)常提問(wèn)、追求重要觀(guān)點(diǎn)、綜合思考各種信息、區(qū)分地對(duì)待事物、試圖在重要的思想觀(guān)點(diǎn)之間建立聯(lián)系的人。他們對(duì)自己的思維有強(qiáng)烈的信心，他們享受學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞交鋒。 看一看達(dá)爾文（F.Darwin，1958）是如何描述他在學(xué)習(xí)中的掙扎的： 我很難清晰準(zhǔn)確地表達(dá)我自己的觀(guān)點(diǎn)，這浪費(fèi)了我大量的時(shí)間；但是這也有好處，這種缺陷強(qiáng)迫我專(zhuān)心思考每一句話(huà)，因此我可以發(fā)現(xiàn)自己推理、觀(guān)察以及其他方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤（p.55）。 在解答思維問(wèn)題的時(shí)候，達(dá)爾文（1958）依靠的是勤奮和不斷的反思，而不是驚人的記憶和快速的反應(yīng)。 我沒(méi)有快速的理解力和過(guò)人的智力……我理解冗長(zhǎng)抽象的思維過(guò)程的能力有限……我的記憶量很大，但是卻很模糊……我的記憶很差，我對(duì)日期或者一句詩(shī)的記憶從來(lái)沒(méi)有超過(guò)幾天……我的創(chuàng)造力一般，至少不比別人好……我想我只是擅長(zhǎng)注意到別人常常忽視的東西，并能夠認(rèn)真地觀(guān)察他們……我有耐心花幾年的時(shí)間來(lái)思考一個(gè)未解的難題（p.55）。 愛(ài)因斯坦（Clark，1984）在學(xué)校中表現(xiàn)很糟糕，當(dāng)他的父親詢(xún)問(wèn)班主任“孩子將來(lái)應(yīng)該從事什么職業(yè)”的時(shí)候，老師回答說(shuō)：“無(wú)所謂，因?yàn)樵谌魏晤I(lǐng)域他都不會(huì)取得成功?！彼麤](méi)有在任何方面表現(xiàn)出過(guò)人的天分。成為科學(xué)家后，他也否認(rèn)自己的智力超常：“我沒(méi)有任何特殊的天分，我只是好奇心比較強(qiáng)”（p.27）。圖 0-6 批判性思維：一個(gè)詳細(xì)的定義
優(yōu)秀的思考者有一些共同特征，他們會(huì)系統(tǒng)認(rèn)真地思考自己解決問(wèn)題的方式；會(huì)對(duì)自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)；他們不關(guān)心對(duì)他們智力水平的界定，也不理會(huì)智力試驗(yàn)的結(jié)果；他們認(rèn)為無(wú)論記憶好壞、反應(yīng)快慢，學(xué)習(xí)最重要的是堅(jiān)持不懈的投入，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握優(yōu)秀的思維技巧。只要去做，個(gè)體就能養(yǎng)成優(yōu)秀的思維技巧。本書(shū)就是要教會(huì)你這些思考的技巧。 記住，賽跑的勝者是烏龜，而不是兔子。成為贏(yíng)得賽跑的烏龜吧。
愛(ài)華網(wǎng)本文地址 » http://www.klfzs.com/a/9101032201/32442.html
